Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 127.923 questões
Q4158889
Português
Disponível em: Instagram/inepoficial. Acesso em: 17 abr. 2024.
Para abordar o texto apresentado, o encaminhamento didático mais adequado, em uma perspectiva discursiva, nas aulas de Língua Portuguesa de uma turma de Ensino Médio, seria uma prática voltada
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158112
Português
Texto associado
Leia o texto e analise a imagem a seguir.
Ser médico de (sua) família.
Boa parte dos médicos presta cuidados de saúde aos seus familiares. Um estudo americano revelou que 99% dos médicos recebem pedidos de aconselhamento, diagnóstico ou tratamento de seus parentes. Diversos motivos conduzem ao estabelecimento desta singular relação médico-pessoa. O pedido expresso do parente constitui o motivo principal, realçando-se a proximidade familiar como atenuadora de custos e de inconveniências de deslocamento à unidade de saúde. A este fato somam-se o desconforto do médico em solicitar a observação por um colega e a inibição em recusar o uso do seu olhar clínico. O American College of Physicians e a American Medical Association desaconselham os cuidados prestados aos familiares. O Novo Código de Ética Médica brasileiro não refere este aspecto em seus artigos.
A literatura registra problemas que podem ser produto desta peculiar relação. A natureza informal do ambiente familiar poderá corroer a extensão da coleta de dados feita na anamnese, ao ser marcada pela ausência de registros clínicos e pela hesitação em questionar sobre hábitos nocivos ou sexuais. Tal poderá traduzir-se num menor rigor do diagnóstico. O comprometimento a estes níveis é também interpretado como consequência da interferência do excessivo envolvimento emocional na formulação do raciocínio médico.
Diversas interrogações permanecem perante aquele paciente que é também familiar. Uma delas não será, certamente, rara: não poderá a relação médico-paciente somar-se a uma relação familiar, com benefício para a pessoa, em determinadas situações clínicas? Pergunta-se, portanto, se o afeto existente na relação entre dois familiares e, concomitantemente numa relação médico-paciente, não constituirá, por si só, uma parte do tratamento.
José Agostinho Santos. Disponível em: rbmfc.org.br/rbmfc/article/view/443. Adaptado.
Jean Galvão. Disponível no instagram do autor: @jeangalvao.
Depreende-se do texto e da charge que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158111
Português
Texto associado
A literacia em saúde é um conceito que vem sendo utilizado, de forma crescente e ampla, desde os anos 1990 para definir a capacidade dos indivíduos em buscar, compreender, avaliar e dar sentido a informações, visando ao cuidado de sua própria saúde ou de terceiros.
Estudos sobre a literacia em saúde de indivíduos e grupos, ao redor do planeta, têm demostrado que quanto mais desenvolvidas forem as habilidades e competências associadas à literacia em saúde, em uma determinada população, melhores são os resultados de saúde observados, individual e coletivamente. O oposto também é destacado nestes estudos, evidenciando situações onde indivíduos e grupos com uma literacia em saúde menos desenvolvida estão mais sujeitos ao manejo inadequado de condições crônicas de saúde, utilizam mais frequentemente os serviços de emergência médica e tendem a apresentar maiores dificuldades de aderir a tratamentos medicamentosos.
Embora amplamente utilizado, nas esferas acadêmicas e de governos - nos Estados Unidos, no Canadá e em diversos países da Europa Ocidental, incluindo Portugal -, o conceito de literacia em saúde ainda é incipientemente trabalhado no Brasil, tendo como foco principal os estudos sobre linguagem e compreensão de informações sobre saúde, ou seja, aqueles circunscritos ao seu domínio fundamental. Igualmente, ainda não está no cerne de políticas públicas de saúde, sobretudo como elemento estratégico para a promoção da saúde, individual e coletivamente.
Frederico Peres. Disponível em https://doi.org/10.1590/1413-
81232024291.02412023.
Uma das consequências da literacia em saúde é
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158110
Português
Texto associado
O Japão representa hoje a terceira maior economia do mundo, sendo considerado exemplo em áreas como educação, segurança e tecnologia. Na saúde, o país se destaca pelo seu sistema de saúde universal instituído em 1961, graças ao qual, com sua efetividade e desenvolvimento tecnológico e econômico, foi possível perceber melhora na qualidade e expectativa de vida com o passar das décadas. O sistema de cobertura de saúde japonês possui como principais características: afiliação compulsória; os cidadãos possuem cobertura exclusivamente pelo seguro médico nacional ou seguro social, sendo os beneficiários corresponsáveis pelo pagamento de uma pequena parcela dos gastos; os beneficiários têm acesso garantido aos diversos níveis de atenção, incluindo especialistas; as instituições são reembolsadas pelos gastos dos pacientes. A parcela de coparticipação varia de acordo com a idade, chegando a 20% dos custos para aqueles maiores de 70 anos, e 10% para os maiores de 75 anos.
Disponível em https://www.revistas.usp.br/. Adaptado.
No texto,
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158109
Português
Texto associado
A bioética é um conceito particularmente difícil de se apreender, tais as incertitudes de seus contornos. Há quem se interrogue mesmo sobre sua existência. Ao longo do tempo, o termo “bioética” veio se juntar aos de ética, moral e deontologia.
A bioética não é, necessariamente, uma disciplina universitária. Ela surge, como nos lembra o filósofo do direito Stéphane Bauzon, como um estudo interdisciplinar de questões éticas colocadas pela medicina e pelas ciências da vida.
Na sociedade pós-moderna, a bioética tornou-se uma preocupação mundial para diferentes autoridades. Questão pública e democrática, ela chama a sociedade a fazer escolhas.
Por definição, a bioética é plural, considerando tratar-se de um espaço de divergências de ideias. O nascimento da bioética está relacionado aos progressos fulgurantes das ciências médicas dos séculos XX e XXI. As novas possibilidades das ciências médicas, se trazem perspectivas de cura ou de atenuação dos sofrimentos humanos inesperados, até agora, podem, igualmente, provocar novos perigos de dominação, manipulação, seleção e subordinação. A bioética obedece à vontade política de não deixar “a ciência sem consciência” para retomar uma fórmula célebre do escritor francês do século XIX, François Rabelais.
Eric Mondielli. Revista de Direito Sanitário, São Paulo, v. 11, n. 2, Jul./Out.
2010. Adaptado.
Afirma-se no 1º parágrafo que o termo “bioética” veio se
juntar aos de ética, moral e deontologia. Nesse sentido,
"deontologia" refere-se:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158108
Português
Texto associado
A bioética é um conceito particularmente difícil de se apreender, tais as incertitudes de seus contornos. Há quem se interrogue mesmo sobre sua existência. Ao longo do tempo, o termo “bioética” veio se juntar aos de ética, moral e deontologia.
A bioética não é, necessariamente, uma disciplina universitária. Ela surge, como nos lembra o filósofo do direito Stéphane Bauzon, como um estudo interdisciplinar de questões éticas colocadas pela medicina e pelas ciências da vida.
Na sociedade pós-moderna, a bioética tornou-se uma preocupação mundial para diferentes autoridades. Questão pública e democrática, ela chama a sociedade a fazer escolhas.
Por definição, a bioética é plural, considerando tratar-se de um espaço de divergências de ideias. O nascimento da bioética está relacionado aos progressos fulgurantes das ciências médicas dos séculos XX e XXI. As novas possibilidades das ciências médicas, se trazem perspectivas de cura ou de atenuação dos sofrimentos humanos inesperados, até agora, podem, igualmente, provocar novos perigos de dominação, manipulação, seleção e subordinação. A bioética obedece à vontade política de não deixar “a ciência sem consciência” para retomar uma fórmula célebre do escritor francês do século XIX, François Rabelais.
Eric Mondielli. Revista de Direito Sanitário, São Paulo, v. 11, n. 2, Jul./Out.
2010. Adaptado.
Depreende-se das ideias apresentadas que a reflexão bioética
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Provas:
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Terapia Ocupacional
|
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Educação Física |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Enfermagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fonoaudiologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Física/Física Médica |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Fisioterapia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Biomedicina |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Patológica/Diagnóstico por Imagem |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Grandes Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Odontologia Bucomaxilofacial |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Psicologia |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Saúde Pública/Saúde Coletiva |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Serviço Social |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Medicina Veterinária Pequenos Animais |
FUVEST - 2024 - USP - Residência Profissional - Nutrição |
Q4158107
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Os transtornos psiquiátricos podem se manifestar já a partir da infância, embora se tornem mais frequentes na adolescência e no início da idade adulta, quando passam a causar mais impacto econômico e social. A partir de dados de 159 países coletados de 1990 a 2019, um grupo internacional de pesquisadores liderado pelo psiquiatra brasileiro Christian Kieling, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), estimou a proporção de pessoas no mundo que potencialmente apresentavam ao menos um transtorno mental nas fases iniciais da vida, dos 5 aos 24 anos, justamente o período em que a ocorrência de casos mais cresce em função da idade.
No total, 293 milhões de pessoas dessa faixa etária tinham em 2019 sintomas compatíveis com algum dos 11 transtornos psiquiátricos avaliados – dos mais comuns, como ansiedade e depressão, aos mais raros, a exemplo dos transtornos alimentares ou da esquizofrenia.
Os dados obtidos indicam que a prevalência geral desses problemas varia bastante, principalmente entre a infância e o início da adolescência. Dos 5 aos 9 anos, 6,8% das crianças tinham ao menos um transtorno psiquiátrico. Essa proporção quase dobrou, alcançando 12,4% na faixa dos 10 aos 14 anos, e chegou a valores próximos a 14% nas faixas dos 15 aos 19 anos e dos 20 aos 24, permanecendo estável nas seguintes.
O aumento da prevalência, segundo os autores do estudo, deixa claro que a infância e a adolescência são um período crucial para realizar intervenções com o objetivo de evitar o desenvolvimento de transtornos psiquiátricos ou, uma vez manifestados, de reduzir sua gravidade e seu impacto na vida e evitar que se tornem crônicos.
Há mais de uma década a medicina e a psicologia deixaram de entender os transtornos mentais apenas como problemas da mente ou de comportamento e passaram a considerá-los também doenças do cérebro, que se instalam à medida que o órgão se desenvolve e amadurece. Maus-tratos físicos e psicológicos repetidos e outros eventos estressantes vividos na infância e na adolescência interagiriam continuamente com genes que determinam a vulnerabilidade a problemas psiquiátricos, levando, em certo ponto, ao desenvolvimento desses transtornos.
Ricardo Zorzetto e Felipe Floresti. Revista Pesquisa Fapesp. Edição 338, abr. 2024.
Adaptado.
Infere-se do texto:
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Profissional de Apoio Especializado - Edital nº 1
|
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Monitor Pedagógico - Edital nº 1 |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Professor de Educação Física da Educação Infantil e Anos Iniciais- Edital nº 1 |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Professor Educação Artística da Educação Infantil e Anos Iniciais- Edital nº 1 |
Q4157009
Português
Assinale a alternativa que NÃO apresenta o emprego de linguagem figurada.
Q4152864
Português
Durante o período de regência do estágio supervisionado referente ao Ensino Médio, um acadêmico
preparou um plano de aula cujo conteúdo envolvia os elementos da narrativa na literatura portuguesa.
Como proposta de atividade, solicitou que os estudantes refletissem sobre a intertextualidade e a ironia
presentes no fragmento abaixo, do autor português José Saramago:
Quanto ao senhor e às suas esporádicas visitas, a primeira foi para ver se adão e eva haviam tido problemas com a instalação doméstica, a segunda para saber se tinham beneficiado alguma coisa da experiência da vida campestre e a terceira para avisar que tão cedo não esperava voltar, pois tinha de fazer a ronda pelos outros paraísos existentes no espaço celeste. De facto, só viria a aparecer muito mais tarde, em data de que não ficou registo, para expulsar o infeliz casal do jardim do éden pelo crime nefando de terem comido do fruto da árvore do conhecimento do bem e do mal. Este episódio, que deu origem à primeira definição de um até aí ignorado pecado original, nunca ficou bem explicado.
SARAMAGO, J. Caim. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 12.
Com base nas informações apresentadas, é possível afirmar que há uma incoerência nessa proposta de atividade, pois
Quanto ao senhor e às suas esporádicas visitas, a primeira foi para ver se adão e eva haviam tido problemas com a instalação doméstica, a segunda para saber se tinham beneficiado alguma coisa da experiência da vida campestre e a terceira para avisar que tão cedo não esperava voltar, pois tinha de fazer a ronda pelos outros paraísos existentes no espaço celeste. De facto, só viria a aparecer muito mais tarde, em data de que não ficou registo, para expulsar o infeliz casal do jardim do éden pelo crime nefando de terem comido do fruto da árvore do conhecimento do bem e do mal. Este episódio, que deu origem à primeira definição de um até aí ignorado pecado original, nunca ficou bem explicado.
SARAMAGO, J. Caim. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 12.
Com base nas informações apresentadas, é possível afirmar que há uma incoerência nessa proposta de atividade, pois
Q4152859
Português
Em uma escola pública, localizada na periferia da cidade, uma professora discutiu com alunos
do Ensino Médio aspectos da violência social contra crianças, meninas e mulheres negras a partir do conto
Zaíra esqueceu de guardar os brinquedos, de Conceição Evaristo.
Nesse conto, a menina Zaíra, filha de uma família pobre, dá-se conta de uma figurinha perdida, a sua preferida, e sai à procura do seu brinquedo pelos becos da comunidade. Cheio de emoção, o conto constrói um retrato social da periferia à medida que traz à tona as complexas condições de sobrevivência da família e das crianças pobres, sobretudo negras, que vivem na comunidade sob grande vulnerabilidade social.
Ao concluir a leitura do conto, feita de modo compartilhado pelos alunos, a professora percebeu a intensidade da emoção e da indignação que a história despertou na turma, que se identificou muito com o tema, e decidiu redirecionar o planejamento pensado para aquela aula. A princípio, a ideia era refletir sobre o gênero conto e sobre as características da produção literária de Conceição Evaristo, mas a docente, sabendo que o planejamento é flexível, sugeriu a escrita de um texto sobre a temática da violência social contra crianças negras para circulação no jornal da escola, de modo que o posicionamento dos estudantes sobre o tema pudesse ser conhecido pela comunidade escolar e de modo que os próprios alunos reconhecessem a escrita como prática social e meio de exercício da cidadania.
Sabendo que a professora baseou-se na concepção de escrita como prática social, interlocução e espaço de dizer, a proposta de produção de texto adequada à situação comunicativa descrita é a do gênero
Nesse conto, a menina Zaíra, filha de uma família pobre, dá-se conta de uma figurinha perdida, a sua preferida, e sai à procura do seu brinquedo pelos becos da comunidade. Cheio de emoção, o conto constrói um retrato social da periferia à medida que traz à tona as complexas condições de sobrevivência da família e das crianças pobres, sobretudo negras, que vivem na comunidade sob grande vulnerabilidade social.
Ao concluir a leitura do conto, feita de modo compartilhado pelos alunos, a professora percebeu a intensidade da emoção e da indignação que a história despertou na turma, que se identificou muito com o tema, e decidiu redirecionar o planejamento pensado para aquela aula. A princípio, a ideia era refletir sobre o gênero conto e sobre as características da produção literária de Conceição Evaristo, mas a docente, sabendo que o planejamento é flexível, sugeriu a escrita de um texto sobre a temática da violência social contra crianças negras para circulação no jornal da escola, de modo que o posicionamento dos estudantes sobre o tema pudesse ser conhecido pela comunidade escolar e de modo que os próprios alunos reconhecessem a escrita como prática social e meio de exercício da cidadania.
Sabendo que a professora baseou-se na concepção de escrita como prática social, interlocução e espaço de dizer, a proposta de produção de texto adequada à situação comunicativa descrita é a do gênero
Q4152299
Português
TEXTO 1
No processo de compreensão, desenvolvemos atividades inferenciais. Com esta posição, admitimos que compreender é partir dos conhecimentos (informações) trazidos pelo texto e dos conhecimentos pessoais (chamados de conhecimentos enciclopédicos) para produzir (inferir) um sentido como produto de nossa leitura. Compreender um texto é realizar inferências a partir das informações dadas no texto e situadas em contextos mais amplos.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 239 (adaptado).
TEXTO 2
Disponível em: https://eduardojunior.files.wordpress.com/.
Acesso em: 4 jun. 2024.
Considerando-se o Texto 1, é correto afirmar que a percepção do humor presente no Texto 2 consiste em
No processo de compreensão, desenvolvemos atividades inferenciais. Com esta posição, admitimos que compreender é partir dos conhecimentos (informações) trazidos pelo texto e dos conhecimentos pessoais (chamados de conhecimentos enciclopédicos) para produzir (inferir) um sentido como produto de nossa leitura. Compreender um texto é realizar inferências a partir das informações dadas no texto e situadas em contextos mais amplos.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. p. 239 (adaptado).
TEXTO 2
Disponível em: https://eduardojunior.files.wordpress.com/.
Acesso em: 4 jun. 2024.
Considerando-se o Texto 1, é correto afirmar que a percepção do humor presente no Texto 2 consiste em
Q4152297
Português
Com o propósito de desenvolver o senso crítico de seus estudantes, uma professora de Língua Portuguesa
da 3ª série do Ensino Médio solicitou à turma que lesse notícias sobre a enchente de 2024 no Rio Grande
do Sul. Em seguida, propôs uma atividade de leitura e interpretação de textos em que os estudantes
deveriam distinguir fato de opinião, a partir dos seguintes conceitos: opinião é um posicionamento diante
de um fato ou ideia e depende da elaboração intelectual consciente do sujeito, enquanto o fato é uma
realidade objetiva que independe de crença ou concordância do sujeito.
Considerando os conceitos apresentados nessa situação, assinale a opção que apresenta um fato seguido de uma opinião.
Considerando os conceitos apresentados nessa situação, assinale a opção que apresenta um fato seguido de uma opinião.
Q4152288
Português
O termo fake news deve ser compreendido como toda informação que, sendo comprovadamente falsa,
seja capaz de prejudicar terceiros e tenha sido forjada e(ou) posta em circulação por negligência ou má-fé
— neste caso, com vistas ao lucro fácil ou à manipulação política. É prudente, tudo indica, isolar a prática,
diferenciando-a da mera expressão de pontos de vista falsos ou errôneos, assim como do entrechoque de
visões extremadas. Cabe também discernir entre a divulgação ocasional de notícias falsas e sua emissão
reiterada, sistemática, a fim de configurar a má-fé.
FILHO, O. F. O que é falso sobre fake news. Revista USP, São Paulo, n. 116, p. 39-44, jan./fev./mar. 2018 (adaptado).
A fim de oferecer mais detalhamento sobre o conceito de fake news e, consequentemente, sobre sua identificação, um professor de Língua Portuguesa de uma turma do Ensino Médio refletiu, com seus alunos, sobre as características desse tipo de notícia. Em sua análise, o docente explorou o fato de que, além de consistirem em informações falsas, as fake news apresentam outros importantes aspectos a serem considerados. Na sequência, o docente apresentou aos alunos as charges a seguir e perguntou a eles o seguinte: “Qual dessas charges explora a capacidade das fake news de trazerem prejuízo a terceiros, utilizando-se da literalidade como recurso de humor?”.
FIGURA 1
Disponível em: https://www.oliberal.com/
charges/. Acesso em: 04 jun. 2024.
FIGURA 2
Disponível em: https://br.ifunny.co/picture/.
Acesso em: 4 jun. 2024.
FIGURA 3
Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/chargefake-news-3/. Acesso em: 4 jun. 2024.
FIGURA 4
Disponível em: https://concursos.estrategia.com/public/. Acesso em: 4 jun. 2024.
Nessa situação, a charge que responde à pergunta do professor é a indicada na Figura
FILHO, O. F. O que é falso sobre fake news. Revista USP, São Paulo, n. 116, p. 39-44, jan./fev./mar. 2018 (adaptado).
A fim de oferecer mais detalhamento sobre o conceito de fake news e, consequentemente, sobre sua identificação, um professor de Língua Portuguesa de uma turma do Ensino Médio refletiu, com seus alunos, sobre as características desse tipo de notícia. Em sua análise, o docente explorou o fato de que, além de consistirem em informações falsas, as fake news apresentam outros importantes aspectos a serem considerados. Na sequência, o docente apresentou aos alunos as charges a seguir e perguntou a eles o seguinte: “Qual dessas charges explora a capacidade das fake news de trazerem prejuízo a terceiros, utilizando-se da literalidade como recurso de humor?”.
FIGURA 1
Disponível em: https://www.oliberal.com/
charges/. Acesso em: 04 jun. 2024. FIGURA 2
Disponível em: https://br.ifunny.co/picture/.
Acesso em: 4 jun. 2024. FIGURA 3
Disponível em: https://blogdoaftm.com.br/chargefake-news-3/. Acesso em: 4 jun. 2024. FIGURA 4
Disponível em: https://concursos.estrategia.com/public/. Acesso em: 4 jun. 2024.
Nessa situação, a charge que responde à pergunta do professor é a indicada na Figura
Q4152286
Português
Ao tratar de organização tipológica do texto e sua textualização, uma professora de Língua Portuguesa
do 7º ano do Ensino Fundamental propôs à turma a leitura do livro O Menino Maluquinho, de Ziraldo.
Na sequência, apresentou a página da obra que serviu de texto-fonte (Texto 1) para a elaboração de uma
charge (Texto 2), produzida por um cartunista em homenagem a Ziraldo, por ocasião de seu falecimento.
TEXTO 1
ZIRALDO. O menino maluquinho. Edição comemorativa do 1º milhão de exemplares. São Paulo: Melhoramentos, 2008.
TEXTO 2
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/. Acesso em: 9 maio 2024.
Considerando-se a intertextualidade explícita que constrói coerentemente a textualidade da charge, é correto afirmar que o intertexto realiza uma
TEXTO 1
ZIRALDO. O menino maluquinho. Edição comemorativa do 1º milhão de exemplares. São Paulo: Melhoramentos, 2008.
TEXTO 2
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/. Acesso em: 9 maio 2024.
Considerando-se a intertextualidade explícita que constrói coerentemente a textualidade da charge, é correto afirmar que o intertexto realiza uma
Q4152284
Português
Ao elaborar uma aula sobre as relações entre fala e escrita para uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental,
uma professora de Português incluiu no planejamento a escuta ativa dos alunos de uma palestra informativa
sobre a dengue, que havia sido oferecida por um agente de saúde. Na aula subsequente ao evento, a professora
solicitou aos alunos que retextualizassem a palestra em registro escrito, para posterior divulgação em uma
rede social da escola. Para instruir os alunos sobre o processo de retextualização, a professora se fundamentou
teoricamente nos estudos de Marcuschi, conforme esquematizado a seguir.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 3. ed.
São Paulo: Cortez, 2001. p. 48 (adaptado).
Considerando as orientações da professora e o que se refere às estratégias de retextualização de textos orais e escritos, assinale a opção que indica o percurso a ser traçado pelos alunos para compreender e retextualizar a palestra.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 3. ed.
São Paulo: Cortez, 2001. p. 48 (adaptado).
Considerando as orientações da professora e o que se refere às estratégias de retextualização de textos orais e escritos, assinale a opção que indica o percurso a ser traçado pelos alunos para compreender e retextualizar a palestra.
Q4152269
Português
TEXTO 1
Redes sociais: varrendo o desrespeito para debaixo do tapete
“A gente se acostuma a abrir o jornal e a ler sobre a guerra. E, aceitando a guerra, aceita os mortos e que haja números para os mortos. E, aceitando os números, aceita não acreditar nas negociações de paz. E, não acreditando nas negociações de paz, aceita ler todo dia da guerra, dos números, da longa duração.” (Marina Colasanti).
Da mesma forma como Marina Colasanti, em sua crônica, nos faz refletir, estamos acostumados a ler ofensas, humilhações e falta de respeito nas redes sociais e, uma vez acostumados, passamos a achar tudo normal.
A má educação e o sentimento de “posso tudo” nas redes sociais estão cada vez mais nítidos e só refletem o que a própria sociedade vem vivendo: pessoas cada vez mais centradas nos seus problemas e nas suas opiniões. “O meu certo é o certo e o seu certo é o errado”.
Um cidadão entra para ofender uma empresa, uma marca, um político, uma figura pública, e não só achamos normal como, muitas vezes, até nos divertimos, achando tudo isso muito engraçado.
Não podemos nos acostumar com o errado e pensar que é normal ofender. Mesmo que a ofensa ou o desrespeito sejam direcionados a alguém de quem também não gostamos. Respeitar o próximo é uma premissa básica para a convivência humana.
Disponível em: https://www.linkedin.com/pulse/. Acesso em: 10 jun. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Disponível em: https://x.com/Karolconka/status/. Acesso em: 10 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a relação entre as ideias expostas no Texto 1 e a postagem ilustrada no Texto 2, assinale a opção correta.
Redes sociais: varrendo o desrespeito para debaixo do tapete
“A gente se acostuma a abrir o jornal e a ler sobre a guerra. E, aceitando a guerra, aceita os mortos e que haja números para os mortos. E, aceitando os números, aceita não acreditar nas negociações de paz. E, não acreditando nas negociações de paz, aceita ler todo dia da guerra, dos números, da longa duração.” (Marina Colasanti).
Da mesma forma como Marina Colasanti, em sua crônica, nos faz refletir, estamos acostumados a ler ofensas, humilhações e falta de respeito nas redes sociais e, uma vez acostumados, passamos a achar tudo normal.
A má educação e o sentimento de “posso tudo” nas redes sociais estão cada vez mais nítidos e só refletem o que a própria sociedade vem vivendo: pessoas cada vez mais centradas nos seus problemas e nas suas opiniões. “O meu certo é o certo e o seu certo é o errado”.
Um cidadão entra para ofender uma empresa, uma marca, um político, uma figura pública, e não só achamos normal como, muitas vezes, até nos divertimos, achando tudo isso muito engraçado.
Não podemos nos acostumar com o errado e pensar que é normal ofender. Mesmo que a ofensa ou o desrespeito sejam direcionados a alguém de quem também não gostamos. Respeitar o próximo é uma premissa básica para a convivência humana.
Disponível em: https://www.linkedin.com/pulse/. Acesso em: 10 jun. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Disponível em: https://x.com/Karolconka/status/. Acesso em: 10 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a relação entre as ideias expostas no Texto 1 e a postagem ilustrada no Texto 2, assinale a opção correta.
Q4152266
Português
Manos e Minas
Eu quero os manos, os manos, os manos, os manos, as minas, as minas, as minas, as minas levante as mãos e é só curtir, guerreiros e guerreiras curtem hip-hop, rap som do gueto firmo então pode vir. (x2)
É o som do gueto (hu, hu)/ Pode vir (hu, hu)/ Hip-hop (hu, hu)
Canto firme, sou black charme o rap, os mano e as mina que firmo (hey, hey)
Tô chegando na balada pra sentir, o clima é de festa, ver as mina olha sorrir, e os mano ver as minas aquele jeito pra curtir enfim o rap reina nas balada black black e black black.
NOVAMENTS. Manos e Minas. Disponível em: https://www.letras.mus.br/novaments/. Acesso em: 7 maio 2024.
Em uma aula cujo objetivo era combater o preconceito linguístico, uma professora da 2ª série do Ensino Médio apresentou aos seus alunos o rap intitulado Manos e Minas, apresentado acima. Por meio da canção, a docente ofereceu aos estudantes a possibilidade de discutirem sobre o “pretoguês”, termo criado pela professora e antropóloga Lélia Gonzalez, que o define como marca de africanização do português falado no Brasil.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica adequada à reflexão sociolinguística, no âmbito do combate ao racismo linguístico, conforme pretendido pela professora ao trabalhar essa canção.
Eu quero os manos, os manos, os manos, os manos, as minas, as minas, as minas, as minas levante as mãos e é só curtir, guerreiros e guerreiras curtem hip-hop, rap som do gueto firmo então pode vir. (x2)
É o som do gueto (hu, hu)/ Pode vir (hu, hu)/ Hip-hop (hu, hu)
Canto firme, sou black charme o rap, os mano e as mina que firmo (hey, hey)
Tô chegando na balada pra sentir, o clima é de festa, ver as mina olha sorrir, e os mano ver as minas aquele jeito pra curtir enfim o rap reina nas balada black black e black black.
NOVAMENTS. Manos e Minas. Disponível em: https://www.letras.mus.br/novaments/. Acesso em: 7 maio 2024.
Em uma aula cujo objetivo era combater o preconceito linguístico, uma professora da 2ª série do Ensino Médio apresentou aos seus alunos o rap intitulado Manos e Minas, apresentado acima. Por meio da canção, a docente ofereceu aos estudantes a possibilidade de discutirem sobre o “pretoguês”, termo criado pela professora e antropóloga Lélia Gonzalez, que o define como marca de africanização do português falado no Brasil.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica adequada à reflexão sociolinguística, no âmbito do combate ao racismo linguístico, conforme pretendido pela professora ao trabalhar essa canção.
Q4152264
Português
Escafismo
“Entregue-o aos barcos”. De acordo com o livro A Vida de Artaxerxes, escrito pelo biógrafo grego e filósofo platônico Plutarco de Queroneia, essa frase seria atribuída a um suposto tipo de sentença de morte criada pelo Império Persa no século V a.C. para punir, da pior maneira possível, aquele que cometesse crimes bárbaros, como assassinato ou traição. O método chamado de “escafismo”, mais conhecido como “os barcos”, começava com o criminoso tendo suas mãos e pernas amarradas. O carrasco fazia a pessoa beber uma mistura de mel e leite até que ela não aguentasse mais, depois a encharcava com o líquido antes de forçá-la a se deitar em um pequeno barco que ficaria à deriva em um pântano.
ARAÚJO, J. C. Escafismo: o suposto método de tortura dos persas. Disponível em: https://www.megacurioso.com.br/artes-cultura/. Acesso em: 13 maio 2024 (adaptado).
A partir de uma análise do excerto apresentado, percebe-se a predominância de características da tipologia expositiva, pois o texto
“Entregue-o aos barcos”. De acordo com o livro A Vida de Artaxerxes, escrito pelo biógrafo grego e filósofo platônico Plutarco de Queroneia, essa frase seria atribuída a um suposto tipo de sentença de morte criada pelo Império Persa no século V a.C. para punir, da pior maneira possível, aquele que cometesse crimes bárbaros, como assassinato ou traição. O método chamado de “escafismo”, mais conhecido como “os barcos”, começava com o criminoso tendo suas mãos e pernas amarradas. O carrasco fazia a pessoa beber uma mistura de mel e leite até que ela não aguentasse mais, depois a encharcava com o líquido antes de forçá-la a se deitar em um pequeno barco que ficaria à deriva em um pântano.
ARAÚJO, J. C. Escafismo: o suposto método de tortura dos persas. Disponível em: https://www.megacurioso.com.br/artes-cultura/. Acesso em: 13 maio 2024 (adaptado).
A partir de uma análise do excerto apresentado, percebe-se a predominância de características da tipologia expositiva, pois o texto
Q4151247
Português
Uma professora que atuava com crianças de 4 a 5 anos de idade elaborou um plano de aula para desenvolver a autonomia discente e atingir determinados objetivos de aprendizagem da Educação Infantil. Antes de implementá-lo, a docente leu a obra Esses bichos maluquinhos!, cuja capa é apresentada a seguir, reconheceu a série de acontecimentos do enredo e identificou momentos para fazer pausas, a fim de, posteriormente, trabalhar o reconto, a recriação da história ou a teatralização dos acontecimentos com seus alunos. Em seguida, a docente desenvolveu propostas de atividades a serem realizadas com os estudantes em três momentos: antes da leitura, durante a leitura e depois da leitura.
Nessa situação, é adequado que a professora estabeleça como objetivo para o momento antes da leitura
Q4150132
Português
Na atuação docente em salas de aula da Educação Básica, a utilização de livros didáticos é uma das práticas
mais recorrentes. Com relação ao ensino de História, as obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e
do Material Didático (PNLD) disponibilizam imagens capazes de potencializar a leitura de distintas linguagens
e/ou representações. Contudo, as fontes imagéticas nem sempre são associadas a textos escritos ou a
outras produções culturais de forma adequada, deixando-as na condição de mera ilustração.
De acordo com o texto, o planejamento e trabalho pedagógico com fontes imagéticas disponíveis no livro didático pode contribuir com o desenvolvimento das competências e das habilidades relevantes para a compreensão histórica, desde que
De acordo com o texto, o planejamento e trabalho pedagógico com fontes imagéticas disponíveis no livro didático pode contribuir com o desenvolvimento das competências e das habilidades relevantes para a compreensão histórica, desde que
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