Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 189

Q822355

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822355 Libras

O fato histórico que marca a implementação da filosofia oralista na educação de surdos a partir do final do século XIX é

A

Realização do Setembro Azul.

B

Fundação da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos.

C

Fundação do Instituto Nacional de Educação de Surdos.

D

Movimento em prol de uma Educação Bilíngue para surdos.

E

Realização do Congresso de Milão.

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Q822351

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822351 Libras

O processo natural de aquisição de linguagem por meio da Língua de Sinais Brasileira por uma criança surda ocorre

A

por meio do contato com pessoas fluentes em Língua de Sinais, principalmente surdos.

B

no consultório médico por meio de tratamentos oro-faciais.

C

por meio do curso de Libras como segunda língua.

D

com professores, por meio do método oralista.

E

na sala de aula regular, por meio do contato com outras crianças ouvintes, ou no atendimento educacional especializado, com o professor de língua portuguesa como segunda língua.

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Q822350

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822350 Libras

Sobre o termo “ouvintismo”, utilizado na obra de Skliar (1997), é CORRETO afirmar:

A

Refere-se à supremacia ouvinte.

B

Faz referência a projetos e representações governamentais de auxílio à pessoa com deficiência, ou seja, ao domínio paternal.

C

Expressa tratamentos fonoaudiológicos.

D

É entendido como conjunto de representações nas quais os surdos são compelidos a se verem a partir de um modelo.

E

É o atendimento oferecido pelas instituições no contraturno conhecido como AEE (Atendimento Educacional Especializado).

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Q822348

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822348 Libras

Perspectivas teóricas atuais ressaltam que a comunidade surda apresenta elementos culturais específicos. O Decreto 5626/2005 aponta que a cultura da comunidade surda é manifestada principalmente por

A

problemas de compreensão da Língua Portuguesa.

B

perda auditiva unilateral.

C

perda profunda.

D

perda auditiva bilateral.

E

uso da Libras.

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Q822347

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822347 Libras

As escolas que possuem alunos surdos matriculados devem garantir sua inclusão contratando profissionais qualificados. A alternativa INCORRETA sobre os profissionais que devem fazer parte do quadro dessas escolas para que a inclusão atenda os requisitos do Decreto 5626/2005 é

A

professor de português como segunda língua e instrutor ou professor de Libras.

B

pedagogo e fonoaudiólogo.

C

professor de português como segunda língua e intérprete de Libras.

D

professor regente de classe com conhecimento da singularidade linguística do surdo e instrutor ou professor de Libras.

E

professor regente de classe com conhecimento da singularidade linguística do surdo e intérprete de Libras.

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Q822342

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822342 Libras

No âmbito das pesquisas linguísticas sobre as Línguas de Sinais, o pesquisador W. Stokoe propôs alguns níveis para a análise estrutural da American Sign Language. São eles:

A

configuração de mão, direcionalidade, expressões não manuais.

B

configuração de mão, movimento, orientação da mão.

C

configuração de mão, orientação da mão e ponto de articulação.

D

locação, movimento e orientação da mão.

E

configuração da mão, ponto de articulação e movimento.

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Q822341

Ano: 2014 Banca: UFES Órgão: UFES Prova: UFES - 2014 - UFES - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q822341 Libras

Das leis e/ou decretos abaixo, REFEREM-SE, principalmente, às ações de acessibilidade do surdo à comunicação e ao direito à presença do intérprete como mediador de língua, linguagem e cultura

A

Lei nº 8.899, de 29 junho de 1994, e Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

B

Lei nº 12.319, de 1 de setembro de 2010, e Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.

C

Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, e Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

D

Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, e Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

E

Lei nº 8.899, de 29 de junho de 1994, e Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000.

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Q514612

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514612 Libras

As perdas auditivas podem ser classificadas quanto ao tipo e quanto ao grau. A opção em que se encontram as classificações quanto ao tipo de perda auditiva é:

A

normal, moderada e profunda.

B

neurossensorial, moderada e severa.

C

condutiva, mistas e leve.

D

condutiva, neurossensorial e mistas.

E

neurológica, audiológica e audiométricas.

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Q514611

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514611 Libras

No contexto da caracterização da situação linguística do surdo brasileiro, observa-se certa dificuldade em reconhecer as pessoas surdas como bilíngues. Em termos linguísticos, essa dificuldade deve-se especialmente:

A

à diferença de modalidade entre a língua de sinais e a língua oral.

B

ao processo de aceitação da cultura majoritária.

C

ao fenômeno do codeswitching no processo de aquisição da linguagem.

D

aos processos terapêuticos pelos quais os sujeitos surdos passam.

E

às variações entre as línguas de sinais.

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Q514608

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514608 Libras

O Decreto nº 5.626, de 20 de dezembro de 2005, determina a obrigatoriedade da LIBRAS como disciplina nos cursos de formação de professores e afins. Embora se reconheça a sua relevância para a garantia dos direitos linguísticos dos surdos, o Decreto NÃO estabelece o(a):

A

formação do tradutor e intérprete de LIBRAS.

B

formação básica do professor e/ou do instrutor dessa disciplina.

C

carga horária necessária para a disciplina nem as expectativas de aprendizagem.

D

papel do poder público para a difusão da língua de sinais brasileira.

E

conceito de escolas ou classes bilíngues.

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Q514607

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514607 Libras

Reconhecer que os sujeitos surdos têm nas línguas de sinais sua primeira língua representou um grande avanço nas discussões sobre a situação linguística dos surdos e sobre os estudos da linguagem. O nome do primeiro pesquisador a afirmar que uma língua de sinais atende a todos os critérios linguísticos de uma língua genuína é:

A

Stokoe.

B

Huet.

C

Skliar.

D

Sutton.

E

Strobel.

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Q514606

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514606 Libras

Adaptações culturais, voltadas para as necessidades das pessoas surdas, procuram facilitar a autonomia e melhoria da qualidade da vida em sociedade. Servem de exemplo de adaptações tecnológicas:

A

despertador automático, babás luminosas, telefones para surdos, fones de ouvido.

B

campainhas luminosas, legenda oculta, aplicativos de tradução, celular com tecnologia 3G e acesso à língua de sinais.

C

serviços de mensagem de texto, legenda oculta, relógios mecânicos de bolso.

D

televisores portáteis, agendas de bolso, terminais telefônicos para surdos (TTS).

E

quadros interativos, câmeras fotográficas digitais, aplicativos de tradução.

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Q514604

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514604 Libras

A opção que NÃO representa um argumento apropriado para sustentar a ideia de que os surdos enfrentam problemas de interação social e no processo de mediação pedagógica por terem, em geral, acesso à linguagem tardiamente é:

A

os surdos representam uma minoria diferente de tantas outras minorias, pois – em aproximadamente 90% dos casos – são também minorias em suas famílias.

B

a surdez impossibilita a aquisição espontânea das línguas orais que são as únicas utilizadas pela grande maioria das comunidades.

C

o surdo depende de que seja viabilizada a sua aproximação à comunidade surda.

D

o acesso da criança surda à língua de sinais pode ser impossibilitado, pois a maioria é filho de pais ouvintes.

E

os surdos são naturalmente bilíngues e, apesar de adquirirem espontaneamente línguas orais ou de sinais, não o fazem em ambiente socialmente adequado nem favorável à construção de suas identidades.

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Q514602

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514602 Libras

A concepção de uma educação bilíngue e o seu processo de implementação no Brasil vem se constituindo por diferentes variáveis que marcam e estão ligadas às trajetórias dos próprios surdos. A alternativa que NÃO expressa uma dessas varáveis é:

A

a busca por uma educação que inverta a lógica de percepção das coisas, partindo de uma perspectiva surda com análises multidimensionais do processo educacional.

B

a valorização do acesso em detrimento da permanência na escola.

C

a necessidade de identificação dos significados da surdez e do “ser surdo” no contexto educacional.

D

a participação dos surdos no planejamento e avaliação das políticas educacionais.

E

a revisão das ideologias intrínsecas ao projeto político pedagógico idealizado.

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Q514601

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514601 Libras

Partindo-se da afirmação “O surdo tem diferença e não deficiência” (Skliar, 2005, p. 56), o olhar mais adequado a respeito de cultura repousa sobre a ideia de:

A

universalidade.

B

disciplinaridade.

C

interculturalidade.

D

biculturalidade.

E

dialogicidade.

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Q514600

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514600 Libras

Para o aluno surdo que estuda na rede regular ou em instituição de educação especial, a imagem é um componente que assume funções no processo de letramento visual no currículo escolar. As funções citadas abaixo atravessam as áreas curriculares relacionadas ao letramento visual como um todo, EXCETO:

A

ler imagens do entorno (sobretudo comerciais).

B

ler sinais, símbolos e figuras no ambiente escolar para promover a alfabetização.

C

usar imagens visuais como apoio para leitura de textos.

D

criar imagens visuais significativas para registrar compreensão de tarefas.

E

utilizar as imagens como estratégia decorativa e motivacional.

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Q514595

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514595 Libras

Para Skliar (2005), considerar uma abordagem educacional como bilíngue exige conhecer os múltiplos fatores que a constitui. As afirmativas abaixo apresentam características de uma educação bilíngue. Entretanto, aquela que NÃO está de acordo com essa proposta educacional é a seguinte:

A

É importante que haja a constituição de um espaço onde se privilegia e prioriza a língua natural dos surdos.

B

Para que uma abordagem educacional seja considerada bilíngue basta promover a inclusão de duas línguas nas atividades de ensino e aprendizagem.

C

A identidade e a cultura surda devem ser consideradas eixos fundamentais de uma abordagem bilíngue.

D

Uma abordagem bilíngue precisa ultrapassar a questão linguística e dos instrumentos linguísticos e atentar para questões socioculturais e antropológicas.

E

A promoção e difusão da língua de sinais para além das fronteiras da escola também deve ser uma preocupação da educação bilíngue.

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Q514594

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514594 Libras

No contexto brasileiro, a proposição de uma educação para surdos, adequada às suas necessidades sociais e identitárias, ainda é muito recente. Sobre essa realidade pode-se afirmar que:

A

há consenso entre pais, professores, surdos e ouvintes quanto à educação de surdos.

B

surdos e ouvintes, em geral, avaliam positivamente a efetividade da educação para surdos na atualidade.

C

ainda não há consenso entre os envolvidos a respeito das práticas educacionais na área da surdez.

D

no processo de ensino/aprendizagem sempre são considerados os aspectos socioculturais dos sujeitos envolvidos.

E

a LIBRAS é considerada como um complemento no contexto da inclusão de surdos.

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Q514593

Ano: 2014 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2014 - UFF - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q514593 Libras

No que diz respeito aos propósitos das políticas educacionais relativas à surdez na atualidade, pode-se afirmar que a educação de surdos, enquanto parte integrante da educação geral, deve:

A

adequar-se aos princípios terapêuticos da educação.

B

procurar seguir os mesmos princípios e fins da educação geral.

C

promover a aprendizagem da língua oral majoritária.

D

atender às demandas do imaginário social a respeito das distinções entre surdos e ouvintes.

E

facilitar a organização da aula, visando à recuperação da surdez.

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Q472151

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Câmara dos Deputados Prova: CESPE - 2014 - Câmara dos Deputados - Analista Legislativo - Consultor Legislativo Área XXI |

Q472151 Libras

Com base na legislação que regula os direitos da pessoa com deficiência, julgue o próximo item.

O tratamento diferenciado assegurado por lei às pessoas surdas, por meio do uso e difusão da LIBRAS, limita-se aos órgãos da administração pública de educação.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre educação dos surdos em libras

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