Questões de Concurso
Sobre sintaxe em português
Foram encontradas 51.223 questões
Ano: 2022
Banca:
Instituto Access
Órgão:
CISTRI
Provas:
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Contador
|
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Assistente Administrativo |
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Psicólogo |
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Farmacêutico |
Q3678536
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto a seguir para
responder à questão
Enquanto os seres humanos podem ficar cada vez mais
enrugados, grisalhos ou suscetíveis a doenças crônicas, "os sinais
comuns de envelhecimento esperados na maioria dos mamíferos
realmente não parecem acontecer" nesses roedores, segundo
Smith. Sua função cardíaca, composição do corpo, qualidade dos
ossos ou metabolismo não sofrem mudanças significativas. (L.75-
82)
O valor semântico do termo sublinhado no período acima é de
O valor semântico do termo sublinhado no período acima é de
Ano: 2022
Banca:
Instituto Access
Órgão:
CISTRI
Provas:
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Contador
|
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Assistente Administrativo |
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Psicólogo |
Instituto Access - 2022 - CISTRI - Farmacêutico |
Q3678535
Português
Texto associado
Leia atentamente o texto a seguir para
responder à questão
Uma das suas características mais marcantes é (1)/ que é difícil
(2)/ dizer exatamente a idade de um rato-toupeira-pelado, (3)/
pois seus sinais de declínio físico são limitados (4). (L.71-74)
O período acima está dividido em orações. As orações 2 e 3 se
classificam, respectivamente, como orações subordinadas
substantivas
Ano: 2022
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
Avança SP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II –PEB II - Educação Física |
Q3669463
Português
Texto associado
Vida e morte das agendas
Começamos por cancelar os mortos. Depois, os
telefones fixos. E, por fim, a própria agenda.
Ruy Castro
Agendas de telefones precisam ser refeitas de
anos em anos, de acordo com o número de
pessoas que entram e saem de nossa vida. De
repente não cabe mais ninguém. Nomes que,
um dia, foram anotados porque tinham a ver
com algo terrivelmente importante passam
para a categoria do “quem era mesmo?”.
Tornam-se nomes sem rosto, tragados pela
nossa desmemória. Mas o pior é o doloroso
processo de suprimir os mortos.
É incrível quantos amigos ou conhecidos têm
o hábito de nos deixar a cada dez ou 15 anos.
As agendas são um registro macabro dessa
fatalidade. Conheço gente que desenha uma
caveirinha (com as tíbias cruzadas) ao lado dos
nomes das pessoas que morreram. Pode ser
prático, mas é cruel e, ao mesmo tempo,
cômico — aquela fila de caveirinhas na
margem das páginas faz da agenda um gibi de
terror. Imagine se essa agenda cai em mãos de
um parente dos falecidos.
De algum tempo para cá, outro tipo de
supressão ficou obrigatório: o dos telefones
fixos. Se a agenda anterior contém o número
do telefone fixo e do celular de cada pessoa, e
você tenta ligar para um e para outro a fim de
certificar-se de que continuam valendo, ficará
espantado com quantos fixos, de repente,
passaram a dar aquele sinal diferente de
ocupado — característico dos telefones que
foram desativados, não existem mais. É
terrível constatar que até os seus companheiros
de geração reduziram-se ao celular.
Para completar, as próprias agendas de papel
estão em xeque. Mesmo entre os coroas, quase
ninguém mais as usa — os números de
telefones são anotados diretamente no celular.
Mas o que acontece quando, até por serem
coroas, têm o celular roubado ou o esquecem
em algum lugar, e já jogaram fora o velho
caderno ensebado?
Talvez as agendas do futuro sejam gravadas
diretamente no cérebro — no mísero cérebro humano, arcaico, analógico, que ainda é o
nosso.
Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2019/11/vida-e-morte-das-agendas.shtml
Assinale a alternativa em que o trecho
transcrito expresse uma relação de concessão.
Ano: 2022
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Roca Sales - RS
Provas:
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Matemática
|
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Educação Artística |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - História |
Q3661188
Português
Em relação à concordância nominal, marcar C para as
sentenças Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(_) Vinte reais são muito.
(_) Há diversos nomes nesta ficha.
(_) Vinte reais são muito.
(_) Há diversos nomes nesta ficha.
Ano: 2022
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Roca Sales - RS
Provas:
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Matemática
|
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental - Anos Iniciais |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Educação Artística |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia |
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Roca Sales - RS - Professor de Ensino Fundamental Anos Finais - História |
Q3661186
Português
Em relação à concordância verbal, assinalar a alternativa
CORRETA:
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381457
Português
Em “..., e a gente começa a estremecer, a achar que aquilo não é mesmo o
melhor dos mundos, que o mundo está acabando e a gente vai cair em algum lugar”
(linhas 28-30), as orações sublinhadas são, respectivamente, classificadas do ponto
de vista sintático como:
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381455
Português
Texto associado
Leia o fragmento seguinte para responder à questão.
“Um dia ela se move e tira o peito da nossa boca. Aí, a gente dá uma babada, olha em volta, reclama porque não está vendo o seio da mãe, não está vendo aquele organismo materno alimentando toda a nossa gana de vida,...” (linhas 25-28).
No enunciado “Um dia ela se move e tira o peito da nossa boca”, o conectivo “e”
exprime uma ideia de
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381451
Português
Texto associado
Fragmento. KRENAK, Aílton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. (p. 29-30)
O texto do ambientalista indígena Aílton Krenak começa com várias frases
iniciadas por “se”: “Se a gente desestabilizar esse padrão” (linha 2), “Se olhássemos lá
de cima do céu” (linha 5-6), “se [...] ele não fez um retrato ideal daquele momento para
essa humanidade que nós pensamos ser” (linhas 7-8)... Esse fato marca, no
parágrafo, um tom
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381445
Português
Texto associado
Fragmento. MORIN, Edgar. Amor, poesia, sabedoria. 10. ed.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011. (p. 15-17)
No fragmento “Em uma extremidade há um componente físico e, pela palavra físico,
entende-se o componente biológico, que não se reduz ao componente sexual, mas inclui o
engajamento do ser corporal” (linhas 12-14) o conectivo sublinhado exprime ideia de:
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381443
Português
Texto associado
Leia o fragmento seguinte para responder a questão.
“Esses dois componentes são modulados pelas culturas e pelas sociedades, mas não é sobre modulação cultural que irei discorrer: antes de mais nada, tentarei indicá-los.”(linhas 18-19)
Na voz passiva sintética, a oração “Esses dois componentes são modulados pelas culturas
e pelas sociedades...” (linha 18), teria a seguinte estrutura, de acordo com a norma padrão:
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Médio - Língua Portuguesa |
Q3381441
Português
Texto associado
Fragmento. MORIN, Edgar. Amor, poesia, sabedoria. 10. ed.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011. (p. 15-17)
O conector sublinhado em “E isso é, evidentemente, flagrante para o amor, uma vez que a
maioria de nós sempre foi e será sujeito do amor” (linhas 3-4) pode ser substituído, sem alterar o
sentido do enunciado, por
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378475
Português
Texto associado
Fragmento. Publicado em 28 out. 2021. Disponível em:https://www.cnnbrasil.com.br/politica/especialistascriticam-proibicao-de-linguagem-neutra-em-projetos-da-lei-rouanet/. Acesso em: 03 nov. 2021.
“Eles destacam que a nova linguagem tem como proposta ser inclusiva, que a
cultura, por natureza, deveria incluir e não excluir e que a ‘língua muda e não cabe o
controle governamental’”. (linhas 5-7) As orações sublinhadas no parágrafo em
destaque
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378471
Português
Em “Há saberes diferentes”, apesar de “saberes diferentes” estar no plural, o
verbo está no singular porque
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378469
Português
Texto associado
Publicada em 16 set 2021. Disponível em: https://www.facebook.com/tirasarmandinho. Acesso em: 03 nov. 2021.
Responda a questão a respeito da frase “Não há saber mais ou saber menos”.
Nessa frase, “ou” expressa
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378467
Português
Texto associado
Leia o trecho abaixo para responder à questão.
“Com ela, a leitura da palavra foi a leitura da ‘palavramundo’”. (linhas 34-35)
O termo sublinhado é
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378465
Português
Texto associado
Texto 1
A importância do ato de ler
Paulo Freire
Fragmento. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 21.ed. São Paulo: Cortez Editora, s/d. p. 5 – 8. Disponível em: https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/AImportancia-do-Ato-de-Ler-Paulo-:Freire.pdf) Acesso em: 03 nov. 2021.
No fragmento “... e, quanto mais o fazia, mais aumentava a capacidade de
perceber...” (linhas 21-21), a estrutura “quanto mais...mais” configura uma relação de
Ano: 2022
Banca:
COSEAC
Órgão:
UFF
Prova:
COSEAC - 2022 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Língua Portuguesa |
Q3378461
Português
Texto associado
Texto 1
A importância do ato de ler
Paulo Freire
Fragmento. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 21.ed. São Paulo: Cortez Editora, s/d. p. 5 – 8. Disponível em: https://nepegeo.paginas.ufsc.br/files/2018/11/AImportancia-do-Ato-de-Ler-Paulo-:Freire.pdf) Acesso em: 03 nov. 2021.
A opção em que os dois termos sublinhados têm a mesma função sintática é:
Q3367951
Português
Texto associado
Por que ler os Clássicos?
Em tons de poesia, Ítalo Calvino afirma que
“chama-se de clássico um livro que se configura
como equivalente do universo, à semelhança dos
antigos talismãs”. Um talismã é uma forma de
nos religar com aquilo que nos ultrapassa e do
qual queremos, em alguma medida, um auxílio,
uma proteção, uma luz qualquer. E, no ritual
da leitura, ele se oferece como um parceiro de
diálogo profundo, com o qual podemos manter
uma relação de proximidade porque nos acalenta,
“entende-nos”, ou até mesmo nos consola nos
momentos de agruras espirituais.
Um clássico é uma segunda vida, que nos
revela outras cores, outras complexidades,
outras experiências de mundo. Embora “falsas”,
“fictícias”, “meramente imaginárias”, elas nos
mostram em que medida nossas próprias
vivências estão tão indissociavelmente unidas a
todas as outras que nos cercam; por meio delas
também constituímos uma transição inconsútil
entre nós e tudo aquilo que não somos, mas que
nos ajuda a significar nossas circunstâncias. Se
isto nos for possível de estabelecer, então os
clássicos seguirão cumprindo seus papéis, porque
com eles aprendemos a compreender o mundo
por uma lógica não cartesiana, como bem nos colocou Pamuk, na obra O romancista ingênuo e
o sentimental. E esta lição, acredito, é aquela que
levaremos por toda a vida.
Ler um clássico não se trata de uma relação
amorosa superficial, mas aquela que exige uma
grande dedicação, um constante empenho de
nossa parte para que tudo aquilo que ela pode
oferecer seja por nós alcançado, sem deixar
sempre de abrir uma nova porta, provocar uma
outra resposta, testar-nos enquanto estivermos
vivos e dispostos a voltar a ele. É isto que torna
um clássico o “meu” clássico. É isso que elevam
livros a clássicos. Nunca fico a eles indiferentes,
porque servem para nos definir, ampliando o nosso
conhecimento acerca de nós mesmos, das outras
pessoas e das coisas do mundo.
Texto Adaptado de: OLIVEIRA, L. Por que ler os clássicos?
Revisitando uma “velha” pergunta. In: CARVALHO, M. A. F;
CARVALHO- BELINI, R. G. Caminhos da Leitura: percursos
colaborativos. Curitiba: Appris, 2002.
A respeito das relações de referência
intratextual, da articulação oracional e do estatuto
morfossintático e semântico de itens lexicais,
analise as proposições seguintes:
I – O sintagma “nos momentos de agruras espirituais [...]” (primeiro parágrafo) funciona como expressão indicativa de tempo, desempenhando o papel de um adjunto adverbial de tempo.
II – O conectivo “mas”, no segmento [...] mas que nos ajuda a significar nossas circunstâncias. (2º parágrafo), corresponde a uma conjunção coordenativa que expressa relação semântica de oposição, adversidade.
III – O conectivo “se”, no segmento “Se isto nos for possível de estabelecer, então os clássicos seguirão cumprindo seus papéis [...] (2º parágrafo), corresponde a uma conjunção coordenativa que estabelece o sentido de causa necessária para o fato enunciado.
IV – Os pronomes “elas” e “outras”, nos segmentos “elas nos mostram” e “unidas a todas as outras que nos cercam” (2º parágrafo), estabelecem relações referenciais anafóricas e retomam expressões apresentadas no texto, evitando repetição desnecessária.
É CORRETO o que se afirma em:
I – O sintagma “nos momentos de agruras espirituais [...]” (primeiro parágrafo) funciona como expressão indicativa de tempo, desempenhando o papel de um adjunto adverbial de tempo.
II – O conectivo “mas”, no segmento [...] mas que nos ajuda a significar nossas circunstâncias. (2º parágrafo), corresponde a uma conjunção coordenativa que expressa relação semântica de oposição, adversidade.
III – O conectivo “se”, no segmento “Se isto nos for possível de estabelecer, então os clássicos seguirão cumprindo seus papéis [...] (2º parágrafo), corresponde a uma conjunção coordenativa que estabelece o sentido de causa necessária para o fato enunciado.
IV – Os pronomes “elas” e “outras”, nos segmentos “elas nos mostram” e “unidas a todas as outras que nos cercam” (2º parágrafo), estabelecem relações referenciais anafóricas e retomam expressões apresentadas no texto, evitando repetição desnecessária.
É CORRETO o que se afirma em:
Q3367949
Português
Texto associado
Por que ler os Clássicos?
Em tons de poesia, Ítalo Calvino afirma que
“chama-se de clássico um livro que se configura
como equivalente do universo, à semelhança dos
antigos talismãs”. Um talismã é uma forma de
nos religar com aquilo que nos ultrapassa e do
qual queremos, em alguma medida, um auxílio,
uma proteção, uma luz qualquer. E, no ritual
da leitura, ele se oferece como um parceiro de
diálogo profundo, com o qual podemos manter
uma relação de proximidade porque nos acalenta,
“entende-nos”, ou até mesmo nos consola nos
momentos de agruras espirituais.
Um clássico é uma segunda vida, que nos
revela outras cores, outras complexidades,
outras experiências de mundo. Embora “falsas”,
“fictícias”, “meramente imaginárias”, elas nos
mostram em que medida nossas próprias
vivências estão tão indissociavelmente unidas a
todas as outras que nos cercam; por meio delas
também constituímos uma transição inconsútil
entre nós e tudo aquilo que não somos, mas que
nos ajuda a significar nossas circunstâncias. Se
isto nos for possível de estabelecer, então os
clássicos seguirão cumprindo seus papéis, porque
com eles aprendemos a compreender o mundo
por uma lógica não cartesiana, como bem nos colocou Pamuk, na obra O romancista ingênuo e
o sentimental. E esta lição, acredito, é aquela que
levaremos por toda a vida.
Ler um clássico não se trata de uma relação
amorosa superficial, mas aquela que exige uma
grande dedicação, um constante empenho de
nossa parte para que tudo aquilo que ela pode
oferecer seja por nós alcançado, sem deixar
sempre de abrir uma nova porta, provocar uma
outra resposta, testar-nos enquanto estivermos
vivos e dispostos a voltar a ele. É isto que torna
um clássico o “meu” clássico. É isso que elevam
livros a clássicos. Nunca fico a eles indiferentes,
porque servem para nos definir, ampliando o nosso
conhecimento acerca de nós mesmos, das outras
pessoas e das coisas do mundo.
Texto Adaptado de: OLIVEIRA, L. Por que ler os clássicos?
Revisitando uma “velha” pergunta. In: CARVALHO, M. A. F;
CARVALHO- BELINI, R. G. Caminhos da Leitura: percursos
colaborativos. Curitiba: Appris, 2002.
No excerto Embora “falsas”, “fictícias”,
“meramente imaginárias”, elas nos mostram
em que medida nossas próprias vivências estão
tão indissociavelmente unidas a todas as outras
que nos cercam” (2º parágrafo), o segmento
destacado estabelece com o restante da frase a
relação semântica de:
Q3367946
Português
Para responder à questão, leia a tirinha a seguir. Em seguida, faça o que se pede:
Disponível em https://www.umsabadoqualquer.com/tirinhas, acesso em: 12 jul. 2022.
A respeito da tirinha acima, no que tange sobretudo à regência do verbo “saber”, julgue as afirmativas a seguir:
I – A preposição “de” poderia ser retirada do primeiro quadrinho, sem provocar profundas alterações de ordem semântica;
II - A preposição “de” poderia ser retirada do primeiro quadrinho, provocando alterações de natureza sintática;
III - A preposição “de” não poderia ser retirada do primeiro quadrinho, pois isso provocaria inadequação na regência verbal;
IV - A preposição “de” poderia ser retirada do primeiro quadrinho, o que provocaria não apenas profundas alterações de ordem semântica, mas também alterações de natureza sintática.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmação (ões):
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