Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 253.364 questões
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392551
Português
BROWNE, Dik. Hagar, o horrível. Disponível em: <https://www.instagram.com/p/DHbKr5kMaKO/>.
Na tirinha acima, é correto afirmar, em relação ao verbo “esperar”, que:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392550
Português
Assinale a alternativa em que os verbos completam corretamente os espaços em branco a seguir, na mesma ordem:
- _______ muitas tarefas a cumprir na escola.
- Ano passado _______ muitos casos de dengue.
- Naquele momento já _______ meio-dia e dez minutos.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392549
Português
Assinale a alternativa cujos elementos preenchem corretamente as lacunas a seguir, na mesma ordem:
“_______ você está me dizendo isso? Será que _______ está com medo ou tem outro motivo?”
Diga-me logo o _______ de tanta apreensão.”
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392548
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada está sendo empregada corretamente.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392547
Português
Assinale a alternativa cuja lacuna deve ser preenchida corretamente com “a”.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392546
Português
Assinale a alternativa que traz as palavras que estão escritas de acordo com as normas vigentes em Língua Portuguesa.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392545
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder às questões
Vida
As grandes tragédias não são as que mancham as páginas dos jornais com o sangue e a dor de milhões de pessoas. As grandes tragédias são as que acontecem para todo mundo e quase ninguém fica sabendo, porque são fatos do dia a dia.
As grandes tragédias não têm aviso, simplesmente acontecem, como as grandes alegrias, escondidas atrás das janelas das casas e dos apartamentos que compõem as grandes cidades, as vilas e os povoados, perdidos pelo mundo afora.
É por isso que é impressionante chegar de avião, voando à noite, numa cidade como São Paulo. Milhões e milhões de lâmpadas falam de milhões de emoções que se sucedem, desencadeadas pelos motivos mais diversos, com os resultados mais diversos, fazendo escorrer as lágrimas, ou se abrir o riso, sem que ninguém, nem mesmo o vizinho ao lado, perceba o que está acontecendo.
É a vida em sua fatalidade. Em sua dimensão individual e coletiva, onde a peça de cá não se comunica com a de lá, mas juntas formam uma parte de um cenário maior, que é parte de outro cenário maior, que compõe outra ainda maior, até ultrapassar os limites da galáxia, invadir o cosmo e ser, completamente, dentro da unidade do universo, cada momento, um depois do outro.
Cada luz em cada janela respira a vida de quem mora em cada casa. E nenhuma é igual, nenhuma se confunde, nenhuma se repete, porque cada um de nós é um, único, indivisível e inclonável, e se a matéria é vã e pó, a alma é essência divina, sopro além da pretensão de qualquer pessoa, até das que acham que são deuses e podem criar, sem gerar, outro ser à sua imagem e semelhança.
MENDONÇA, Antônio Penteado. Vida. Crônicas da cidade. Disponível em: <https://cronicasdacidade.com.br/da-cidade/2026/04/29/vida-2/>
“Milhões e milhões de lâmpadas falam de milhões de emoções que se sucedem, desencadeadas pelos motivos mais diversos”
As palavras destacadas no trecho acima, na mesma ordem, são sinônimas de:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392544
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder às questões
Vida
As grandes tragédias não são as que mancham as páginas dos jornais com o sangue e a dor de milhões de pessoas. As grandes tragédias são as que acontecem para todo mundo e quase ninguém fica sabendo, porque são fatos do dia a dia.
As grandes tragédias não têm aviso, simplesmente acontecem, como as grandes alegrias, escondidas atrás das janelas das casas e dos apartamentos que compõem as grandes cidades, as vilas e os povoados, perdidos pelo mundo afora.
É por isso que é impressionante chegar de avião, voando à noite, numa cidade como São Paulo. Milhões e milhões de lâmpadas falam de milhões de emoções que se sucedem, desencadeadas pelos motivos mais diversos, com os resultados mais diversos, fazendo escorrer as lágrimas, ou se abrir o riso, sem que ninguém, nem mesmo o vizinho ao lado, perceba o que está acontecendo.
É a vida em sua fatalidade. Em sua dimensão individual e coletiva, onde a peça de cá não se comunica com a de lá, mas juntas formam uma parte de um cenário maior, que é parte de outro cenário maior, que compõe outra ainda maior, até ultrapassar os limites da galáxia, invadir o cosmo e ser, completamente, dentro da unidade do universo, cada momento, um depois do outro.
Cada luz em cada janela respira a vida de quem mora em cada casa. E nenhuma é igual, nenhuma se confunde, nenhuma se repete, porque cada um de nós é um, único, indivisível e inclonável, e se a matéria é vã e pó, a alma é essência divina, sopro além da pretensão de qualquer pessoa, até das que acham que são deuses e podem criar, sem gerar, outro ser à sua imagem e semelhança.
MENDONÇA, Antônio Penteado. Vida. Crônicas da cidade. Disponível em: <https://cronicasdacidade.com.br/da-cidade/2026/04/29/vida-2/>
“(...) escondidas atrás das janelas das casas e dos apartamentos que compõem as grandes cidades”
Assinale a alternativa cuja reescrita do verbo no trecho acima apresenta a forma destacada flexionada de acordo com a norma-padrão.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
INOVA OZ
Provas:
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Auxiliar de Licitações e Contratos
|
Avança SP - 2026 - INOVA OZ - Técnico em Infraestrutura Urbana |
Q4392543
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder às questões
Vida
As grandes tragédias não são as que mancham as páginas dos jornais com o sangue e a dor de milhões de pessoas. As grandes tragédias são as que acontecem para todo mundo e quase ninguém fica sabendo, porque são fatos do dia a dia.
As grandes tragédias não têm aviso, simplesmente acontecem, como as grandes alegrias, escondidas atrás das janelas das casas e dos apartamentos que compõem as grandes cidades, as vilas e os povoados, perdidos pelo mundo afora.
É por isso que é impressionante chegar de avião, voando à noite, numa cidade como São Paulo. Milhões e milhões de lâmpadas falam de milhões de emoções que se sucedem, desencadeadas pelos motivos mais diversos, com os resultados mais diversos, fazendo escorrer as lágrimas, ou se abrir o riso, sem que ninguém, nem mesmo o vizinho ao lado, perceba o que está acontecendo.
É a vida em sua fatalidade. Em sua dimensão individual e coletiva, onde a peça de cá não se comunica com a de lá, mas juntas formam uma parte de um cenário maior, que é parte de outro cenário maior, que compõe outra ainda maior, até ultrapassar os limites da galáxia, invadir o cosmo e ser, completamente, dentro da unidade do universo, cada momento, um depois do outro.
Cada luz em cada janela respira a vida de quem mora em cada casa. E nenhuma é igual, nenhuma se confunde, nenhuma se repete, porque cada um de nós é um, único, indivisível e inclonável, e se a matéria é vã e pó, a alma é essência divina, sopro além da pretensão de qualquer pessoa, até das que acham que são deuses e podem criar, sem gerar, outro ser à sua imagem e semelhança.
MENDONÇA, Antônio Penteado. Vida. Crônicas da cidade. Disponível em: <https://cronicasdacidade.com.br/da-cidade/2026/04/29/vida-2/>
O autor do texto “Vida” apresenta e desenvolve as ideias de forma:
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392460
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
Assinale a opção em que a justificativa apresentada para
a acentuação gráfica da palavra retirada do texto está
inteiramente correta segundo a norma‑padrão.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392459
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato,”, o autor defende que a prática
pedagógica deve
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392458
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “A leitura imersiva de obras extensas, o exercício
da escrita manuscrita e a argumentação presencial não
constituem meros resquícios”, a vírgula foi empregada para
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392457
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
Assinale a opção que apresenta a análise correta da
estrutura sintática do período “Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram que
educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético.”.
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392456
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
Em “a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio”, a conjunção “contudo” estabelece uma relação
semântica de
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392455
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “Quando delegamos ao software a estruturação
do raciocínio, desidratamos a capacidade de síntese”, a
forma verbal “desidratamos” foi empregada em sentido
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392454
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
No trecho “não constituem meros resquícios de um
passado anacrônico,”, o vocábulo “anacrônico” pode ser
substituído, sem alteração do sentido original, por
Ano: 2026
Banca:
Quadrix
Órgão:
Prefeitura de Cristalina - GO
Provas:
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Agente de Apoio Educacional
|
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação |
Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Profissional de Apoio Escolar |
Q4392453
Português
Texto associado
Texto para a questão.
O desafio da leitura na era digital: autonomia
cognitiva e os limites da tecnologia na escola
A aceleração digital no ambiente educacional
tem reacendido debates profundos sobre os limites do
uso de telas na formação de jovens. Se, por um lado, as
ferramentas tecnológicas ampliam o acesso a acervos
globais e democratizam a informação, por outro, a mediação
algorítmica constante ameaça a autonomia cognitiva dos
estudantes. O uso de algoritmos de recomendação e de
inteligência artificial generativa na elaboração de trabalhos
escolares impõe um paradoxo: nunca se produziu tanto
texto com tão pouca reflexão autoral.
Diante desse cenário, pedagogos e neurocientistas
sustentam que a escola precisa resguardar espaços
de silêncio e desaceleração. A leitura imersiva de
obras extensas, o exercício da escrita manuscrita e a
argumentação presencial não constituem meros resquícios
de um passado anacrônico, mas estratégias fundamentais
para a consolidação do pensamento crítico. Quando
delegamos ao software a estruturação do raciocínio,
desidratamos a capacidade de síntese e a tolerância
à complexidade.
Não se trata de adotar uma postura ludista e
rejeitar a inovação, contudo a tecnologia deve figurar como
meio, jamais como fim pedagógico. A verdadeira inclusão
digital exige ensinar os estudantes a interrogarem os
dados, a identificarem vício de neutralidade em sistemas
automatizados e a reconhecerem que a velocidade de
resposta não equivale à profundidade de análise.
A mediação docente permanece, portanto,
insubstituível. Cabe ao professor desorganizar a lógica
do consumo imediato, provocando o estudante a sair
da bolha informativa. Sem essa intervenção consciente,
o risco é converter a educação em um mero balcão de
processamento rápido de tarefas, no qual a curiosidade
intelectual dá lugar ao automatismo funcional.
A escola contemporânea enfrenta o desafio de
equilibrar a conectividade necessária com a preservação
do pensamento autônomo. Aqueles que acreditam que
a tecnologia substituirá a mediação humana ignoram
que educar é, acima de tudo, um ato relacional e ético. A
técnica pode otimizar processos, mas apenas o encontro
de subjetividades é capaz de transformar a informação em
sabedoria. É na fresta entre a dúvida e a descoberta que o
conhecimento verdadeiramente se consolida.
Internet: <unesco.org> (com adaptações).
De acordo com a argumentação desenvolvida no texto, o
principal risco trazido pelo uso irrestrito da inteligência
artificial generativa no ambiente escolar é
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392357
Português
Analise o corpo da minuta do texto abaixo, que
será emitido pelo Departamento de Recursos
Humanos.
...................... Departamento informa ........... todos os servidores que a reunião semanal de planejamento de carreira ocorrerá todas ................... , por ............................ , com início........... e duração de cerca de 2 ........... .
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
...................... Departamento informa ........... todos os servidores que a reunião semanal de planejamento de carreira ocorrerá todas ................... , por ............................ , com início........... e duração de cerca de 2 ........... .
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as lacunas do texto.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392356
Português
Considere os quadros a seguir:
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Provas:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6
|
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos iniciais (3º, 4º e 5º anos) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Arte - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ciências - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor em Turma - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Dança - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Lutas - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Teatro - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Geografia - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Instrutor de Libras - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Matemática - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |
Q4392355
Português
Analise os quadros seguir.
Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/. Acesso em: 01 ago. 2026.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação aos quadros.
( ) O verbo precisar no sentido de ter necessidade é transitivo indireto e exige preposição.
( ) Nos três quadros, o sujeito da oração está oculto.
( ) O texto estabelece uma crítica social ao consumismo.
( ) A locução verbal vai precisar comumente usada na língua falada tem o valor de futuro do presente simples precisará.
( ) As formas desta e deste deveriam ser alteradas para dessa e desse, uma vez que estabelecem relação direta entre o objeto e interlocutor daquele que fala.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.-
Conheça nossos planos