Questões de Concurso Sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol

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Q4348228 Espanhol
Las investigadoras Marins-Costa y Freitas (2022) sostienen que trabajar el eje temático de la alimentación en la clase de español permite diversos enfoques didácticos. Una posibilidad es priorizar enseñar a pedir comida en un restaurante de algún país extranjero, utilizando menús o guiones de interacción oral para solicitar platos típicos. Otra opción sería, por ejemplo, discutir seguridad alimentaria con textos en español, como la noticia, los anuncios publicitarios; así, podría trabajar la comprensión lectora, analizar lingüístico-discursivamente la materialidad textual y, a la vez, reflexionar sobre alimentación y desigualdad social. En ambos casos, el docente realiza una elección política al decidir qué y para qué enseña. Analice las afirmaciones siguientes a partir de esos dos ejemplos y de los preceptos de la educación lingüística. ¿Cuál es la afirmación correcta?

MARINS-COSTA, Elzimar Goettennauer de; FREITAS, Luciana Maria Almeida de. Género discursivo como eje de propuestas didácticas para las clases de lenguas. Entrepalavras, Fortaleza, v. 12, n.1, p. 19-41, jan-abr/2022. 
Alternativas
Q4348211 Espanhol

Instrucción: La cuestión se basará en los fragmentos I, II y III a continuación. 


Q29_30.png (800×491)

De acuerdo con Romero Masgo (2018), al tratar de las identidades y las relaciones étnico-raciales en la enseñanza de la lengua española, es necesario mirar hacia el libro de texto y reflexionar sobre la literacia/alfabetización racial propuesta en un material didáctico, en general. Considerando los fragmentos de los poemas y sobre este tema, elija la opción INCORRECTA.
Alternativas
Q4348210 Espanhol

Instrucción: La cuestión se basará en los fragmentos I, II y III a continuación. 


Q29_30.png (800×491)

En cuanto a la alfabetización racial y literaria en español, elija la opción que NO corresponde a las similitudes entre los fragmentos.  
Alternativas
Q4334540 Espanhol

Tres de los principales dioses aztecas


    Las culturas antiguas mesoamericanas eran sociedades que creían en diferentes dioses, es decir, politeístas, tal y como lo fueron los romanos y los nórdicos. En la mitología azteca, el Sol tenía un papel muy importante y también se caracterizaba por la celebración de rituales en los que no faltaban sacrificios humanos para contentar a sus dioses.

    Por ello, los dioses de la civilización azteca han sido una fuente de inspiración para crear muchos dioses en películas y libros de ciencia ficción. Aunque algunos sean populares, sus nombres y significados reales todavía están por descubrir para muchas personas, por lo que se presentan acá tres de ellos:

    Tláloc: es el dios azteca de las lluvias y tormentas. Los expertos en culturas mesoamericanas consideran que probablemente se trate de una de las deidades aztecas más antiguas de la región. Se le asociaba con la buena producción agrícola y la fertilidad y era conocido como "néctar de la tierra" y "el que hacía brotar las cosas", pero también se le atribuían fenómenos como los rayos y los terremotos.

    Huitzilopochtli: si te preguntabas cuál es el dios de México más poderoso, Huitzilopochtli es el dios azteca considerado el Padre de los aztecas, de tal forma que era su patrón principal. Es también hijo del dios Tonatiuh y la diosa Coatlicue. Cuando nació, no fue apoyado por su familia, pero sacó su valía utilizando una serpiente de fuego como arma. Terminó convirtiéndose en regidor del Sol.

    Tezcatlipoca: se le consideraba como la contraposición de Quetzalcoatl. A este dios mexicano se le nombraba como el Tezcatlipoca negro y a Quetzalcoatl el Tezcatlipoca blanco. Era la divinidad del cielo y la tierra, el origen de la felicidad y el poder, amo de batallas, y representaba lo oscuro, lo desconocido y la providencia.

    Aún hay muchos por descubrirse, pero esos tres nos regalan una noción de cómo se organizaba el politeísmo azteca y cuáles eran algunas de las deidades más simbólicas de México.


    (Fuente: Mundo deportivo — adaptado.) 

Considerando-se o conceito de polissemia, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.


(_) Consiste na perda de significado de uma palavra devido à sua frequente utilização.


(_) É a presença de vários significados associados a uma mesma palavra.


(_) É a mudança de significado de uma palavra devido a uma alteração na sua forma gramatical.

Alternativas
Q4334538 Espanhol

Tres de los principales dioses aztecas


    Las culturas antiguas mesoamericanas eran sociedades que creían en diferentes dioses, es decir, politeístas, tal y como lo fueron los romanos y los nórdicos. En la mitología azteca, el Sol tenía un papel muy importante y también se caracterizaba por la celebración de rituales en los que no faltaban sacrificios humanos para contentar a sus dioses.

    Por ello, los dioses de la civilización azteca han sido una fuente de inspiración para crear muchos dioses en películas y libros de ciencia ficción. Aunque algunos sean populares, sus nombres y significados reales todavía están por descubrir para muchas personas, por lo que se presentan acá tres de ellos:

    Tláloc: es el dios azteca de las lluvias y tormentas. Los expertos en culturas mesoamericanas consideran que probablemente se trate de una de las deidades aztecas más antiguas de la región. Se le asociaba con la buena producción agrícola y la fertilidad y era conocido como "néctar de la tierra" y "el que hacía brotar las cosas", pero también se le atribuían fenómenos como los rayos y los terremotos.

    Huitzilopochtli: si te preguntabas cuál es el dios de México más poderoso, Huitzilopochtli es el dios azteca considerado el Padre de los aztecas, de tal forma que era su patrón principal. Es también hijo del dios Tonatiuh y la diosa Coatlicue. Cuando nació, no fue apoyado por su familia, pero sacó su valía utilizando una serpiente de fuego como arma. Terminó convirtiéndose en regidor del Sol.

    Tezcatlipoca: se le consideraba como la contraposición de Quetzalcoatl. A este dios mexicano se le nombraba como el Tezcatlipoca negro y a Quetzalcoatl el Tezcatlipoca blanco. Era la divinidad del cielo y la tierra, el origen de la felicidad y el poder, amo de batallas, y representaba lo oscuro, lo desconocido y la providencia.

    Aún hay muchos por descubrirse, pero esos tres nos regalan una noción de cómo se organizaba el politeísmo azteca y cuáles eran algunas de las deidades más simbólicas de México.


    (Fuente: Mundo deportivo — adaptado.) 

Considerándose el texto, la expresión subrayada en “Por ello, los dioses de la civilización azteca han sido una fuente de inspiración para crear muchos dioses en películas y libros de ciencia ficción.” (2º párrafo) puede ser traducida CORRECTAMENTE al portugués, con el mismo significado y sin cualquier otro cambio en la frase, por:
Alternativas
Q4334537 Espanhol

Tres de los principales dioses aztecas


    Las culturas antiguas mesoamericanas eran sociedades que creían en diferentes dioses, es decir, politeístas, tal y como lo fueron los romanos y los nórdicos. En la mitología azteca, el Sol tenía un papel muy importante y también se caracterizaba por la celebración de rituales en los que no faltaban sacrificios humanos para contentar a sus dioses.

    Por ello, los dioses de la civilización azteca han sido una fuente de inspiración para crear muchos dioses en películas y libros de ciencia ficción. Aunque algunos sean populares, sus nombres y significados reales todavía están por descubrir para muchas personas, por lo que se presentan acá tres de ellos:

    Tláloc: es el dios azteca de las lluvias y tormentas. Los expertos en culturas mesoamericanas consideran que probablemente se trate de una de las deidades aztecas más antiguas de la región. Se le asociaba con la buena producción agrícola y la fertilidad y era conocido como "néctar de la tierra" y "el que hacía brotar las cosas", pero también se le atribuían fenómenos como los rayos y los terremotos.

    Huitzilopochtli: si te preguntabas cuál es el dios de México más poderoso, Huitzilopochtli es el dios azteca considerado el Padre de los aztecas, de tal forma que era su patrón principal. Es también hijo del dios Tonatiuh y la diosa Coatlicue. Cuando nació, no fue apoyado por su familia, pero sacó su valía utilizando una serpiente de fuego como arma. Terminó convirtiéndose en regidor del Sol.

    Tezcatlipoca: se le consideraba como la contraposición de Quetzalcoatl. A este dios mexicano se le nombraba como el Tezcatlipoca negro y a Quetzalcoatl el Tezcatlipoca blanco. Era la divinidad del cielo y la tierra, el origen de la felicidad y el poder, amo de batallas, y representaba lo oscuro, lo desconocido y la providencia.

    Aún hay muchos por descubrirse, pero esos tres nos regalan una noción de cómo se organizaba el politeísmo azteca y cuáles eran algunas de las deidades más simbólicas de México.


    (Fuente: Mundo deportivo — adaptado.) 

Considerando-se o texto, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.


(_) Los dioses aztecas son los mismos dioses nórdicos y romanos, pero con nombres distintos.


(_) El dios considerado el Padre de los aztecas se convirtió en regidor del Sol tras mostrar su valor.


(_) La divinidad del cielo y la tierra, que representaba el origen de la felicidad y el poder, estaba asociada con la buena producción agrícola y la fertilidad. 

Alternativas
Q4305583 Espanhol
Instrucciones: La cuestion se refieren al texto de Eduardo Galeano.


Los emigrantes, ahora





(Disponible en: Galeano, E. Bocas del Tiempo. Siglo XXI Ediciones: 2004 – texto adaptado especialmente para este examen).
Según la construcción argumentativa del texto, la comparación inicial entre los desplazamientos de los animales y los desplazamientos humanos permite al autor:
Alternativas
Q4305582 Espanhol
Instrucciones: La cuestion se refieren al texto de Eduardo Galeano.


Los emigrantes, ahora





(Disponible en: Galeano, E. Bocas del Tiempo. Siglo XXI Ediciones: 2004 – texto adaptado especialmente para este examen).
 La expresión “Algunos consiguen colarse” (l. 12) puede traducirse al portugués por:
Alternativas
Q4305579 Espanhol

Instrucciones: La cuestion se refiere a la viñeta de Flavita Banana (2023).



Disponible en: https://elpais.com/autor/flavia-alvarez-pedrosa/#?rel=author_top

La viñeta establece relaciones de sentido con el primer texto, de Alberto Mesas. Considerando las ideas principales desarrolladas en los textos, señale la alternativa que mejor explica la intertextualidad entre ambos.
Alternativas
Q4305578 Espanhol

Instrucciones: La cuestion se refiere a la viñeta de Flavita Banana (2023).



Disponible en: https://elpais.com/autor/flavia-alvarez-pedrosa/#?rel=author_top

Con base en los elementos verbales y no verbales de la viñeta, la pregunta “alguno juega bien al fútbol?” construye una crítica relacionada con
Alternativas
Q4305570 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

En el contexto del fragmento extraído del texto “estos discursos contra las personas migrantes calan porque los privilegios se basan sobre la explotación de otros”, la palabra “calan” puede traducirse al portugués por:
Alternativas
Q4305568 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

La palabra “bulos” en el fragmento extraído del texto “abundante difusión de bulos” puede ser sustituida sin alteración del sentido contextual por:
Alternativas
Q4305567 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

Analice los titulares a continuación y señale el que mejor representa el tema central de la noticia. 
Alternativas
Q4305566 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

Analice las siguientes afirmaciones relativas al texto, señalando V, si verdaderas, o F, si falsas. 



( ) La identificación de los cuerpos recuperados en Ceuta continúa siendo un proceso complejo, mientras decenas de familias siguen esperando noticias de sus familiares desaparecidos.


( ) Según la ONG Caminando Fronteras, se han localizado más víctimas en la costa europea que en la costa africana.


( ) El texto afirma que la situación en Ceuta representa la mayor tragedia humanitaria ocurrida en España y afirma que el número de víctimas ya supera las ciento cuarenta personas.


( ) Helena Maleno explica que la tragedia de Ceuta significa un problema relacionado exclusivamente con el control de las fronteras y desecha el aspecto humanitario de dicha crisis.



El orden correcto de relleno de los paréntesis, de arriba a abajo, es: 

Alternativas
Q4305565 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

Según las informaciones y los argumentos presentados en el texto, señale la alternativa INCORRECTA.
Alternativas
Q4305564 Espanhol

Instrucciones: La cuestion  se refiere al texto de Alberto Mesas.




(Disponible en: www.elsaltodiario.com/frontera-sur/helena-maleno-muertes-ceuta-estan-haciendole-ganar-mucho-dinero-algunas-personas – Texto adaptado especialmente para este examen).

Analice las siguientes afirmaciones relativas al texto:



I. Marruecos ha utilizado a los migrantes como instrumentos de negociación para defender sus intereses en situaciones derivadas del conflicto geopolítico con España.


II. Las políticas de control fronterizo no representan únicamente a objetivos de seguridad nacional, sino que también responden a intereses económicos vinculados a un mercado de dispositivos de seguridad.


III. La extrema derecha española ha aprovechado la crisis de Ceuta para difundir desinformación, reforzando discursos xenófobos y de odio que criminalizan a las personas migrantes.



¿Cuáles están correctas?

Alternativas
Q4295747 Espanhol
La importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras.


Aprender una lengua extranjera en la escuela va mucho más allá de memorizar palabras y reglas gramaticales. El aprendizaje de un nuevo idioma permite a los estudiantes ampliar su visión del mundo, conocer diferentes culturas y desarrollar habilidades comunicativas esenciales para la vida en sociedad.
Actualmente, las tecnologías digitales han transformado la enseñanza de idiomas, ofreciendo nuevas posibilidades de interacción, colaboración y acceso a materiales auténticos producidos en diversos países hispanohablantes. Además, el contacto con diferentes variedades lingüísticas del español favorece el respeto por la diversidad cultural y lingüística.
En este contexto, el profesor desempeña un papel fundamental al promover experiencias significativas de aprendizaje, estimulando la autonomía, la reflexión crítica y la participação activa de los estudiantes en el proceso educativo.
En el texto, la expresión "diversidad cultural y lingüística" evidencia que el español:
Alternativas
Q4295745 Espanhol
La importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras.


Aprender una lengua extranjera en la escuela va mucho más allá de memorizar palabras y reglas gramaticales. El aprendizaje de un nuevo idioma permite a los estudiantes ampliar su visión del mundo, conocer diferentes culturas y desarrollar habilidades comunicativas esenciales para la vida en sociedad.
Actualmente, las tecnologías digitales han transformado la enseñanza de idiomas, ofreciendo nuevas posibilidades de interacción, colaboración y acceso a materiales auténticos producidos en diversos países hispanohablantes. Además, el contacto con diferentes variedades lingüísticas del español favorece el respeto por la diversidad cultural y lingüística.
En este contexto, el profesor desempeña un papel fundamental al promover experiencias significativas de aprendizaje, estimulando la autonomía, la reflexión crítica y la participação activa de los estudiantes en el proceso educativo.
Según el texto, las tecnologías digitales en la enseñanza de idiomas:
Alternativas
Q4295744 Espanhol
La importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras.


Aprender una lengua extranjera en la escuela va mucho más allá de memorizar palabras y reglas gramaticales. El aprendizaje de un nuevo idioma permite a los estudiantes ampliar su visión del mundo, conocer diferentes culturas y desarrollar habilidades comunicativas esenciales para la vida en sociedad.
Actualmente, las tecnologías digitales han transformado la enseñanza de idiomas, ofreciendo nuevas posibilidades de interacción, colaboración y acceso a materiales auténticos producidos en diversos países hispanohablantes. Además, el contacto con diferentes variedades lingüísticas del español favorece el respeto por la diversidad cultural y lingüística.
En este contexto, el profesor desempeña un papel fundamental al promover experiencias significativas de aprendizaje, estimulando la autonomía, la reflexión crítica y la participação activa de los estudiantes en el proceso educativo.
De acuerdo con el texto, el aprendizaje de una lengua extranjera permite al estudiante:
Alternativas
Q4285567 Espanhol
Considere el siguiente fragmento del texto:
"El edadismo también se expresa en el campo de la salud a través de actitudes y prácticas tendenciosas y encubiertas relacionadas con la edad, que privilegian a las personas más jóvenes en detrimento de las personas mayores..."
Señale la alternativa en que la expresión en detrimento de fue correctamente interpretada en el contexto.
Alternativas
Respostas
1: A
2: B
3: D
4: D
5: D
6: C
7: B
8: A
9: C
10: D
11: C
12: C
13: C
14: A
15: D
16: E
17: B
18: B
19: C
20: C