Questões de Concurso Sobre espanhol
Foram encontradas 4.275 questões
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825665
Espanhol
Texto associado
Texto 10A5-II
Las metodologías activas pueden entenderse como
procesos de aprendizaje en los que los alumnos participan
activamente en la construcción del conocimiento, cambiando el
enfoque del profesor, para lograr efectivamente la formación de
ese estudiante como un sujeto activo, crítico, reflexivo y
transformador. Como su nombre indica, las metodologías activas
son una metodología de enseñanza que propone el activismo por
parte de los alumnos en su proceso de aprendizaje. En estas
metodologías, que son diversas, lo que se propone es la
transformación de la forma de enseñar y aprender, dando
importancia a lo que es importante, es decir, orientando lo que el
profesor desea hacia lo que interesa a los alumnos.
Cabe añadir que la gamificación es una metodología
activa que cuenta con elementos suficientes para ayudar al
proceso de autonomía de los estudiantes. Esta metodología activa
se confunde a menudo con los juegos, pero es mucho más que un
juego. La gamificación no es un juego, sino el uso del diseño y
los elementos de los juegos para ayudar en la búsqueda de
alternativas a los problemas de la vida real: «la gamificación es el
uso de mecánicas y dinámicas de juegos para su aplicación en
otros contextos y actividades, con el fin de involucrar a las
personas y resolver problemas» (Barbosa et al., 2020).
Es posible gamificar mediante juegos comerciales o
juegos serios que, según Leal (2021), pueden ser específicos o
adaptados al aprendizaje, como las plataformas digitales Moodle,
AVA, Google Forms, PowerPoint y otras creadas
específicamente para este fin, tales como Kahoot, Genially,
Wordwall y Socrative.
La gamificación se define mejor como un conjunto de
técnicas que tienen como objetivo mejorar el rendimiento en una
actividad, la motivación de quienes la realizan y, como resultado,
ir más allá de moldear comportamientos, sino también como
una alternativa para satisfacer las necesidades de cada contexto
educativo.
Sin embargo, cabe recordar que la función del aparato
educativo va más allá del acto de enseñar, alcanzando
principalmente la necesidad de crear condiciones de aprendizaje,
es decir, el cambio se produce cuando el profesor incorpora en su
práctica docente los nuevos valores, cambiando su conducta, sus
pensamientos e incorporando los cambios en sus objetivos y en
su práctica educativa. Ante este escenario, Lima y Oliveira
(2022) afirman que cuando el profesor transforma «el aula en
un espacio de diálogo y reflexión, mediando el aprendizaje y
posibilitando descubrimientos en lugar de reproducciones»,
cumple su función social, que sería la de promover oportunidades
para que los sujetos tengan las mismas condiciones de
transformación de la realidad a partir del desarrollo de sujetos
sociales que poseen autonomía y creatividad.
Internet: <rsdjournal.org> (con adaptaciones).
A partir del texto 10A5-II, es correcto afirmar que las
metodologías activas
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825664
Espanhol
Se consideran heterogenéricas, con respecto al portugués, las
palabras
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825663
Espanhol
Texto associado
Texto 10A5-I
La forma de pensar y actuar cambia con el tiempo, ya que
siempre hay una reinterpretación de los valores y creencias en
una sociedad. Así también cambia la forma de interpretar y llevar
a cabo la educación, sobre todo porque muchos científicos
dedican horas y horas a buscar justificaciones y medios para que
el proceso de enseñanza y aprendizaje asuma un papel más
significativo en la vida de quienes estudian y quienes enseñan.
A diferencia del concepto de educación que se tenía en el pasado,
actualmente se entiende que el conocimiento no se limita a los
espacios físicos. Antes, la atención se centraba en los profesores
que, además de estar formados en áreas específicas, tenían acceso
a manuales y enciclopedias, siendo los depositarios del
conocimiento. Hoy en día, todo el mundo tiene acceso a artículos
científicos, libros e información generalizada. Hay información
abundante y los estudiantes pueden buscarla independientemente
del lugar, del tiempo y del espacio en el que se encuentren. Ya no
se entiende que el conocimiento se obtiene únicamente dentro de
las aulas, dentro de escuelas, a través de las palabras del maestro,
como lo era en su origen. Este asume una postura de facilitador,
en el sentido de ser la persona que proporcionará los medios para
que los estudiantes se desarrollen de forma crítica y autónoma.
Si los conceptos de tiempo, espacio y memoria han
cambiado, también ha cambiado la forma de concebir el
conocimiento y la manera de impartir la educación. Según Lima
y Oliveira (2022), el profesor de la escuela pública brasileña debe
aprovechar su trabajo para ofrecer una educación transformadora,
lo cual es posible mediante una práctica docente que vea el aula
como un espacio de reflexión y diálogo que favorezca la
producción en lugar de la reproducción, actuando de manera más
democrática y menos centralizadora. Por lo tanto, hay que pensar
en una escuela moderna que vea en el plan de estudios
una oportunidad y no una limitación.
Silva, Alves y Fiori (2022) en su análisis corroboran este
punto al proponer un plan de estudios que va más allá de la
formación para el mercado laboral, haciendo posible desarrollar
en los sujetos un carácter emancipador a partir del progreso en
los estudios y la ampliación de las posibilidades de
transformación de la realidad vivida, es decir, se alcanza
un principio pedagógico en su carácter social. Y en este sentido,
se apunta hacia una nueva forma de llevar a cabo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, un proceso que revela un nuevo
objetivo: el estudiante.
Internet:<rsdjournal.org> (con adaptaciones).
En el texto 10A5-I, los verbos «han cambiado» (primer período
del segundo párrafo), «centraba» (cuarto período del primer
párrafo) y «favorezca» (segundo período del segundo párrafo)
están conjugados, respectivamente, en
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825662
Espanhol
Texto associado
Texto 10A5-I
La forma de pensar y actuar cambia con el tiempo, ya que
siempre hay una reinterpretación de los valores y creencias en
una sociedad. Así también cambia la forma de interpretar y llevar
a cabo la educación, sobre todo porque muchos científicos
dedican horas y horas a buscar justificaciones y medios para que
el proceso de enseñanza y aprendizaje asuma un papel más
significativo en la vida de quienes estudian y quienes enseñan.
A diferencia del concepto de educación que se tenía en el pasado,
actualmente se entiende que el conocimiento no se limita a los
espacios físicos. Antes, la atención se centraba en los profesores
que, además de estar formados en áreas específicas, tenían acceso
a manuales y enciclopedias, siendo los depositarios del
conocimiento. Hoy en día, todo el mundo tiene acceso a artículos
científicos, libros e información generalizada. Hay información
abundante y los estudiantes pueden buscarla independientemente
del lugar, del tiempo y del espacio en el que se encuentren. Ya no
se entiende que el conocimiento se obtiene únicamente dentro de
las aulas, dentro de escuelas, a través de las palabras del maestro,
como lo era en su origen. Este asume una postura de facilitador,
en el sentido de ser la persona que proporcionará los medios para
que los estudiantes se desarrollen de forma crítica y autónoma.
Si los conceptos de tiempo, espacio y memoria han
cambiado, también ha cambiado la forma de concebir el
conocimiento y la manera de impartir la educación. Según Lima
y Oliveira (2022), el profesor de la escuela pública brasileña debe
aprovechar su trabajo para ofrecer una educación transformadora,
lo cual es posible mediante una práctica docente que vea el aula
como un espacio de reflexión y diálogo que favorezca la
producción en lugar de la reproducción, actuando de manera más
democrática y menos centralizadora. Por lo tanto, hay que pensar
en una escuela moderna que vea en el plan de estudios
una oportunidad y no una limitación.
Silva, Alves y Fiori (2022) en su análisis corroboran este
punto al proponer un plan de estudios que va más allá de la
formación para el mercado laboral, haciendo posible desarrollar
en los sujetos un carácter emancipador a partir del progreso en
los estudios y la ampliación de las posibilidades de
transformación de la realidad vivida, es decir, se alcanza
un principio pedagógico en su carácter social. Y en este sentido,
se apunta hacia una nueva forma de llevar a cabo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, un proceso que revela un nuevo
objetivo: el estudiante.
Internet:<rsdjournal.org> (con adaptaciones).
De acuerdo con el texto 10A5-I, es correcto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825661
Espanhol
Texto associado
Texto 10A4
La pandemia de covid-19 obligó a profesores de todo el
mundo a trasladar sus clases al entorno digital de un día para
otro. Plataformas de videoconferencias, recursos interactivos y
sistemas de evaluación en línea se convirtieron en herramientas
esenciales para mantener la enseñanza en marcha. Pero, ¿qué ha
sucedido con el uso de estas tecnologías una vez superada la
emergencia sanitaria?
Un reciente estudio muestra un seguimiento a largo plazo
sobre cómo ha cambiado el uso de las tecnologías digitales en las
aulas tres años después del confinamiento. Los resultados
evidencian un escenario mixto: aunque la frecuencia de uso ha
disminuido respecto a la época de confinamiento, sigue siendo
mayor que antes de la pandemia. Sin embargo, las tecnologías no
se están utilizando de manera tan innovadora como sería
deseable, aunque se observan algunos cambios moderados.
El estudio ofrece una conclusión clara: aunque la
pandemia aceleró la adopción de tecnologías digitales en la
educación, su integración no ha sido suficiente para transformar
completamente la enseñanza. Se mantienen muchas de las
prácticas tradicionales, y solo un grupo reducido de docentes ha
logrado utilizar la tecnología de manera más innovadora.
Para que las tecnologías digitales tengan un impacto real
en la enseñanza, es necesario invertir en formación docente. Los
profesores que han recibido capacitación específica sobre el uso
pedagógico de la tecnología han sido los que más han
incorporado estrategias activas en sus clases. Esto sugiere que la
clave para aprovechar las herramientas digitales no es solo
proporcionarlas, sino garantizar que los docentes sepan cómo
utilizarlas de manera efectiva.
Internet: <www.fundacionmuyinteresante.org> (con adaptaciones).
Acerca de la clasificación gramatical de las palabras de acuerdo
con la función que cumplen dentro de la oración y a otros
aspectos lingüísticos del texto 10A4, juzgue los siguientes ítems.
I La palabra «real» (primer período del último párrafo) es un sustantivo.
II Las palabras «y» (segundo período del primer párrafo) y «los» (segundo período del segundo párrafo) se clasifican, respectivamente, como conjunción y artículo definido.
III La palabra «escenario» (segundo período del segundo párrafo) es un adjetivo.
IV La palabra «del» (primer período del segundo párrafo) es resultado de la contracción de la preposición «de» con el artículo «el».
Están correctos solamente los ítems
I La palabra «real» (primer período del último párrafo) es un sustantivo.
II Las palabras «y» (segundo período del primer párrafo) y «los» (segundo período del segundo párrafo) se clasifican, respectivamente, como conjunción y artículo definido.
III La palabra «escenario» (segundo período del segundo párrafo) es un adjetivo.
IV La palabra «del» (primer período del segundo párrafo) es resultado de la contracción de la preposición «de» con el artículo «el».
Están correctos solamente los ítems
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825660
Espanhol
Texto associado
Texto 10A4
La pandemia de covid-19 obligó a profesores de todo el
mundo a trasladar sus clases al entorno digital de un día para
otro. Plataformas de videoconferencias, recursos interactivos y
sistemas de evaluación en línea se convirtieron en herramientas
esenciales para mantener la enseñanza en marcha. Pero, ¿qué ha
sucedido con el uso de estas tecnologías una vez superada la
emergencia sanitaria?
Un reciente estudio muestra un seguimiento a largo plazo
sobre cómo ha cambiado el uso de las tecnologías digitales en las
aulas tres años después del confinamiento. Los resultados
evidencian un escenario mixto: aunque la frecuencia de uso ha
disminuido respecto a la época de confinamiento, sigue siendo
mayor que antes de la pandemia. Sin embargo, las tecnologías no
se están utilizando de manera tan innovadora como sería
deseable, aunque se observan algunos cambios moderados.
El estudio ofrece una conclusión clara: aunque la
pandemia aceleró la adopción de tecnologías digitales en la
educación, su integración no ha sido suficiente para transformar
completamente la enseñanza. Se mantienen muchas de las
prácticas tradicionales, y solo un grupo reducido de docentes ha
logrado utilizar la tecnología de manera más innovadora.
Para que las tecnologías digitales tengan un impacto real
en la enseñanza, es necesario invertir en formación docente. Los
profesores que han recibido capacitación específica sobre el uso
pedagógico de la tecnología han sido los que más han
incorporado estrategias activas en sus clases. Esto sugiere que la
clave para aprovechar las herramientas digitales no es solo
proporcionarlas, sino garantizar que los docentes sepan cómo
utilizarlas de manera efectiva.
Internet: <www.fundacionmuyinteresante.org> (con adaptaciones).
Con respecto a aspectos lingüísticos o gramaticales del texto
10A4, señale la opción correcta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825659
Espanhol
Texto associado
Texto 10A4
La pandemia de covid-19 obligó a profesores de todo el
mundo a trasladar sus clases al entorno digital de un día para
otro. Plataformas de videoconferencias, recursos interactivos y
sistemas de evaluación en línea se convirtieron en herramientas
esenciales para mantener la enseñanza en marcha. Pero, ¿qué ha
sucedido con el uso de estas tecnologías una vez superada la
emergencia sanitaria?
Un reciente estudio muestra un seguimiento a largo plazo
sobre cómo ha cambiado el uso de las tecnologías digitales en las
aulas tres años después del confinamiento. Los resultados
evidencian un escenario mixto: aunque la frecuencia de uso ha
disminuido respecto a la época de confinamiento, sigue siendo
mayor que antes de la pandemia. Sin embargo, las tecnologías no
se están utilizando de manera tan innovadora como sería
deseable, aunque se observan algunos cambios moderados.
El estudio ofrece una conclusión clara: aunque la
pandemia aceleró la adopción de tecnologías digitales en la
educación, su integración no ha sido suficiente para transformar
completamente la enseñanza. Se mantienen muchas de las
prácticas tradicionales, y solo un grupo reducido de docentes ha
logrado utilizar la tecnología de manera más innovadora.
Para que las tecnologías digitales tengan un impacto real
en la enseñanza, es necesario invertir en formación docente. Los
profesores que han recibido capacitación específica sobre el uso
pedagógico de la tecnología han sido los que más han
incorporado estrategias activas en sus clases. Esto sugiere que la
clave para aprovechar las herramientas digitales no es solo
proporcionarlas, sino garantizar que los docentes sepan cómo
utilizarlas de manera efectiva.
Internet: <www.fundacionmuyinteresante.org> (con adaptaciones).
En el texto 10A4, el vocablo «Sin embargo» (tercer período del
segundo párrafo) es reemplazable, sin que se produzcan
alteraciones semánticas o gramaticales en el texto, por
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825658
Espanhol
Texto associado
Texto 10A4
La pandemia de covid-19 obligó a profesores de todo el
mundo a trasladar sus clases al entorno digital de un día para
otro. Plataformas de videoconferencias, recursos interactivos y
sistemas de evaluación en línea se convirtieron en herramientas
esenciales para mantener la enseñanza en marcha. Pero, ¿qué ha
sucedido con el uso de estas tecnologías una vez superada la
emergencia sanitaria?
Un reciente estudio muestra un seguimiento a largo plazo
sobre cómo ha cambiado el uso de las tecnologías digitales en las
aulas tres años después del confinamiento. Los resultados
evidencian un escenario mixto: aunque la frecuencia de uso ha
disminuido respecto a la época de confinamiento, sigue siendo
mayor que antes de la pandemia. Sin embargo, las tecnologías no
se están utilizando de manera tan innovadora como sería
deseable, aunque se observan algunos cambios moderados.
El estudio ofrece una conclusión clara: aunque la
pandemia aceleró la adopción de tecnologías digitales en la
educación, su integración no ha sido suficiente para transformar
completamente la enseñanza. Se mantienen muchas de las
prácticas tradicionales, y solo un grupo reducido de docentes ha
logrado utilizar la tecnología de manera más innovadora.
Para que las tecnologías digitales tengan un impacto real
en la enseñanza, es necesario invertir en formación docente. Los
profesores que han recibido capacitación específica sobre el uso
pedagógico de la tecnología han sido los que más han
incorporado estrategias activas en sus clases. Esto sugiere que la
clave para aprovechar las herramientas digitales no es solo
proporcionarlas, sino garantizar que los docentes sepan cómo
utilizarlas de manera efectiva.
Internet: <www.fundacionmuyinteresante.org> (con adaptaciones).
Considerando el texto 10A4, son acentuados siguiendo la misma
regla de acentuación los vocablos
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825657
Espanhol
Texto associado
Texto 10A4
La pandemia de covid-19 obligó a profesores de todo el
mundo a trasladar sus clases al entorno digital de un día para
otro. Plataformas de videoconferencias, recursos interactivos y
sistemas de evaluación en línea se convirtieron en herramientas
esenciales para mantener la enseñanza en marcha. Pero, ¿qué ha
sucedido con el uso de estas tecnologías una vez superada la
emergencia sanitaria?
Un reciente estudio muestra un seguimiento a largo plazo
sobre cómo ha cambiado el uso de las tecnologías digitales en las
aulas tres años después del confinamiento. Los resultados
evidencian un escenario mixto: aunque la frecuencia de uso ha
disminuido respecto a la época de confinamiento, sigue siendo
mayor que antes de la pandemia. Sin embargo, las tecnologías no
se están utilizando de manera tan innovadora como sería
deseable, aunque se observan algunos cambios moderados.
El estudio ofrece una conclusión clara: aunque la
pandemia aceleró la adopción de tecnologías digitales en la
educación, su integración no ha sido suficiente para transformar
completamente la enseñanza. Se mantienen muchas de las
prácticas tradicionales, y solo un grupo reducido de docentes ha
logrado utilizar la tecnología de manera más innovadora.
Para que las tecnologías digitales tengan un impacto real
en la enseñanza, es necesario invertir en formación docente. Los
profesores que han recibido capacitación específica sobre el uso
pedagógico de la tecnología han sido los que más han
incorporado estrategias activas en sus clases. Esto sugiere que la
clave para aprovechar las herramientas digitales no es solo
proporcionarlas, sino garantizar que los docentes sepan cómo
utilizarlas de manera efectiva.
Internet: <www.fundacionmuyinteresante.org> (con adaptaciones).
De acuerdo con en el texto 10A4, señala la opción que presenta la
principal razón por la que el uso continuado de las tecnologías
digitales después de la pandemia no ha resultado en una
transformación profunda de las prácticas docentes.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800716
Espanhol
Escoge la forma correcta del verbo en presente:
"Nosotros __________ (vivir) en Madrid."
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800715
Espanhol
En una tienda, un cliente pregunta:
"¿Tienen este modelo de zapato en una talla más __________? Me aprietan."
¿Qué adjetivo pide correctamente una talla de mayor número?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800714
Espanhol
El sonido /ʝ/ (como en "yate" o "ayer") se clasifica como:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800713
Espanhol
Ana le dice a Luis:
"¿Viste a María en la fiesta? Sí, __________ vi bailando."
¿Qué pronombre completa correctamente la oración?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800712
Espanhol
En tiempos prehispánicos, el culto a la muerte
formaba parte esencial de la cultura. Cuando una
persona fallecía, se le enterraba envuelta en un
petate y sus parientes realizaban una celebración
para acompañarla simbólicamente en su camino
hacia el Mictlán. También colocaban junto a ella
los alimentos que solía disfrutar, creyendo que
podría sentir hambre durante su trayecto. En la
concepción indígena, el Día de Muertos
representa el regreso momentáneo de las almas
de quienes ya han muerto. Estas vuelven a su
hogar, al mundo de los vivos, para compartir
tiempo con sus seres queridos y absorber la
esencia de los alimentos que se colocan en los
altares dedicados a su memoria.
La celebración del "Día de los Muertos", caracterizada por sus altares coloridos y calaveras de azúcar, es una tradición profundamente arraigada en:
La celebración del "Día de los Muertos", caracterizada por sus altares coloridos y calaveras de azúcar, es una tradición profundamente arraigada en:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800710
Espanhol
Elige la opción que completa correctamente la oración:
"__________ hecho todo lo posible por ayudar, __________ no ha sido suficiente."
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800709
Espanhol
En una narración sobre el pasado:
"Mientras yo __________ la cena, mi hermano __________ la televisión."
¿Qué tiempos verbales expresan simultaneidad de acciones en el pasado?
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800708
Espanhol
El "Método Directo" de enseñanza de lenguas se
caracteriza por:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800707
Espanhol
La Política Nacional de Educación Especial
Inclusiva establece diversos principios
fundamentales que orientan las acciones
educativas dirigidas a garantizar una educación
de calidad para todos los estudiantes. En vista de
los fundamentos de dicha política, identifique la
alternativa que no corresponde a uno de sus
principios:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800706
Espanhol
Texto associado
A partir del 10 de diciembre, las empresas de redes sociales en Australia deberán tomar
“medidas razonables” para garantizar que los menores de 16 años no puedan crear cuentas en sus
plataformas. Además, las cuentas ya existentes pertenecientes a menores deberán ser desactivadas o
eliminadas.
El gobierno australiano sostiene que esta prohibición, considerada una política pionera a nivel
mundial y muy bien recibida por numerosos padres, tiene como propósito reducir las “presiones y
riesgos” a los que los niños pueden estar expuestos en estas aplicaciones. Entre esos riesgos se incluyen
elementos de diseño que los incentivan a pasar más tiempo frente a las pantallas y la posibilidad de
acceder a contenido que puede perjudicar su salud y bienestar.
Un estudio encargado por el gobierno a principios de este año mostró que el 96% de los niños
de entre 10 y 15 años utiliza redes sociales, y que 7 de cada 10 habían estado expuestos a contenido o
comportamientos dañinos. Estos abarcan desde material misógino hasta videos de peleas, así como
publicaciones que promueven trastornos alimentarios o incluso el suicidio.
El informe también reveló que uno de cada siete menores afirmó haber sufrido acoso sexual
por parte de adultos o de jóvenes mayores, y que más de la mitad dijo haber sido víctima de ciberacoso.
BBC News Mundo. Australia: en qué consiste la prohibición del acceso a las redes sociales a los menores de 16 años y cómo la
van a implementar. 23 de noviembre de 2025.
En la frase "elementos de diseño que los
incentivan a pasar más tiempo", el pronombre
"los" se refiere a:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Espanhol |
Q3800705
Espanhol
Texto associado
A partir del 10 de diciembre, las empresas de redes sociales en Australia deberán tomar
“medidas razonables” para garantizar que los menores de 16 años no puedan crear cuentas en sus
plataformas. Además, las cuentas ya existentes pertenecientes a menores deberán ser desactivadas o
eliminadas.
El gobierno australiano sostiene que esta prohibición, considerada una política pionera a nivel
mundial y muy bien recibida por numerosos padres, tiene como propósito reducir las “presiones y
riesgos” a los que los niños pueden estar expuestos en estas aplicaciones. Entre esos riesgos se incluyen
elementos de diseño que los incentivan a pasar más tiempo frente a las pantallas y la posibilidad de
acceder a contenido que puede perjudicar su salud y bienestar.
Un estudio encargado por el gobierno a principios de este año mostró que el 96% de los niños
de entre 10 y 15 años utiliza redes sociales, y que 7 de cada 10 habían estado expuestos a contenido o
comportamientos dañinos. Estos abarcan desde material misógino hasta videos de peleas, así como
publicaciones que promueven trastornos alimentarios o incluso el suicidio.
El informe también reveló que uno de cada siete menores afirmó haber sufrido acoso sexual
por parte de adultos o de jóvenes mayores, y que más de la mitad dijo haber sido víctima de ciberacoso.
BBC News Mundo. Australia: en qué consiste la prohibición del acceso a las redes sociales a los menores de 16 años y cómo la
van a implementar. 23 de noviembre de 2025.
Según el texto, ¿cuál es el principal propósito de
la prohibición implementada por el gobierno
australiano?
Conheça nossos planos