Questões de Concurso
Sobre pontuação em português
Foram encontradas 14.740 questões
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista Administrativo (Comunicação)
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista de Contratos |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Analista de Patrimônio |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Arquivista |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Comprador |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Secretária Administrativa/Diretoria |
Q3148413
Português
Texto associado
A principal pesquisa internacional sobre educação, feita
pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE), mostrou que, no período de 2012 a 2022,
houve um aumento acentuado no nível de ansiedade em relação
à matemática entre os alunos da grande maioria dos 81 países
avaliados, especialmente no Brasil.
Na média dos países da OCDE e parceiros, 65% dos
estudantes têm ansiedade em relação às suas notas em
matemática e cerca de 40% dos estudantes se sentem nervosos,
tensos ou desamparados ao resolverem problemas matemáticos.
No Brasil, esses índices são ainda mais altos: 79,5% e 62,3%,
respectivamente.
Na maioria dos países houve um aumento nesses índices
de ansiedade em relação à matemática em comparação com 2012.
Coreia do Sul, Singapura e Tailândia foram os únicos países onde
os índices de ansiedade caíram entre 2012 e 2022.
Segundo a OCDE, esses resultados são preocupantes.
“Isso pode impactar não apenas desempenho, mas sua prontidão
para o aprendizado ao longo da vida”, diz o relatório.
A cada edição, o PISA escolhe um tema para fazer
um aprofundamento — em 2022, o estudo se dedicou a entender
como os alunos lidam com estratégias de aprendizado e quais
suas posturas em relação à vida.
Letícia Mori.
A epidemia de ansiedade com matemática no Brasil
e no mundo revelada por estudo da OCDE.
Internet: (com adaptações).
Julgue o item que se segue, relativos às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente.
No último parágrafo, o trecho introduzido pelo travessão permaneceria coerente e correto caso fosse reescrito da seguinte forma: no ano de 2022, estudo focou na compreensão das formas como os estudantes abordam as estratégias de aprendizagem e em como vêem a vida.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
Q3147821
Português
Texto associado
Ela me incomoda tanto que fiquei oco. Estou oco desta
moça. E ela tanto mais me incomoda quanto menos reclama.
Estou com raiva. Uma cólera de derrubar copos e pratos e
quebrar vidraças. Como me vingar? Ou melhor, como me
compensar? Já sei: amando meu cão que tem mais comida do que
a moça. Por que ela não reage? Cadê um pouco de fibra? Não, ela
é doce e obediente.
Essa moça não sabia que ela era o que era, assim como um
cachorro não sabe que é cachorro. Daí não se sentir infeliz. A
única coisa que queria era viver. Não sabia para quê, não se
indagava.
Eu poderia resolver pelo caminho mais fácil, matar a
menina-infante, mas quero o pior: a vida. Os que me lerem,
assim, levem um soco no estômago para ver se é bom. A vida é
um soco no estômago.
Clarice Lispector. A hora da estrela.
Rio de Janeiro: Rocco, 1998 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito de aspectos linguísticos e semânticos do texto apresentado anteriormente.
Em “Como me vingar? Ou melhor, como me compensar?” (primeiro parágrafo), a substituição do primeiro ponto de interrogação por vírgula prejudicaria a coerência das ideias veiculadas no texto e a sua correção gramatical, mesmo que feitos os devidos ajustes de maiúsculas e minúsculas no novo período resultante.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
Q3147756
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns manuais escolares concebem a língua simplesmente como um código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes. Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural, histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação, concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca, não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica, de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria. Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo, o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
No segundo período do quarto parágrafo, a substituição dos parênteses por travessões prejudicaria a correção gramatical do texto.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147655
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
No quarto período do primeiro parágrafo, o emprego do ponto e vírgula ressalta a ideia de oposição estabelecida entre a primeira e a segunda orações do período.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147654
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
No que se refere à pontuação e ortografia no texto 19A1, bem como a aspectos fonológicos de vocábulos nele empregados, julgue o item que se segue.
A supressão da vírgula após “texto” (primeiro período do primeiro parágrafo) prejudicaria a correção gramatical do texto, visto que, naquele período, o emprego da vírgula é obrigatório para separar o adjunto adverbial antecipado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146495
Português
Texto associado
Manu, S. Paulo, 6-VIII-33
Estou fazendo week-end..., dando um balanço geral em
tudo quanto tenho que responder, livros a agradecer, papelada pra
distribuir nos lugares, etc., etc. Seus comentários sobre o meu “O
desespera” quase que me desesperaram. Não é justo você dizer
que pra mim é atual falar numa coisa, como se eu não me
rendesse a razões plausíveis. Me rendo sim senhor. Confesso com
lealdade que jamais refleti seriamente sobre isso, isto é,
seriamente, refleti, sim, mas não refleti longamente. Mas a
seriedade está nisto: emprego flexões pronominais iniciando a
frase, coisa que literariamente é erro. Me parece etc. Devo
empregar também literariamente “O desespera” porque o caso é
absolutamente o mesmo. Se trata de uma ilação, é verdade, mas
ilação absolutamente lógica sobre o ponto de vista filosófico, e
tirada da índole brasileira de falar, o que a torna, além de
filosoficamente certa, psicologicamente admissível. Diz você que
não se trata dum fato de linguagem brasileira. Poderei estar de
acordo. Mas isso se dá simplesmente porque o povo, pelo menos
o povo rural que é a grande e pura fonte, ignora o pronominal, e
diz, por exemplo, “fazer isso” e “dizer isso” “desespera ele” por
fazê-lo e dizê-lo. Você tem o argumento dos alfabetizados da
cidade. Sim, mas estes, desde que ponham um reparo na fala, já
não dizem “me parece” também, porque o professor da escola
primária proibia. Mas se dizem, sem querer, “me parece” por
que, então, não dizem “o desespera”?
Ciao, com abraço.
Mário de Andrade. Cartas a Manuel Bandeira, 2001, p. 222-3 (com adaptações).
Julgue o próximo item, acerca das ideias e de aspectos textuais e gramaticais do texto precedente.
Em cartas pessoais, como as escritas por Mário de Andrade a Manuel Bandeira (“Manu”), o emprego de sinal de pontuação após o vocativo é facultativo.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Apoio Operacional
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Secretaria |
Q3145845
Português
Texto associado
Um cientista empenhado em pesquisa — no campo
da física, por exemplo — pode atacar diretamente o problema
que enfrenta. Pode penetrar, de imediato, no cerne da questão,
isto é, no cerne de uma estrutura organizada. Com efeito, conta
sempre com a existência de uma estrutura de doutrinas científicas
já existentes e com uma situação-problema que é reconhecida
como problema nessa estrutura. Essa é a razão por que pode
entregar a outros a tarefa de adequar ao quadro geral
do conhecimento científico a sua contribuição.
O filósofo vê-se em posição diversa. Ele não se coloca
diante de uma estrutura organizada, mas, antes, em face de algo
que semelha um amontoado de ruínas (embora, talvez, haja
tesouros ocultos). Não lhe é dado apoiar-se no fato de existir
uma situação-problema, geralmente reconhecida como tal, pois
não existir algo semelhante é possivelmente o fato geralmente
reconhecido. Com efeito, tornou-se agora questão frequente, nos
círculos filosóficos, saber se a filosofia chegará a colocar
um problema genuíno.
Apesar de tudo, há quem acredite que a filosofia possa
colocar problemas genuínos acerca das coisas e quem, portanto,
ainda tenha a esperança de ver esses problemas discutidos, e
afastados aqueles monólogos desalentadores que hoje passam por
discussão filosófica. Se, por acaso, se julgam incapazes de aceitar
qualquer das orientações existentes, tudo o que lhes resta fazer é
começar de novo, desde o princípio.
Karl Popper. A lógica da pesquisa científica.
Tradução: Leonidas Hegenberg e Octanny Silveira da Mota.
São Paulo: Editora Cultrix, 2008, p. 23 (com adaptações).
Em relação aos sentidos e aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue o item subsequente.
No segundo período do segundo parágrafo, a eliminação das vírgulas que isolam o vocábulo “talvez” não prejudicaria a correção gramatical do texto.
No segundo período do segundo parágrafo, a eliminação das vírgulas que isolam o vocábulo “talvez” não prejudicaria a correção gramatical do texto.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Apoio Operacional
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Secretaria |
Q3145837
Português
Texto associado
A inteligência artificial (IA) é um tópico frequente de
discussão desde o aumento da popularidade de ferramentas como
o ChatGPT. Uma análise do Fundo Monetário Internacional
(FMI) abrangendo diferentes países avaliou que, no Brasil, 41%
dos empregos têm alta exposição à IA. Esse critério do estudo —
exposição de empregos à IA — engloba tanto trabalhos que vão
se beneficiar da tecnologia como aqueles que estarão ameaçados
por ela no futuro.
Para avaliar se o impacto da IA será bom ou ruim
no mercado de trabalho, o relatório do FMI criou outra categoria:
a complementaridade. Empregos com alta complementaridade
são aqueles que se beneficiarão com a IA, mas não serão extintos
por ela. Por exemplo, profissionais como administradores ou
advogados terão grandes ganhos de produtividade com a IA. Suas
atividades não estarão ameaçadas, pois a execução delas sempre
dependerá de um grande componente humano. Já os empregos de
baixa complementaridade são os mais ameaçados pela IA,
uma vez que podem ser totalmente substituídos pelas novas
tecnologias, dada a pouca necessidade de um componente
humano. É o caso de operadores de telemarketing.
É nesse ponto que a IA pode fazer crescer a desigualdade
social. Conforme o FMI, trabalhadores com mais educação e
mais jovens têm melhores condições de encontrar empregos de
alta complementaridade (beneficiados pela IA); os com menos
escolaridade e mais velhos estarão mais sujeitos a empregos de
baixa complementaridade (ameaçados pela IA).
Segundo o FMI, para aproveitar plenamente o potencial
da IA, cada país deve estabelecer suas prioridades de acordo com
seu nível atual de desenvolvimento. As economias de mercado
emergentes avançadas e mais desenvolvidas devem investir
na inovação e integração da IA ao mesmo tempo em que
promovem quadros regulamentares adequados para otimizar
os benefícios do aumento de sua utilização. Para as economias de
mercados emergentes e em desenvolvimento menos preparadas,
a criação de infraestruturas e a construção de uma força de
trabalho digitalmente qualificada são fundamentais. Para todas
as economias, as redes de segurança social e a reciclagem
dos trabalhadores ameaçados pela IA são cruciais para garantir
a inclusão.
Internet: <bbc.com> (com adaptações).
A respeito das ideias e de aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue o item seguinte.
No último período do primeiro parágrafo, a substituição dos travessões por parênteses preservaria tanto a coesão textual quanto a correção gramatical do texto.
No último período do primeiro parágrafo, a substituição dos travessões por parênteses preservaria tanto a coesão textual quanto a correção gramatical do texto.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Serviços Gerais |
Q3140189
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
De que são feitos os dias?
De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças.
Entre mágoas sombrias,
momentâneos lampejos:
vagas felicidades,
inactuais esperanças.
De loucuras, de crimes,
de pecados, de glórias
− do medo que encadeia
todas essas mudanças.
Dentro deles vivemos,
dentro deles choramos,
em duros desenlaces
e em sinistras alianças...
Cecilia Meireles, Canções
https://www.tudoepoema.com.br/cecilia-meireles-de-que-sao-feitos-osdias/#google_vignette
No poema "De que são feitos os dias?" de Cecília
Meireles, a pontuação tem um papel importante. No
trecho:
"De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças."
Qual é o papel do travessão utilizado no segundo verso?
"De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças."
Qual é o papel do travessão utilizado no segundo verso?
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor Adjunto de Educação Infantil |
Q3139048
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Não espalha
Prendemo-nos ao "eu te amo" como se fosse uma convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma sondagem diária da fidelidade.
Há aqueles que não saem de casa se o cônjuge não retribui as palavrinhas mágicas.
Não sou adepto dessa birra e chantagem com Beatriz. Que ela simplesmente me ame, sem depender de provas, sem se ver ameaçada por testes quantitativos.
Circula uma tirania de que precisamos falar sempre, para que a companhia não tenha dúvidas daquilo que sentimos.
Mas a jura não é tão importante quanto demonstrar amor. E você pode expressar o carinho silenciosamente, a lealdade secretamente.
Ou seja, é preferível proteger, confiar e selar a empatia em atos de confluência a gritar votos aos quatro ventos.
O que vale é agir amorosamente, é se preocupar amorosamente, é se interessar pelo outro, é suprir o seu par com atenção, é trocar a saudade pela gentileza.
E, de repente, quem ama muito nem diz "eu te amo", economiza no "eu te amo", porém é abundante na prática da reciprocidade. É alguém que não se nega a estar perto, acessível, consciente de sua influência.
Temos que observar mais o exemplo do que as declarações: se a pessoa admira você, se a pessoa incentiva você, se a pessoa elogia você, se a pessoa ampara você, se a pessoa escuta você.
Esse arcabouço de comportamentos deve prevalecer no romance. Não queira que o seu parceiro diga a todo momento o que ele mesmo já realiza naturalmente. É redundância.
Recordo um diálogo que vivi com a minha filha, quando ela tinha 11 anos.
Na hora de dar boa-noite, reparei que ela estava encabulada e arredia comigo. Tentei me aproximar.
− O que houve?
− Eu não sei se te amo. Não sei o que é amor − ela me disse.
Não me senti mal. Não me senti desvalorizado. Quem nunca se perguntou isso?
Há dias em que parece que você ama mais. Há dias em que parece que você ama menos. Há dias em que você se esquece de amar. Há dias em que você ama em dobro.
Lembro que fiz carinho na sua cabeça, cantei "O Leãozinho", de Caetano, e permaneci ao seu lado até que adormecesse.
Quando jurei que ela já tinha apagado e não estava mais me ouvindo, confidenciei:
− Amar é só gostar de ficar junto, filha.
Ela, inesperadamente, respondeu:
− Então, eu te amo, pai, mas não espalha.
Fabrício Carpinejar - Texto Adaptado
https://www.otempo.com.br/opiniao/fabricio-carpinejar/2024/11/29/naoespalha
Leia o texto abaixo e analise as questões de pontuação
presentes.
No trecho do texto adaptado de Fabrício Carpinejar, considere a seguinte passagem:
"Prendemo-nos ao 'eu te amo' como se fosse uma convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma sondagem diária da fidelidade."
Com base nas normas da língua portuguesa, analise as funções e os efeitos do uso da pontuação na construção de sentido do texto e assinale a alternativa correta:
No trecho do texto adaptado de Fabrício Carpinejar, considere a seguinte passagem:
"Prendemo-nos ao 'eu te amo' como se fosse uma convenção inadiável, uma etiqueta implacável. Seu pronunciamento é uma sentença obrigatória, uma sondagem diária da fidelidade."
Com base nas normas da língua portuguesa, analise as funções e os efeitos do uso da pontuação na construção de sentido do texto e assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Galvão - SC
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Psicólogo
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Monitor Social |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Fonoaudiólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Controlador Interno |
Q3137569
Português
Texto associado
Quais as chances de você ser atingido por lixo espacial?
Em 7 de março de 2024, o Departamento Federal
de Proteção Civil e Assistência a Desastres (BBK) enviou um
aviso aos residentes da Alemanha: nos dias 8 e 9 de março,
pedaços de detritos espaciais poderiam sobrevoar ou até
mesmo cair sobre o país — embora isso fosse altamente
improvável. Como o esperado, o pallet de baterias
descartado da Estação Espacial Internacional (ISS) em 21 de
março de 2021 queimou ao reentrar na atmosfera,
sobretudo acima da América Central, na tarde de sexta-feira
(08/03).
Segundo a Agência Espacial Europeia (ESA), detritos
espaciais entram na atmosfera do nosso planeta quase todas
as semanas em trajetórias descontroladas — ou seja, não
guiados por computadores ou humanos na Terra. O número
tem aumentado constantemente desde a década de 1960.
Em média, de 1960 a 2000, cerca de 500 pedaços de entulho
caíram por ano na Terra. Nos últimos anos, porém, esse
montante aumentou ainda mais significativamente: de
acordo com a ESA, quase 2,5 mil pedaços de lixo espacial
caíram na Terra em 2022. Em 2023, o número foi de cerca
de 1,5 mil.
Estima-se que cerca de 44 toneladas de material
meteorítico caiam na Terra todos os dias, mas cerca de 95%
queima ao entrar na atmosfera. A maior parte do lixo
espacial que cai no nosso planeta é composto de detritos de
fragmentação de carga útil, ou seja, objetos que são
fragmentados ou liberados involuntariamente de uma
espaçonave (seja ela tripulada ou não) quando um objeto
explode ou colide com outro. Outros detritos espaciais
comuns incluem objetos relacionados a missões de foguetes
e objetos espaciais liberados intencionalmente após terem
cumprido seu propósito. Isso inclui baterias gastas, como a
responsável pelo alerta do BKK, e satélites antigos que
saíram de operação, por exemplo.
"Alguns combustíveis de espaçonaves são tóxicos,
como a hidrazina, por exemplo. Existem metais como o
berílio e o magnésio, que geralmente estão na forma de
ligas, mas o berílio é definitivamente um caso bastante
prejudicial", disse Alice Gorman, arqueóloga espacial e
especialista em detritos espaciais, em entrevista em 2021.
Mas, afinal, qual é o risco de ser atingido por
detritos espaciais? Especialistas estimam que é três vezes
mais provável ser atingido por um meteorito do que por
detritos espaciais.
Além disso, uma pessoa tem 65 mil vezes mais
probabilidade de ser atingida por um raio do que por um
pedaço de lixo espacial. E a probabilidade de alguém morrer
em um acidente doméstico é 1,5 milhão de vezes maior do
que de ter um detrito espacial atingindo a sua cabeça.
Josélia Pegorim — Climatempo, 2024. Adaptado.
Em relação ao uso da pontuação no texto assinalar a
alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Santa Rosa - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Administrador
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Bibliotecário |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Agente de Controle Interno |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Arquiteto |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Assistente Social |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Engenheiro Eletricista |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Engenheiro Florestal |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Engenheiro Químico |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Santa Rosa - RS - Geólogo |
Q3135728
Português
Texto associado
(Disponível em: https://g1.globo.com/trabalho-e-carreira/noticia/2024/11/15/as-experiencias-de-outrospaises-com-jornada-de-trabalho-reduzida.ghtml – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando o emprego do travessão hachurado na linha 34, é correto afirmar que
a pontuação foi utilizada para:
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Câmara de Guatambu - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Câmara de Guatambu - SC - Controlador Interno |
Q4378651
Português
Texto associado
Feminicídio
Profissional das palavras, amante das palavras e da linguagem, curiosa pela
comunicação entre pessoas, animais, pessoas e animais (sim, isso existe), de vez em
quando sei que implico com alguma novidade. Não deveria: ex-professora de linguística,
conhecendo a língua como ser vivo, em constante mutação, essa realidade me apaixona.
Porém, aqui e ali sei que implico, sim, com algum vocábulo que me soa modernoso,
nem sempre útil, pouco interessante, tipo "moda efêmera". Assim, escrevi alguma coisa
criticando esse novo termo: feminicídio. Supérfluo, pois homicídio já incluiria assassinato
de mulheres.
Prestando mais atenção nos horríveis noticiosos sobre assassinatos de
mulheres especialmente, argumentei comigo mesma que, se já havia infanticídio,
matricídio, parricídio, poderíamos bem usar feminicídio. Pois o crime se expande e se
afirma de maneira espantosa.
Homens sempre mataram mulheres mais do que mulheres mataram homens?
Possivelmente, sim. Gosto de antropologia, de história, da história da humanidade, a nossa
história tão intrincada, esquisita, às vezes gloriosa, outras vergonhosa. Já entre os
trogloditas (uso o termo generalizando homens da pré-história), o macho, dominante pelo
tamanho e força, saía a caçar comida para a família – para perpetuação da espécie – e
para colocar no maior número de fêmeas jovens e saudáveis a sua semente – também para
perpetuação da espécie. Então, segundo meu bom-senso (na vida, como nas leis e no
mundo, o bom-senso nem sempre predomina), desde sempre mais homens maltrataram
fisicamente mulheres. Tamanho às vezes é documento.
Mas quando leio e vejo notícias desses crimes específicos, mulheres mortas
diariamente a pau, a faca, a tiro, pela frente, pelas costas, jogadas de andares altos,
afogadas em banheira e tudo o mais, pergunto por que isso parece tão fácil, tão trivial. Quase sinistramente natural, pois a toda hora se matam mulheres por ciúme, loucura,
droga, frustração, maldade mesmo, simplesmente vontade de acabar com ela.
E por que nós, mulheres, ainda tornamos isso tão fácil para o macho criminoso? Por
que tão raramente – embora já com mais frequência – fazemos queixa às delegacias? Por
que temos tanto medo dos nossos homens? Ou vergonha dos filhos, da família, da dita
"sociedade" e preferimos apanhar, e um dia morrer, em escandaloso e gritante silêncio?
Há cursos, estudos, seminários, psiquiatras e médicos que analisam essa questão,
e as respostas são muitas. Acho que nenhuma muito satisfatória. Ainda há muitas franjas
de sombra nesse assunto. Sei apenas que depende de nós, mulheres, não permitir que
nada, nunca, passe do primeiro gesto da primeira mão levantada, porque depois virão o
tapa, o soco, a surra, a repetição desses abusos vergonhosos e a nossa melancólica
resignação. Quando vamos ver, estamos na lista dos feminicídios neste país, e no mundo
inteiro, em todas as classes sociais, raças, religiões, culturas, humanidades diversas.
Então, com tristeza e sem mais comentários, incluo feminicídio no meu vocabulário.
Analise as afirmativas abaixo quanto ao uso da vírgula, com base em excertos do texto
de Lya Luft:
I. Em "Profissional das palavras, amante das palavras e da linguagem, curiosa pela comunicação entre pessoas, animais, pessoas e animais [...]" (parágrafo 1), as vírgulas são utilizadas para separar elementos com a mesma função sintática, caracterizando uma enumeração.
II. Em "Porém, aqui e ali sei que implico, sim, com algum vocábulo que me soa modernoso [...]" (parágrafo 2), o advérbio sim está corretamente isolado por vírgulas, destacando-se como uma expressão enfática intercalada.
III. Em "O macho, dominante pelo tamanho e força, saía a caçar comida para a família [...]" (parágrafo 4), as vírgulas isolam uma expressão explicativa, mas poderiam ser omitidas sem prejuízo ao sentido principal da frase e sem violar normas gramaticais.
IV. Em "E por que nós, mulheres, ainda tornamos isso tão fácil para o macho criminoso?" (parágrafo 6), as vírgulas isolam o termo mulheres, que exerce a função de vocativo.
V. Em "[...] quando leio e vejo notícias desses crimes específicos, mulheres mortas diariamente a pau [...]" (parágrafo 5), a vírgula é usada corretamente, pois separa a oração subordinada adverbial da oração principal.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas:
I. Em "Profissional das palavras, amante das palavras e da linguagem, curiosa pela comunicação entre pessoas, animais, pessoas e animais [...]" (parágrafo 1), as vírgulas são utilizadas para separar elementos com a mesma função sintática, caracterizando uma enumeração.
II. Em "Porém, aqui e ali sei que implico, sim, com algum vocábulo que me soa modernoso [...]" (parágrafo 2), o advérbio sim está corretamente isolado por vírgulas, destacando-se como uma expressão enfática intercalada.
III. Em "O macho, dominante pelo tamanho e força, saía a caçar comida para a família [...]" (parágrafo 4), as vírgulas isolam uma expressão explicativa, mas poderiam ser omitidas sem prejuízo ao sentido principal da frase e sem violar normas gramaticais.
IV. Em "E por que nós, mulheres, ainda tornamos isso tão fácil para o macho criminoso?" (parágrafo 6), as vírgulas isolam o termo mulheres, que exerce a função de vocativo.
V. Em "[...] quando leio e vejo notícias desses crimes específicos, mulheres mortas diariamente a pau [...]" (parágrafo 5), a vírgula é usada corretamente, pois separa a oração subordinada adverbial da oração principal.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas:
Q4377204
Português
Texto associado
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO
Monteiro Lobato
(José de Nicola)
Analise as informações a seguir sobre a pontuação
e assinale a alternativa CORRETA.
I – Em "a descrição e a análise do tipo humano característico da região, o caboclo Jeca Tatu," (linhas 91-93), as vírgulas separam um aposto.
II – Em "Só mais tarde, o autor toma consciência da realidade daquela população subnutrida, socialmente marginalizada, sem acesso à cultura, acometida de toda sorte de doenças endêmicas." (linhas 94-98), todas as vírgulas separam expressões adverbiais de tempo.
III – Em "O preconceito racial e a situação dos negros após a abolição foi outro tema abordado pelo autor de Negrinha." (linhas 98-100), o ponto final encerra uma frase declarativa.
I – Em "a descrição e a análise do tipo humano característico da região, o caboclo Jeca Tatu," (linhas 91-93), as vírgulas separam um aposto.
II – Em "Só mais tarde, o autor toma consciência da realidade daquela população subnutrida, socialmente marginalizada, sem acesso à cultura, acometida de toda sorte de doenças endêmicas." (linhas 94-98), todas as vírgulas separam expressões adverbiais de tempo.
III – Em "O preconceito racial e a situação dos negros após a abolição foi outro tema abordado pelo autor de Negrinha." (linhas 98-100), o ponto final encerra uma frase declarativa.
Q4377203
Português
Texto associado
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO
Monteiro Lobato
(José de Nicola)
Analise as informações a seguir sobre a
pontuação e assinale a alternativa CORRETA.
I – Em "o autor nos dá a dimensão exata do Vale do Paraíba no início do século XX, sua decadência após a passagem da economia cafeeira, seus costumes e sua gente" (linhas 84- 87), as vírgulas separam elementos de mesma natureza sintática.
II – Em "E nesse aspecto – a gente do Vale do Paraíba –" (linhas 89-90), os travessões poderiam ser substituídos por vírgulas, sem prejuízo ao significado do texto.
III – Em "está o traço mais importante da ficção lobatiana: a descrição e a análise do tipo humano característico da região" (linhas 90-92), os dois-pontos poderiam ser substituídos por um ponto final, sem prejuízo ao significado do texto.
I – Em "o autor nos dá a dimensão exata do Vale do Paraíba no início do século XX, sua decadência após a passagem da economia cafeeira, seus costumes e sua gente" (linhas 84- 87), as vírgulas separam elementos de mesma natureza sintática.
II – Em "E nesse aspecto – a gente do Vale do Paraíba –" (linhas 89-90), os travessões poderiam ser substituídos por vírgulas, sem prejuízo ao significado do texto.
III – Em "está o traço mais importante da ficção lobatiana: a descrição e a análise do tipo humano característico da região" (linhas 90-92), os dois-pontos poderiam ser substituídos por um ponto final, sem prejuízo ao significado do texto.
Ano: 2024
Banca:
Câmara de Nova Tebas - PR
Órgão:
Câmara de Nova Tebas - PR
Prova:
Câmara de Nova Tebas - PR - 2024 - Câmara de Nova Tebas - PR - Assistente Técnico |
Q4376915
Português
De acordo com o Manual de Redação da Presidência da República 3º Edição. Marque a
opção CORRETA quanto a posição das aspas em frase contendo citação:
Ano: 2024
Banca:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Órgão:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Provas:
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Operador Equipamento Rodoviário
|
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Operador de Motoniveladora |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Eletricista Automotivo |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Mecânico Linha Leve |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Mecânico Linha Pesada |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Motorista D |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Oficial da Construção Civil |
Q4375316
Português
Leia o poema, de Mário Quintana:
Três amores
Três amores... Quem me deu
Tão estranha sorte assim?
Três amores, tenho-os eu
E nenhum me tem a mim!
(Preparativos de viagem. 4 ed. São Paulo: Globo, 1974. p.61 by Elena Quintana.)
Observe o emprego das pontuações no poema, depois assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Órgão:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Provas:
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Operador Equipamento Rodoviário
|
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Operador de Motoniveladora |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Eletricista Automotivo |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Mecânico Linha Leve |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Mecânico Linha Pesada |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Motorista D |
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Oficial da Construção Civil |
Q4375313
Português
Texto: Questão de pontuação
Todo mundo aceita que ao homem cabe pontuar a própria vida: que viva em ponto de exclamação (dizem: tem alma dionisíaca); viva em ponto de interrogação (foi filosofia, ora é poesia); viva equilibrando-se entre vírgulas e sem pontuação (na política); o homem só não aceita do homem que use a só pontuação fatal: que use, na frase que ele vive o inevitável ponto final.
(João Cabral de Melo Neto. Agrestes – Poesia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. Herdeiros de João Cabral de Melo Neto.)
Todo desenvolvimento do poema nasce da afirmação contida nos dois versos iniciais. “Todo mundo aceita que ao homem/cabe pontuar a própria vida.” O que o eu lírico quer dizer com esses versos?
Todo mundo aceita que ao homem cabe pontuar a própria vida: que viva em ponto de exclamação (dizem: tem alma dionisíaca); viva em ponto de interrogação (foi filosofia, ora é poesia); viva equilibrando-se entre vírgulas e sem pontuação (na política); o homem só não aceita do homem que use a só pontuação fatal: que use, na frase que ele vive o inevitável ponto final.
(João Cabral de Melo Neto. Agrestes – Poesia. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. Herdeiros de João Cabral de Melo Neto.)
Todo desenvolvimento do poema nasce da afirmação contida nos dois versos iniciais. “Todo mundo aceita que ao homem/cabe pontuar a própria vida.” O que o eu lírico quer dizer com esses versos?
Ano: 2024
Banca:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Órgão:
Prefeitura de Nova Tebas - PR
Prova:
Prefeitura de Nova Tebas - PR - 2024 - Prefeitura de Nova Tebas - PR - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q4372002
Português
Releia um trecho do conto A casa mal-assombrada.
Um mordomo trajado de terno preto abriu a porta, que emitiu um rangido de dar arrepios. Era um homem muito alto, magro e de pele amarelada, quase cor de cera. Sua voz ressoou como um eco dentro de um buraco fundo: Queiram entrar, por favor. No interior da casa, a família percebeu que os móveis eram muito antigos e exalavam um cheiro muito forte de mofo. ____ A decoração está um pouco fora de moda ___ observou o senhor Berg.
Assinale a alternativa correta que indica a pontuação certa usada no texto acima.
Um mordomo trajado de terno preto abriu a porta, que emitiu um rangido de dar arrepios. Era um homem muito alto, magro e de pele amarelada, quase cor de cera. Sua voz ressoou como um eco dentro de um buraco fundo: Queiram entrar, por favor. No interior da casa, a família percebeu que os móveis eram muito antigos e exalavam um cheiro muito forte de mofo. ____ A decoração está um pouco fora de moda ___ observou o senhor Berg.
Assinale a alternativa correta que indica a pontuação certa usada no texto acima.
Ano: 2024
Banca:
Prefeitura de Salgadinho - PE
Órgão:
FMS - Salgadinho - PE
Prova:
Prefeitura de Salgadinho - PE - 2024 - FMS - Salgadinho - PE - Agente Comunitário de Saúde |
Q4371693
Português
Aponte a alternativa pontuada corretamente.
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