Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 274.982 questões
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799247
Português
Analise a oração de referência a seguir e identifique o
ponto em que ocorre erro de concordância:
Belas inteligência e dedicação marcaram a trajetória da pesquisadora.
Assinale a alternativa que indica corretamente o erro de concordância presente na oração.
Belas inteligência e dedicação marcaram a trajetória da pesquisadora.
Assinale a alternativa que indica corretamente o erro de concordância presente na oração.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799246
Português
A concordância nominal apresenta casos específicos
que exigem atenção. Analise as afirmativas a seguir:
I. Ela comprou blusa e saia elegante.
II. Permaneceu fechado a porta e a janela durante a noite.
III. Ele gosta das disciplinas matemática e física.
IV. Ele estudou a língua inglesa e alemã.
Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE em quais afirmativas há erro de concordância:
I. Ela comprou blusa e saia elegante.
II. Permaneceu fechado a porta e a janela durante a noite.
III. Ele gosta das disciplinas matemática e física.
IV. Ele estudou a língua inglesa e alemã.
Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE em quais afirmativas há erro de concordância:
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799245
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Por que celebramos o Natal usando árvores
artificiais?
Assim como as árvores de Natal naturais, as árvores
artificiais surgiram na Alemanha. Mas sua criação veio
por necessidade. "As árvores naturais apresentavam
problemas e os inventores buscaram maneiras de
resolvê-los, criar algo melhor e lucrar com isso", diz Chris
Cascio, curador do Hagley Museum and Library,
entidade em Wilmington, no estado norte-americano do
Delaware.
Uma dessas questões era o desmatamento, que levou à
escassez de árvores de Natal reais no século 19. Para
manter as festas alegres e animadas, os alemães
criaram suas próprias árvores, organizando hastes de
metal como galhos e enfeitando-as com penas de
pássaros — todas pintadas de verde, é claro.
Esse protótipo inicial de árvore de Natal artificial logo se
espalhou pela Inglaterra vitoriana, pelos Estados Unidos
e por outras nações que celebravam o Natal.
Pessoas em todo o mundo também começaram a se
preocupar com o perigo de incêndios domésticos
causados por galhos secos. Em 1899, o jornal
"Minneapolis Times" apelou: "Agora é a hora de algum
inventor se apresentar com uma árvore de Natal de
arame que garanta um presente para cada membro da
família e seja absolutamente à prova de fogo".
Mas os inventores já estavam trabalhando nisso. A
primeira patente nos Estados Unidos para uma árvore
artificial foi concedida a August Wengenroth, da cidade
de Troy, em Nova York, no ano de 1882. Ele era apenas
um dos muitos inventores ao redor do mundo.
Os primeiros inventores criaram árvores falsas com
todos os tipos de materiais: troncos de madeira ou metal
que podiam segurar galhos reais cortados ou toques
artificiais, como "folhagem" de papel alumínio verde,
árvores feitas de cabelos reutilizados ou escovas de
vaso sanitário de arame e "árvores de enfeites" feitas de
alumínio que podiam até ser iluminadas por uma roda de
cores que mudava de tonalidade à medida que girava.
Mas, à medida que a década de 1960 chegava ao fim e
o alumínio estava em declínio, havia um interesse
crescente por árvores realistas e um homem estava
pronto para aproveitar o momento: Si Spiegel, um
ex-piloto de bombardeiro da Segunda Guerra Mundial.
Spiegel era mecânico na empresa The American Brush
Machine Company, que havia tentado, sem sucesso,
durante anos, reutilizar suas escovas para árvores de
Natal — até que Spiegel, usando árvores reais como
modelos, finalmente conseguiu o processo.
A partir disso, Spiegel recebeu sua própria divisão da
empresa, chamada American Tree and Wreath, e na
década de 1970 ela já produzia 800 mil árvores por ano — uma a cada quatro minutos. "Não foi apenas o fato de
ele ter projetado a maquinaria para fabricar árvores de
melhor qualidade, rapidamente e com menos despesas",
explica Cascio. "Ele fez isso no momento certo —
justamente quando os americanos estavam prontos."
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2025/12/arvor
e-de-natal-artificial-ou-verdadeira-qual-e-a-mais-sustentavel-para-a-natureza
Ao apresentar a diversidade de materiais utilizados nas
primeiras árvores artificiais, o texto evidencia um período
de experimentação intensa, no qual ainda não havia um
padrão consolidado para esse objeto decorativo.
O que essa variedade de materiais revela sobre o estágio inicial de desenvolvimento das árvores de Natal artificiais?
O que essa variedade de materiais revela sobre o estágio inicial de desenvolvimento das árvores de Natal artificiais?
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799244
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Por que celebramos o Natal usando árvores
artificiais?
Assim como as árvores de Natal naturais, as árvores
artificiais surgiram na Alemanha. Mas sua criação veio
por necessidade. "As árvores naturais apresentavam
problemas e os inventores buscaram maneiras de
resolvê-los, criar algo melhor e lucrar com isso", diz Chris
Cascio, curador do Hagley Museum and Library,
entidade em Wilmington, no estado norte-americano do
Delaware.
Uma dessas questões era o desmatamento, que levou à
escassez de árvores de Natal reais no século 19. Para
manter as festas alegres e animadas, os alemães
criaram suas próprias árvores, organizando hastes de
metal como galhos e enfeitando-as com penas de
pássaros — todas pintadas de verde, é claro.
Esse protótipo inicial de árvore de Natal artificial logo se
espalhou pela Inglaterra vitoriana, pelos Estados Unidos
e por outras nações que celebravam o Natal.
Pessoas em todo o mundo também começaram a se
preocupar com o perigo de incêndios domésticos
causados por galhos secos. Em 1899, o jornal
"Minneapolis Times" apelou: "Agora é a hora de algum
inventor se apresentar com uma árvore de Natal de
arame que garanta um presente para cada membro da
família e seja absolutamente à prova de fogo".
Mas os inventores já estavam trabalhando nisso. A
primeira patente nos Estados Unidos para uma árvore
artificial foi concedida a August Wengenroth, da cidade
de Troy, em Nova York, no ano de 1882. Ele era apenas
um dos muitos inventores ao redor do mundo.
Os primeiros inventores criaram árvores falsas com
todos os tipos de materiais: troncos de madeira ou metal
que podiam segurar galhos reais cortados ou toques
artificiais, como "folhagem" de papel alumínio verde,
árvores feitas de cabelos reutilizados ou escovas de
vaso sanitário de arame e "árvores de enfeites" feitas de
alumínio que podiam até ser iluminadas por uma roda de
cores que mudava de tonalidade à medida que girava.
Mas, à medida que a década de 1960 chegava ao fim e
o alumínio estava em declínio, havia um interesse
crescente por árvores realistas e um homem estava
pronto para aproveitar o momento: Si Spiegel, um
ex-piloto de bombardeiro da Segunda Guerra Mundial.
Spiegel era mecânico na empresa The American Brush
Machine Company, que havia tentado, sem sucesso,
durante anos, reutilizar suas escovas para árvores de
Natal — até que Spiegel, usando árvores reais como
modelos, finalmente conseguiu o processo.
A partir disso, Spiegel recebeu sua própria divisão da
empresa, chamada American Tree and Wreath, e na
década de 1970 ela já produzia 800 mil árvores por ano — uma a cada quatro minutos. "Não foi apenas o fato de
ele ter projetado a maquinaria para fabricar árvores de
melhor qualidade, rapidamente e com menos despesas",
explica Cascio. "Ele fez isso no momento certo —
justamente quando os americanos estavam prontos."
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e-de-natal-artificial-ou-verdadeira-qual-e-a-mais-sustentavel-para-a-natureza
Ao reconstruir a origem das árvores de Natal artificiais, o
texto indica que sua criação não foi apenas resultado de
inventividade técnica, mas também de um contexto
histórico específico. Essa combinação de fatores ajuda a
compreender por que esse objeto se consolidou
culturalmente.
Qual circunstância histórica foi decisiva para o surgimento das primeiras árvores de Natal artificiais, conforme apresentado no texto?
Qual circunstância histórica foi decisiva para o surgimento das primeiras árvores de Natal artificiais, conforme apresentado no texto?
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799243
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Por que celebramos o Natal usando árvores
artificiais?
Assim como as árvores de Natal naturais, as árvores
artificiais surgiram na Alemanha. Mas sua criação veio
por necessidade. "As árvores naturais apresentavam
problemas e os inventores buscaram maneiras de
resolvê-los, criar algo melhor e lucrar com isso", diz Chris
Cascio, curador do Hagley Museum and Library,
entidade em Wilmington, no estado norte-americano do
Delaware.
Uma dessas questões era o desmatamento, que levou à
escassez de árvores de Natal reais no século 19. Para
manter as festas alegres e animadas, os alemães
criaram suas próprias árvores, organizando hastes de
metal como galhos e enfeitando-as com penas de
pássaros — todas pintadas de verde, é claro.
Esse protótipo inicial de árvore de Natal artificial logo se
espalhou pela Inglaterra vitoriana, pelos Estados Unidos
e por outras nações que celebravam o Natal.
Pessoas em todo o mundo também começaram a se
preocupar com o perigo de incêndios domésticos
causados por galhos secos. Em 1899, o jornal
"Minneapolis Times" apelou: "Agora é a hora de algum
inventor se apresentar com uma árvore de Natal de
arame que garanta um presente para cada membro da
família e seja absolutamente à prova de fogo".
Mas os inventores já estavam trabalhando nisso. A
primeira patente nos Estados Unidos para uma árvore
artificial foi concedida a August Wengenroth, da cidade
de Troy, em Nova York, no ano de 1882. Ele era apenas
um dos muitos inventores ao redor do mundo.
Os primeiros inventores criaram árvores falsas com
todos os tipos de materiais: troncos de madeira ou metal
que podiam segurar galhos reais cortados ou toques
artificiais, como "folhagem" de papel alumínio verde,
árvores feitas de cabelos reutilizados ou escovas de
vaso sanitário de arame e "árvores de enfeites" feitas de
alumínio que podiam até ser iluminadas por uma roda de
cores que mudava de tonalidade à medida que girava.
Mas, à medida que a década de 1960 chegava ao fim e
o alumínio estava em declínio, havia um interesse
crescente por árvores realistas e um homem estava
pronto para aproveitar o momento: Si Spiegel, um
ex-piloto de bombardeiro da Segunda Guerra Mundial.
Spiegel era mecânico na empresa The American Brush
Machine Company, que havia tentado, sem sucesso,
durante anos, reutilizar suas escovas para árvores de
Natal — até que Spiegel, usando árvores reais como
modelos, finalmente conseguiu o processo.
A partir disso, Spiegel recebeu sua própria divisão da
empresa, chamada American Tree and Wreath, e na
década de 1970 ela já produzia 800 mil árvores por ano — uma a cada quatro minutos. "Não foi apenas o fato de
ele ter projetado a maquinaria para fabricar árvores de
melhor qualidade, rapidamente e com menos despesas",
explica Cascio. "Ele fez isso no momento certo —
justamente quando os americanos estavam prontos."
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2025/12/arvor
e-de-natal-artificial-ou-verdadeira-qual-e-a-mais-sustentavel-para-a-natureza
Além das questões ambientais, o texto destaca
preocupações relacionadas à segurança doméstica que
impulsionaram inovações no design das árvores
natalinas. Essas preocupações influenciaram tanto a
opinião pública quanto o trabalho de inventores.
De acordo com o texto, que fator contribuiu para reforçar a aceitação social das árvores artificiais no final do século XIX?
De acordo com o texto, que fator contribuiu para reforçar a aceitação social das árvores artificiais no final do século XIX?
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Arcoverde - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Arcoverde - PE - Agente de Combate às Endemias |
Q3799242
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Por que celebramos o Natal usando árvores
artificiais?
Assim como as árvores de Natal naturais, as árvores
artificiais surgiram na Alemanha. Mas sua criação veio
por necessidade. "As árvores naturais apresentavam
problemas e os inventores buscaram maneiras de
resolvê-los, criar algo melhor e lucrar com isso", diz Chris
Cascio, curador do Hagley Museum and Library,
entidade em Wilmington, no estado norte-americano do
Delaware.
Uma dessas questões era o desmatamento, que levou à
escassez de árvores de Natal reais no século 19. Para
manter as festas alegres e animadas, os alemães
criaram suas próprias árvores, organizando hastes de
metal como galhos e enfeitando-as com penas de
pássaros — todas pintadas de verde, é claro.
Esse protótipo inicial de árvore de Natal artificial logo se
espalhou pela Inglaterra vitoriana, pelos Estados Unidos
e por outras nações que celebravam o Natal.
Pessoas em todo o mundo também começaram a se
preocupar com o perigo de incêndios domésticos
causados por galhos secos. Em 1899, o jornal
"Minneapolis Times" apelou: "Agora é a hora de algum
inventor se apresentar com uma árvore de Natal de
arame que garanta um presente para cada membro da
família e seja absolutamente à prova de fogo".
Mas os inventores já estavam trabalhando nisso. A
primeira patente nos Estados Unidos para uma árvore
artificial foi concedida a August Wengenroth, da cidade
de Troy, em Nova York, no ano de 1882. Ele era apenas
um dos muitos inventores ao redor do mundo.
Os primeiros inventores criaram árvores falsas com
todos os tipos de materiais: troncos de madeira ou metal
que podiam segurar galhos reais cortados ou toques
artificiais, como "folhagem" de papel alumínio verde,
árvores feitas de cabelos reutilizados ou escovas de
vaso sanitário de arame e "árvores de enfeites" feitas de
alumínio que podiam até ser iluminadas por uma roda de
cores que mudava de tonalidade à medida que girava.
Mas, à medida que a década de 1960 chegava ao fim e
o alumínio estava em declínio, havia um interesse
crescente por árvores realistas e um homem estava
pronto para aproveitar o momento: Si Spiegel, um
ex-piloto de bombardeiro da Segunda Guerra Mundial.
Spiegel era mecânico na empresa The American Brush
Machine Company, que havia tentado, sem sucesso,
durante anos, reutilizar suas escovas para árvores de
Natal — até que Spiegel, usando árvores reais como
modelos, finalmente conseguiu o processo.
A partir disso, Spiegel recebeu sua própria divisão da
empresa, chamada American Tree and Wreath, e na
década de 1970 ela já produzia 800 mil árvores por ano — uma a cada quatro minutos. "Não foi apenas o fato de
ele ter projetado a maquinaria para fabricar árvores de
melhor qualidade, rapidamente e com menos despesas",
explica Cascio. "Ele fez isso no momento certo —
justamente quando os americanos estavam prontos."
https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/2025/12/arvor
e-de-natal-artificial-ou-verdadeira-qual-e-a-mais-sustentavel-para-a-natureza
A consolidação das árvores artificiais no mercado,
conforme relatado no texto, não se deveu apenas à
inovação tecnológica, mas também à leitura precisa do
contexto histórico e cultural de consumo.
Qual combinação de fatores explica o sucesso de Si Spiegel na popularização das árvores de Natal artificiais?
Qual combinação de fatores explica o sucesso de Si Spiegel na popularização das árvores de Natal artificiais?
Q4148151
Português
Texto associado
Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência
acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de
narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos
que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de
leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados
clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa.
O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão
e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas
turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e
na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.
Considerando a implementação e o contínuo aprimoramento do projeto Contos que Encantam, frente às diretrizes educacionais
para a Educação Infantil e aos desafios socioeconômicos e culturais da comunidade escolar, a atuação da coordenação
pedagógica deve
Q4147533
Português
Texto associado
Se a teoria literária existe, parece óbvio que haja alguma coisa chamada literatura, sobre a qual se teoriza. Talvez a literatura
seja definível não por ser ficcional ou imaginativa, mas porque emprega a linguagem de forma peculiar. Segundo essa teoria,
a literatura é a escrita que, nas palavras de Jakobson, representa uma violência organizada contra a fala comum, transforma e
intensifica a linguagem cotidiana, afastando-se sistematicamente dela.
EAGLETON, T. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2006 (adaptado).
Qual sequência pedagógica permite que uma turma do Ensino Médio perceba, pela intertextualidade, o conceito de literatura
apresentado no texto ao comparar um poema e um texto não literário sobre o mesmo tema?
Q4147526
Português
Texto associado
Olhos de ressaca? Vá, de ressaca. É o que me dá ideia daquela feição nova. Traziam não sei que fluido misterioso e enérgico, uma
força que arrastava para dentro, como a vaga que se retira da praia, nos dias de ressaca. Para não ser arrastado, agarrei-me às
outras partes.
ASSIS, M. Dom Casmurro. Brasília: Edições Câmara, 2019.
Ao notar que Bentinho transforma uma impressão (olhos de ressaca) em uma suspeita moral sem provas, comparando o olhar
de Capitu ao efeito devastador do mar de ressaca, uma turma debateu como aparências e boatos ainda afetam a vida das
pessoas. O professor tem como objetivo elaborar uma ação participativa crítica que parta do trecho literário e dialogue de
maneira interventiva com a sociedade contemporânea. Qual proposta de ação atende a esse objetivo?
Q4147524
Português
Texto associado
TEXTO 1
A linguística recomenda que a norma culta seja ensinada nas escolas, mas que, paralelamente, se preservem os saberes
sociolinguísticos e os valores culturais que o aluno já tenha aprendido antes, no seu ambiente social. Resguarda-se, assim, o
direito que o educando possui à preservação de sua identidade cultural específica, seja ela rural ou urbana, popular ou elitista.
A aprendizagem da norma culta deve significar uma ampliação da competência linguística e comunicativa do aluno, que deverá
aprender a empregar uma variedade ou outra, de acordo com as circunstâncias da situação de fala.
BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.
TEXTO 2
No Brasil, a variação está ligada à estratificação social e à dicotomia rural-urbano. Pode-se dizer que o principal fator de variação
linguística no Brasil é a secular má distribuição de bens materiais e o consequente acesso restrito da população pobre aos bens
da cultura dominante. Diferentemente de outros países, como os Estados Unidos, por exemplo, a variação linguística não é um
índice sociossimbólico de etnicidade, exceto nas comunidades bilíngues, sejam as de colonização europeia ou asiática, sejam
as das nações indígenas.
BORTONI-RICARDO, S. M. Nós cheguemu na escola, e agora? – sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2005.
Quanto à abordagem adotada nos textos 1 e 2, a autora defende que as variedades linguísticas do Brasil
Q4146772
Português
Texto associado
Sempre foi máxima inalteravelmente praticada em todas as Nações, que conquistaram novos domínios, introduzir logo nos
povos conquistados o seu próprio idioma, por ser indisputável, que este é um dos meios mais eficazes para desterrar dos
povos rústicos a barbaridade dos seus antigos costumes; e ter mostrado a experiência, que ao mesmo passo, que se introduz
neles o uso da língua do príncipe, que os conquistou, se lhes radica também o afeto, a veneração, e a obediência ao mesmo
príncipe. Observando pois todas as Nações polidas do mundo, este prudente, e sólido sistema, nesta conquista se praticou
tanto pelo contrário, que só cuidaram os primeiros Conquistadores estabelecer nela o uso da língua, que chamaram geral;
invenção verdadeiramente abominável, e diabólica, para que privados os Índios de todos aqueles meios, que os podiam
civilizar, permanecessem na rústica, e bárbara sujeição, em que até agora se conservavam. Para desterrar esse perniciosíssimo
abuso, será um dos principais cuidados dos diretores, estabelecer nas suas respectivas povoações o uso da língua portuguesa,
não consentindo por modo algum, que os meninos, e as meninas, que pertencerem às escolas, e todos aqueles Índios, que
forem capazes de instrução nesta matéria, usem da língua própria das suas Nações, ou da chamada geral; mas unicamente da
portuguesa, na forma, que Sua Majestade tem recomendado em repetidas ordens, que até agora se não observaram com total
ruína espiritual, e temporal do estado.
MENDONÇA FURTADO. Diretório que se deve observar nas Povoações dos Índios do Pará, e Maranhão, enquanto Sua Majestade não mandar o contrário (1755).
Disponível em: www2.senado.leg.br. Acesso em: 26 maio 2025.
Uma professora de História utilizou essa fonte para abordar a imposição da língua portuguesa aos povos indígenas do Pará e
Maranhão no século XVIII. Nessa proposta didática, a interpretação da fonte e a metodologia para promover a autonomia do
estudante, respectivamente, são
Q4146753
Português
Texto associado
Minha cidade
Em uma aula de História do Ensino Médio, uma professora utilizou o poema de Cora Coralina para debater a história local.
Ao associar o uso da linguagem literária com a abordagem da história local, a professora analisa que
Q4146739
Português
Um professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, ao chegar em sua sala de aula, presenciou uma conversa entre
dois estudantes:
— Meu pai disse que essa palavra não pode existir! — Mas é irada! O nome do site é bem bolado, não?
Eles estavam olhando a tela do celular de um deles que mostrava a logomarca de um site:
O professor interveio e perguntou aos estudantes: “Vocês sabem que faz sentido a formação dessa palavra, não é? Ela segue uma lógica de um processo de formação de palavras bem comum no português!″
Os estudantes ficaram curiosos, e ele resolveu abordar o assunto na aula.
Para que os estudantes entendam qual o processo de formação de palavras que se deu para a criação do nome do site, o professor propôs que
— Meu pai disse que essa palavra não pode existir! — Mas é irada! O nome do site é bem bolado, não?
Eles estavam olhando a tela do celular de um deles que mostrava a logomarca de um site:
O professor interveio e perguntou aos estudantes: “Vocês sabem que faz sentido a formação dessa palavra, não é? Ela segue uma lógica de um processo de formação de palavras bem comum no português!″
Os estudantes ficaram curiosos, e ele resolveu abordar o assunto na aula.
Para que os estudantes entendam qual o processo de formação de palavras que se deu para a criação do nome do site, o professor propôs que
Q4146738
Português
Texto associado
Diminutivos
No Brasil, usa-se o diminutivo principalmente em relação à comida. Nada nos desperta sentimentos tão carinhosos quanto
uma boa comidinha.
— Mais um feijãozinho?
O feijãozinho passou dois dias borbulhando num daqueles caldeirões de antropófagos com capacidade para três missionários.
Leva porcos inteiros, todos os miúdos e temperos conhecidos e, parece, um missionário. Mas a dona de casa o trata como um
mingau de todos os dias.
— Mais um feijãozinho?
— Um pouquinho.
— E uma farofinha?
— Ao lado do arrozinho?
— Isso.
— E quem sabe mais uma cervejinha.
— Obrigadinho.
VERISSIMO, L. F. Comédia da vida privada: 101 crônicas escolhidas. Porto Alegre: L&PM, 1994.
Durante a aula de prática textual com alunos da 3ª série do Ensino Médio, um professor decidiu ler a crônica de Verissimo para
abordar aspectos estilísticos do texto. Feita a leitura, selecionou o trecho “a dona de casa o trata como um mingau de todos os
dias” para explicar a importância de os estudantes compreenderem a ordem dos constituintes da oração e sua relação com o
estilo, de modo a auxiliá-los na produção de textos argumentativos. Com base nessa abordagem, a estratégia que o professor
utilizou para tal situação pressupõe
Q4146737
Português
Texto associado
Diminutivos
No Brasil, usa-se o diminutivo principalmente em relação à comida. Nada nos desperta sentimentos tão carinhosos quanto
uma boa comidinha.
— Mais um feijãozinho?
O feijãozinho passou dois dias borbulhando num daqueles caldeirões de antropófagos com capacidade para três missionários.
Leva porcos inteiros, todos os miúdos e temperos conhecidos e, parece, um missionário. Mas a dona de casa o trata como um
mingau de todos os dias.
— Mais um feijãozinho?
— Um pouquinho.
— E uma farofinha?
— Ao lado do arrozinho?
— Isso.
— E quem sabe mais uma cervejinha.
— Obrigadinho.
VERISSIMO, L. F. Comédia da vida privada: 101 crônicas escolhidas. Porto Alegre: L&PM, 1994.
Um professor propõe utilizar o texto de Verissimo para desenvolver uma tarefa que leve os estudantes a refletirem sobre a
formação e a função dos diminutivos, considerando os diferentes elementos constitutivos das palavras. Para cumprir o objetivo
da aula, o professor deve
Q4146736
Português
Um professor estabeleceu relações entre os textos 1 e 2, destacando o contraste entre a destruição provocada pela barbárie
(o ataque a Guernica) e os sinais mínimos, porém poderosos, de esperança.
Na leitura intersemiótica do quadro e do poema, buscando aplicar o conceito de letramento literário proposto por Rildo Cosson, o professor deveria estimular os estudantes a reconhecerem que
Na leitura intersemiótica do quadro e do poema, buscando aplicar o conceito de letramento literário proposto por Rildo Cosson, o professor deveria estimular os estudantes a reconhecerem que
Q4146729
Português
Texto associado
Para que ninguém a quisesse
Porque os homens olhavam demais para a sua mulher, mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse de se pintar.
Apesar disso, sua beleza chamava a atenção, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os decotes, jogasse fora os sapatos de
saltos altos. Dos armários tirou as roupas de seda, da gaveta tirou todas as joias. E vendo que, ainda assim, um ou outro olhar
viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e tosquiou-lhe os longos cabelos.
Agora podia viver descansado. Ninguém a olhava duas vezes, homem nenhum se interessava por ela. Esquiva como um gato,
não mais atravessava praças. E evitava sair.
Tão esquiva se fez, que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que fluísse em silêncio pelos cômodos, mimetizada com
os móveis e as sombras.
Uma fina saudade, porém, começou a alinhavar-se em seus dias. Não saudade da mulher. Mas do desejo inflamado que tivera
por ela.
Então lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de seda. À noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-lhe o que
restava dos cabelos.
Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido em uma gaveta, esqueceu
o batom. E continuou andando pela casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava sobre a cômoda.
COLASANTI, M. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
Na sala de aula, a professora propõe um debate sobre o conto de Marina Colasanti, com foco no protagonismo da mulher
descrito na narrativa. Sabendo que a personagem sofre um apagamento identitário no texto, esse protagonismo
Q4146725
Português
Texto associado
TEXTO 1
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o cap. Rodrigo Cambará entrara na vida de Santa Fé. Um dia chegou a
cavalo, vindo ninguém sabia de onde, com o chapéu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabeça de macho altivamente
erguida, e aquele seu olhar de gavião que irritava e ao mesmo tempo fascinava as pessoas. Devia andar lá pelo meio da casa
dos trinta, montava um alazão, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso apertado num dólmã
militar azul, com gola vermelha e botões de metal. Tinha um violão a tiracolo; sua espada, apresilhada aos arreios, rebrilhava
ao sol daquela tarde de outubro de 1828 e o lenço encarnado que trazia ao pescoço esvoaçava no ar como uma bandeira.
VERISSIMO, E. Um certo capitão Rodrigo. São Paulo: Cia. das Letras, 2005.
TEXTO 2
— Bien ¿y usté don Segundo?
— Viviendo sin demasiadas penas graciah’a Dios.
Mientras los hombres se saludaban con las cortesías de uso, miré al recién llegado. No era tan grande en verdad, pero lo que
le hacía aparecer tal hoy le viera, debíase seguramente a la expresión de fuerza que manaba de su cuerpo.
El pecho era vasto, las coyunturas huesudas como las de un potro, los pies cortos con un empeine a lo galleta, las manos
gruesas y cuerudas como cascarón de peludo.
Su tez era aindiada, sus ojos ligeramente levantados hacia las sienes y pequeños.
Para conversar mejor habíase echado atrás el chambergo de ala escasa, descubriendo un flequillo cortado como crin a la
altura de las cejas.
Su indumentaria era de gaucho pobre. Un simple chanchero rodeaba su cintura. La blusa corta se levantaba un poco sobre un
“cabo de güeso”, del cual pendía el rebenque tosco y ennegrecido por el uso. El chiripá era largo, talar, y un simple pañuelo
negro se anudaba en torno a su cuello, con las puntas divididas sobre el hombro. Las alpargatas tenían sobre el empeine un
tajo para contener el pie carnudo.
GÜIRALDES, R. Don Segundo Sombra. Buenos Aires: Proa, 1926.
A professora, ao abordar a intertextualidade entre os dois textos, pretende apresentar aos estudantes semelhanças e diferenças
socioculturais entre os dois trechos. Para atingir o seu objetivo, ela
Q4146724
Português
Texto associado
TEXTO 1
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o cap. Rodrigo Cambará entrara na vida de Santa Fé. Um dia chegou a
cavalo, vindo ninguém sabia de onde, com o chapéu de barbicacho puxado para a nuca, a bela cabeça de macho altivamente
erguida, e aquele seu olhar de gavião que irritava e ao mesmo tempo fascinava as pessoas. Devia andar lá pelo meio da casa
dos trinta, montava um alazão, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata e o busto musculoso apertado num dólmã
militar azul, com gola vermelha e botões de metal. Tinha um violão a tiracolo; sua espada, apresilhada aos arreios, rebrilhava
ao sol daquela tarde de outubro de 1828 e o lenço encarnado que trazia ao pescoço esvoaçava no ar como uma bandeira.
VERISSIMO, E. Um certo capitão Rodrigo. São Paulo: Cia. das Letras, 2005.
TEXTO 2
— Bien ¿y usté don Segundo?
— Viviendo sin demasiadas penas graciah’a Dios.
Mientras los hombres se saludaban con las cortesías de uso, miré al recién llegado. No era tan grande en verdad, pero lo que
le hacía aparecer tal hoy le viera, debíase seguramente a la expresión de fuerza que manaba de su cuerpo.
El pecho era vasto, las coyunturas huesudas como las de un potro, los pies cortos con un empeine a lo galleta, las manos
gruesas y cuerudas como cascarón de peludo.
Su tez era aindiada, sus ojos ligeramente levantados hacia las sienes y pequeños.
Para conversar mejor habíase echado atrás el chambergo de ala escasa, descubriendo un flequillo cortado como crin a la
altura de las cejas.
Su indumentaria era de gaucho pobre. Un simple chanchero rodeaba su cintura. La blusa corta se levantaba un poco sobre un
“cabo de güeso”, del cual pendía el rebenque tosco y ennegrecido por el uso. El chiripá era largo, talar, y un simple pañuelo
negro se anudaba en torno a su cuello, con las puntas divididas sobre el hombro. Las alpargatas tenían sobre el empeine un
tajo para contener el pie carnudo.
GÜIRALDES, R. Don Segundo Sombra. Buenos Aires: Proa, 1926.
Com base em uma metodologia pautada nos princípios da leitura dialógica e da intertextualidade, conforme discutido por
Bakhtin, uma professora de Língua Portuguesa da 3ª série do Ensino Médio escolheu os textos literários 1 e 2 para que os
estudantes compreendessem como esses textos podem estar relacionados. Em seguida, apresentou os textos, contextualizando-os
brevemente quanto a autor, época e gênero.
Uma proposta de atividade que atenda aos pressupostos teóricos adotados e que trabalhe a relação entre os dois textos, conforme objetivado pela professora, é
Uma proposta de atividade que atenda aos pressupostos teóricos adotados e que trabalhe a relação entre os dois textos, conforme objetivado pela professora, é
Q4146713
Português
Saudades do Natal
O Valério, a par com a Doninha, recordava-lhe: — ...A noite ‘tava uma prata, de crara. Nós fumos juntos, c’a sua mãe, naquela igrejica do arraial, onde paravam umas freiras, entremos e ajoelhemos. Eu olhava p’r’o presépio e p’ra você, e — Deus que me perdoe! — não achava Nossa Senhora mais fermosa que você. Rezei, pois não rezei? [...] E a noite ‘tava uma prata, de crara. Você não se alembra?
SILVEIRA, V. Os caboclos. Rio de Janeiro: EdUERJ; Caetés, 2020.
Uma professora do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da zona rural, observou que os estudantes produziam oralmente e, por vezes, também por escrito, formas linguísticas que exemplificam o fenômeno do rotacismo. Para desmistificar preconceitos linguísticos associados a essas variações, ela utilizou o conto Saudades do Natal, o qual apresenta uma forma semelhante às produzidas pelos estudantes (“crara”, em vez de “clara”), como recurso de reflexão.
Considerando essa situação e observando a similaridade entre a fala de Valério e a dos estudantes, qual alternativa representa a abordagem pedagógica adequada para atingir o objetivo da professora?
O Valério, a par com a Doninha, recordava-lhe: — ...A noite ‘tava uma prata, de crara. Nós fumos juntos, c’a sua mãe, naquela igrejica do arraial, onde paravam umas freiras, entremos e ajoelhemos. Eu olhava p’r’o presépio e p’ra você, e — Deus que me perdoe! — não achava Nossa Senhora mais fermosa que você. Rezei, pois não rezei? [...] E a noite ‘tava uma prata, de crara. Você não se alembra?
SILVEIRA, V. Os caboclos. Rio de Janeiro: EdUERJ; Caetés, 2020.
Uma professora do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da zona rural, observou que os estudantes produziam oralmente e, por vezes, também por escrito, formas linguísticas que exemplificam o fenômeno do rotacismo. Para desmistificar preconceitos linguísticos associados a essas variações, ela utilizou o conto Saudades do Natal, o qual apresenta uma forma semelhante às produzidas pelos estudantes (“crara”, em vez de “clara”), como recurso de reflexão.
Considerando essa situação e observando a similaridade entre a fala de Valério e a dos estudantes, qual alternativa representa a abordagem pedagógica adequada para atingir o objetivo da professora?
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