Questões de Concurso Sobre espanhol
Foram encontradas 4.275 questões
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829283
Espanhol
Centrarse en actividades que involucren situaciones de uso oral, comprender y producir discursos,
aunque sean breves, hará que los alumnos se sientan
seguros y activos dentro de la adquisición de la Lengua Extranjera. En las prácticas orales, el profesor también aprovecha para trabajar el ritmo, la entonación y
la pronunciación, explorando el discurso en su totalidad. Esta práctica implicará el desarrollo de las demás
competencias, teniendo en cuenta que son prácticas
integradas.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 283.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 283.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829282
Espanhol
El uso de los mapas conceptuales como herramienta pedagógica toma como base los fundamentos
de la psicología cognitiva propuestos por Ausubel
(1963, 1968), según los cuales el aprendizaje de todo
alumno se desarrolla a partir de los conocimientos
previos y los marcos contextuales que ya tenga asentados, aunque también pueda modificar, en mayor o
menor medida, las estructuras cognitivas desarrolladas previamente. Ese ensamblaje entre los conceptos
previos y los que se incorporan en la estructura cognitiva de cada alumno conlleva a que el aprendizaje
sea significativo, es decir, que repose sobre un conocimiento previo. Por tanto, será fundamentado no ya
mediante la repetición y la memorización, sino gracias
a la creación de una nueva relación conceptual que
tendrá sentido para cada aprendiente: en este sentido,
el aprendizaje no será arbitrario (Novak, 1991).
CARMONA SANDOVAL, Alejandro. Los mapas conceptuales en clase de ELE para fines específicos: descripción y propuesta de actividades. In MarcoELE, n. 31, 2020. p. 7. Disponible en: https://marcoele.com/descargas/31/carmona-mapas-conceptuales.pdf
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
CARMONA SANDOVAL, Alejandro. Los mapas conceptuales en clase de ELE para fines específicos: descripción y propuesta de actividades. In MarcoELE, n. 31, 2020. p. 7. Disponible en: https://marcoele.com/descargas/31/carmona-mapas-conceptuales.pdf
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829281
Espanhol
Uno de los principales factores que despierta
el interés por otro idioma es la motivación, y es en
la escuela donde esta debe comenzar, para que con
voluntad y dedicación el alumno estudie y aprenda.
El profesor en el aula necesita conocer al grupo para
proponer actividades que llamen la atención, como,
por ejemplo: actividades con música, diálogos, juegos,
uso de tecnologías, entre otros. Motivar y acercar la
realidad del uso del idioma se facilita con la ayuda de
las tecnologías.
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 283.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Base curricular municipal da educação fundamental - Caderno 2 / Organizadores Claudia Maria da Cruz, Paulo Rogério de Rossi. Concórdia-SC: Secretaria Municipal de Educação de Concórdia, 2023. p. 283.
Con base en el texto, señale la alternativa correcta:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829280
Espanhol
Analizar el texto de abajo:
El enfoque .............................. es la propuesta de un programa de aprendizaje de lengua cuyas unidades consisten en actividades de uso de la lengua, y no en estructuras sintácticas (como hacían los métodos audiolinguales) o en nociones y funciones (como hacían los programas nociofuncionales). Su objetivo es fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula y no solo mediante la manipulación de unidades de sus diversos niveles de descripción; de ese modo se postula que los procesos de aprendizaje incluirán necesariamente procesos de comunicación.
Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
El enfoque .............................. es la propuesta de un programa de aprendizaje de lengua cuyas unidades consisten en actividades de uso de la lengua, y no en estructuras sintácticas (como hacían los métodos audiolinguales) o en nociones y funciones (como hacían los programas nociofuncionales). Su objetivo es fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula y no solo mediante la manipulación de unidades de sus diversos niveles de descripción; de ese modo se postula que los procesos de aprendizaje incluirán necesariamente procesos de comunicación.
Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829279
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste las preguntas.
Dentro de 20 años
de Mario Halley Mora
El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta. Pasó pedaleando raudamente junto a un lustrabotas descalzo y flaco que inopinadamente arrojó un palo entre los rayos de las ruedas que produjeron un ominoso ruido de metales rotos. El ciclista se detuvo y con enojo se dispuso a castigar al malhechor. El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo. Un señor que pasaba los separó. La pelea no empezó, pero tampoco terminó. Simplemente estaba postergada.
Halley Mora, Mario. In: Cuentos, microcuentos y anticuentos. Asunción (Paraguay): Editorial El Lector, 1987.
Con relación a la traducción al portugués de la expresión, subrayada en la frase de abajo, señale la alternativa correcta:
“El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo”
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829278
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste las preguntas.
Dentro de 20 años
de Mario Halley Mora
El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta. Pasó pedaleando raudamente junto a un lustrabotas descalzo y flaco que inopinadamente arrojó un palo entre los rayos de las ruedas que produjeron un ominoso ruido de metales rotos. El ciclista se detuvo y con enojo se dispuso a castigar al malhechor. El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo. Un señor que pasaba los separó. La pelea no empezó, pero tampoco terminó. Simplemente estaba postergada.
Halley Mora, Mario. In: Cuentos, microcuentos y anticuentos. Asunción (Paraguay): Editorial El Lector, 1987.
En lo que se refiere a los sinónimos de la palabra
bruñida, subrayada en la frase de abajo, señale la alternativa correcta:
“El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta”.
“El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta”.
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829277
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste las preguntas.
Dentro de 20 años
de Mario Halley Mora
El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta. Pasó pedaleando raudamente junto a un lustrabotas descalzo y flaco que inopinadamente arrojó un palo entre los rayos de las ruedas que produjeron un ominoso ruido de metales rotos. El ciclista se detuvo y con enojo se dispuso a castigar al malhechor. El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo. Un señor que pasaba los separó. La pelea no empezó, pero tampoco terminó. Simplemente estaba postergada.
Halley Mora, Mario. In: Cuentos, microcuentos y anticuentos. Asunción (Paraguay): Editorial El Lector, 1987.
Con relación a la clase gramatical de las palabras,
de acuerdo con su función en la oración, raudamente,
pero y tampoco corresponden respectivamente a:
Señale la alternativa correcta:
Señale la alternativa correcta:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829276
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste las preguntas.
Dentro de 20 años
de Mario Halley Mora
El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta. Pasó pedaleando raudamente junto a un lustrabotas descalzo y flaco que inopinadamente arrojó un palo entre los rayos de las ruedas que produjeron un ominoso ruido de metales rotos. El ciclista se detuvo y con enojo se dispuso a castigar al malhechor. El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo. Un señor que pasaba los separó. La pelea no empezó, pero tampoco terminó. Simplemente estaba postergada.
Halley Mora, Mario. In: Cuentos, microcuentos y anticuentos. Asunción (Paraguay): Editorial El Lector, 1987.
En lo que se refiere a los dos verbos subrayados en el texto – montaba y dispuso –, cuanto a sus
respectivos tiempos verbales, señale la alternativa
correcta:
Ano: 2026
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
FEPESE - 2026 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor - Espanhol |
Q3829275
Espanhol
Texto associado
Lea con atención el microrrelato de abajo y en seguida conteste las preguntas.
Dentro de 20 años
de Mario Halley Mora
El muchachito de aspecto saludable y vigoroso montaba una bruñida bicicleta. Pasó pedaleando raudamente junto a un lustrabotas descalzo y flaco que inopinadamente arrojó un palo entre los rayos de las ruedas que produjeron un ominoso ruido de metales rotos. El ciclista se detuvo y con enojo se dispuso a castigar al malhechor. El lustrabotas esgrimió amenazante su cajón, como porra y escudo al mismo tiempo. Un señor que pasaba los separó. La pelea no empezó, pero tampoco terminó. Simplemente estaba postergada.
Halley Mora, Mario. In: Cuentos, microcuentos y anticuentos. Asunción (Paraguay): Editorial El Lector, 1987.
¿De qué trata el microcuento de Mario Halley
Mora? Señale la alternativa correcta:
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825676
Espanhol
Según el enfoque sociocultural de la enseñanza del español en Brasil, el aprendizaje ocurre a partir
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825675
Espanhol
En la enseñanza de lengua extranjera, las metodologías tradicionales enfocan en
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825674
Espanhol
Señala la opción que presenta el método de la enseñanza de lengua extranjera, basado en la teoría estímulo-respuesta, que sostiene que
el aprendizaje de una lengua extranjera se da a través de un modelo, de manera que el estudiante busca imitar y repetir lo que escucha
para formar hábitos lingüísticos, como a través de ejercicios de drill, con corrección inmediata de errores.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825673
Espanhol
En la perspectiva de la metodología activa, la organización
didáctico-pedagógica en la enseñanza del español enfoca en
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825672
Espanhol
En el contexto brasileño, la metodología comunicativa en la
enseñanza del español tiene como objetivo principal
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825671
Espanhol
Cumplen la misma regla de acentuación gráfica las palabras
I será y último. II despertó e interés. III catástrofe, según y declaró. IV región y francófona.
Señale la opción correcta.
I será y último. II despertó e interés. III catástrofe, según y declaró. IV región y francófona.
Señale la opción correcta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825670
Espanhol
Texto associado
Texto 10A06
El año escolar actual será el último de las clases bilingües
en Berna. La ciudad no continuará con este sistema a partir del
verano de 2026. Las clases bilingües se pusieron en marcha en
2019 como un proyecto piloto, con el alemán y el francés como
lenguas equivalentes en el aula. La iniciativa despertó un gran
interés. Sin embargo, ahora se acaba: el próximo verano, 90 niños
y niñas tendrán que volver a la escuela regular y diez docentes
serán despedidos.
Como motivo de la disolución de las clases, las
autoridades citan la incompatibilidad de los planes de estudio
entre la región de habla alemana y la Suiza francófona, así como
la falta de espacio en los colegios y la escasez de personal
especializado.
Para Virginie Borel, el cierre de las clases bilingües es
«una catástrofe», según declaró a Swissinfo. La directora del foro
por la bilingüidad reconoce que gestionar estas clases siempre fue
un desafío: «todo tuvo que ser reinventado».
Sin embargo, en los últimos seis años, las clases bilingües
se convirtieron en un símbolo de esperanza, y sus beneficios
superan claramente los inconvenientes. «En una escuela bilingüe,
los alumnos descubren, además de su lengua materna, otra
cultura, lo que les hace más abiertos y tolerantes».
En el extranjero, Suiza es conocida como una nación con
varias lenguas nacionales. «Eso crea y mantiene la impresión de
que la población suiza es multilingüe, y de que las escuelas
bilingües son un modelo consolidado», afirma un portavoz de la
Universidad Pedagógica de Berna, en declaraciones a Swissinfo.
Pero la realidad es otra. «Los puntos de contacto entre las
regiones del país y sus culturas y lenguas son poco frecuentes en
la vida cotidiana de muchas personas, lo que finalmente también
se refleja en la oferta educativa», afirma. «Para que un modelo
tenga éxito, se necesita apoyo político y una comunicación
basada en hallazgos científicos». Las investigaciones han
demostrado que la enseñanza bilingüe es valiosa.
Daniel Elmiger, profesor asociado de lingüística y
didáctica de lenguas extranjeras en la Universidad de Ginebra,
explica que «La enseñanza bilingüe o de inmersión comenzó en
nuestro contexto cultural en Canadá a mediados de la década de
1960, por lo tanto, me parece que hoy ya se puede hablar de una
tradición, aunque no sea tan antigua como en otros lugares». No
obstante, diversas formas de educación bilingüe o multilingüe
han existido desde hace mucho tiempo, especialmente en
cantones multilingües como los Grisones o Friburgo, o en otros
ámbitos, como en la hostelería y el turismo.
Internet: https://www.swissinfo.ch (con adaptaciones).
Acerca de la formación del plural e del singular de las palabras
en español, señale la opción correcta, teniendo el texto 10A06
como referencia.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825669
Espanhol
Texto associado
Texto 10A06
El año escolar actual será el último de las clases bilingües
en Berna. La ciudad no continuará con este sistema a partir del
verano de 2026. Las clases bilingües se pusieron en marcha en
2019 como un proyecto piloto, con el alemán y el francés como
lenguas equivalentes en el aula. La iniciativa despertó un gran
interés. Sin embargo, ahora se acaba: el próximo verano, 90 niños
y niñas tendrán que volver a la escuela regular y diez docentes
serán despedidos.
Como motivo de la disolución de las clases, las
autoridades citan la incompatibilidad de los planes de estudio
entre la región de habla alemana y la Suiza francófona, así como
la falta de espacio en los colegios y la escasez de personal
especializado.
Para Virginie Borel, el cierre de las clases bilingües es
«una catástrofe», según declaró a Swissinfo. La directora del foro
por la bilingüidad reconoce que gestionar estas clases siempre fue
un desafío: «todo tuvo que ser reinventado».
Sin embargo, en los últimos seis años, las clases bilingües
se convirtieron en un símbolo de esperanza, y sus beneficios
superan claramente los inconvenientes. «En una escuela bilingüe,
los alumnos descubren, además de su lengua materna, otra
cultura, lo que les hace más abiertos y tolerantes».
En el extranjero, Suiza es conocida como una nación con
varias lenguas nacionales. «Eso crea y mantiene la impresión de
que la población suiza es multilingüe, y de que las escuelas
bilingües son un modelo consolidado», afirma un portavoz de la
Universidad Pedagógica de Berna, en declaraciones a Swissinfo.
Pero la realidad es otra. «Los puntos de contacto entre las
regiones del país y sus culturas y lenguas son poco frecuentes en
la vida cotidiana de muchas personas, lo que finalmente también
se refleja en la oferta educativa», afirma. «Para que un modelo
tenga éxito, se necesita apoyo político y una comunicación
basada en hallazgos científicos». Las investigaciones han
demostrado que la enseñanza bilingüe es valiosa.
Daniel Elmiger, profesor asociado de lingüística y
didáctica de lenguas extranjeras en la Universidad de Ginebra,
explica que «La enseñanza bilingüe o de inmersión comenzó en
nuestro contexto cultural en Canadá a mediados de la década de
1960, por lo tanto, me parece que hoy ya se puede hablar de una
tradición, aunque no sea tan antigua como en otros lugares». No
obstante, diversas formas de educación bilingüe o multilingüe
han existido desde hace mucho tiempo, especialmente en
cantones multilingües como los Grisones o Friburgo, o en otros
ámbitos, como en la hostelería y el turismo.
Internet: https://www.swissinfo.ch (con adaptaciones).
En el texto 10A06, se puede sustituir «tendrán que volver»
(último período del primer párrafo), sin alterar el sentido del
texto, por
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825668
Espanhol
Texto associado
Texto 10A06
El año escolar actual será el último de las clases bilingües
en Berna. La ciudad no continuará con este sistema a partir del
verano de 2026. Las clases bilingües se pusieron en marcha en
2019 como un proyecto piloto, con el alemán y el francés como
lenguas equivalentes en el aula. La iniciativa despertó un gran
interés. Sin embargo, ahora se acaba: el próximo verano, 90 niños
y niñas tendrán que volver a la escuela regular y diez docentes
serán despedidos.
Como motivo de la disolución de las clases, las
autoridades citan la incompatibilidad de los planes de estudio
entre la región de habla alemana y la Suiza francófona, así como
la falta de espacio en los colegios y la escasez de personal
especializado.
Para Virginie Borel, el cierre de las clases bilingües es
«una catástrofe», según declaró a Swissinfo. La directora del foro
por la bilingüidad reconoce que gestionar estas clases siempre fue
un desafío: «todo tuvo que ser reinventado».
Sin embargo, en los últimos seis años, las clases bilingües
se convirtieron en un símbolo de esperanza, y sus beneficios
superan claramente los inconvenientes. «En una escuela bilingüe,
los alumnos descubren, además de su lengua materna, otra
cultura, lo que les hace más abiertos y tolerantes».
En el extranjero, Suiza es conocida como una nación con
varias lenguas nacionales. «Eso crea y mantiene la impresión de
que la población suiza es multilingüe, y de que las escuelas
bilingües son un modelo consolidado», afirma un portavoz de la
Universidad Pedagógica de Berna, en declaraciones a Swissinfo.
Pero la realidad es otra. «Los puntos de contacto entre las
regiones del país y sus culturas y lenguas son poco frecuentes en
la vida cotidiana de muchas personas, lo que finalmente también
se refleja en la oferta educativa», afirma. «Para que un modelo
tenga éxito, se necesita apoyo político y una comunicación
basada en hallazgos científicos». Las investigaciones han
demostrado que la enseñanza bilingüe es valiosa.
Daniel Elmiger, profesor asociado de lingüística y
didáctica de lenguas extranjeras en la Universidad de Ginebra,
explica que «La enseñanza bilingüe o de inmersión comenzó en
nuestro contexto cultural en Canadá a mediados de la década de
1960, por lo tanto, me parece que hoy ya se puede hablar de una
tradición, aunque no sea tan antigua como en otros lugares». No
obstante, diversas formas de educación bilingüe o multilingüe
han existido desde hace mucho tiempo, especialmente en
cantones multilingües como los Grisones o Friburgo, o en otros
ámbitos, como en la hostelería y el turismo.
Internet: https://www.swissinfo.ch (con adaptaciones).
La oración «que la enseñanza bilingüe es valiosa» (último
período del sexto párrafo del texto 10A06) es clasificada como
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825667
Espanhol
Texto associado
Texto 10A06
El año escolar actual será el último de las clases bilingües
en Berna. La ciudad no continuará con este sistema a partir del
verano de 2026. Las clases bilingües se pusieron en marcha en
2019 como un proyecto piloto, con el alemán y el francés como
lenguas equivalentes en el aula. La iniciativa despertó un gran
interés. Sin embargo, ahora se acaba: el próximo verano, 90 niños
y niñas tendrán que volver a la escuela regular y diez docentes
serán despedidos.
Como motivo de la disolución de las clases, las
autoridades citan la incompatibilidad de los planes de estudio
entre la región de habla alemana y la Suiza francófona, así como
la falta de espacio en los colegios y la escasez de personal
especializado.
Para Virginie Borel, el cierre de las clases bilingües es
«una catástrofe», según declaró a Swissinfo. La directora del foro
por la bilingüidad reconoce que gestionar estas clases siempre fue
un desafío: «todo tuvo que ser reinventado».
Sin embargo, en los últimos seis años, las clases bilingües
se convirtieron en un símbolo de esperanza, y sus beneficios
superan claramente los inconvenientes. «En una escuela bilingüe,
los alumnos descubren, además de su lengua materna, otra
cultura, lo que les hace más abiertos y tolerantes».
En el extranjero, Suiza es conocida como una nación con
varias lenguas nacionales. «Eso crea y mantiene la impresión de
que la población suiza es multilingüe, y de que las escuelas
bilingües son un modelo consolidado», afirma un portavoz de la
Universidad Pedagógica de Berna, en declaraciones a Swissinfo.
Pero la realidad es otra. «Los puntos de contacto entre las
regiones del país y sus culturas y lenguas son poco frecuentes en
la vida cotidiana de muchas personas, lo que finalmente también
se refleja en la oferta educativa», afirma. «Para que un modelo
tenga éxito, se necesita apoyo político y una comunicación
basada en hallazgos científicos». Las investigaciones han
demostrado que la enseñanza bilingüe es valiosa.
Daniel Elmiger, profesor asociado de lingüística y
didáctica de lenguas extranjeras en la Universidad de Ginebra,
explica que «La enseñanza bilingüe o de inmersión comenzó en
nuestro contexto cultural en Canadá a mediados de la década de
1960, por lo tanto, me parece que hoy ya se puede hablar de una
tradición, aunque no sea tan antigua como en otros lugares». No
obstante, diversas formas de educación bilingüe o multilingüe
han existido desde hace mucho tiempo, especialmente en
cantones multilingües como los Grisones o Friburgo, o en otros
ámbitos, como en la hostelería y el turismo.
Internet: https://www.swissinfo.ch (con adaptaciones).
De acuerdo con el texto 10A06, el fin de la enseñanza bilingüe en
Suiza está relacionada con
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Língua Espanhola |
Q3825666
Espanhol
Texto associado
Texto 10A5-III
Sin embargo, cabe recordar que la función del aparato
educativo va más allá del acto de enseñar, alcanzando
principalmente la necesidad de crear condiciones de aprendizaje,
es decir, el cambio se produce cuando el profesor incorpora en su
práctica docente los nuevos valores, cambiando su conducta, sus
pensamientos e incorporando los cambios en sus objetivos y en
su práctica educativa. Ante este escenario, Lima y Oliveira
(2022) afirman que cuando el profesor transforma «el aula en un
espacio de diálogo y reflexión, mediando el aprendizaje y
posibilitando descubrimientos en lugar de reproducciones»,
cumple su función social, que sería la de promover oportunidades
para que los sujetos tengan las mismas condiciones de
transformación de la realidad a partir del desarrollo de sujetos
sociales que poseen autonomía y creatividad.
Internet: <rsdjournal.org> (con adaptaciones).
En el texto 10A5-III, los verbos «alcanzando» (primer período), «se produce» (primer período) y «tengan» (segundo período)
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