Questões de Espanhol - Ensino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera para Concurso - Página 8

Q3529444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529444 Espanhol

Los “fenómenos lingüísticos fosilizados” (Yokota apud Cabral, 2005) corresponden a un concepto que se puede definir como

A

variedades de lenguas creadas para fines de comunicación básica en contextos de intercambio, negocios, etc.

B

elementos, reglas y subsistemas que los hablantes de una lengua materna tienden a conservar en su interlengua en relación con una lengua meta determinada.

C

sistemas cuyas reglas no corresponden a la lengua materna ni a la lengua que se está estudiando.

D

idiomas aprendidos fuera del contexto de uso, vale decir, fuera del país donde se utilizan como lengua materna.

E

sistemas cuyas gramáticas comparten reglas con otras gramáticas y que tienen también reglas propias.

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Q3529436

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529436 Espanhol

Un aspecto que distingue de manera significativa el “Método Audiolingüístico” de la “Enseñanza Comunicativa de la Lengua” es que en esta última

A

la lengua puede presentarse fuera de contexto.

B

el objetivo fundamental es la corrección formal de estructuras.

C

la repetición es una técnica fundamental.

D

se reconocen las variedades, pero no se insiste en ellas.

E

lo más importante es la transmisión de significados.

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Q3529432

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529432 Espanhol

El Método Directo es ampliamente reconocido por

A

el énfasis en la práctica del vocabulario mediante, fundamentalmente, la traducción.

B

su desinterés en ejercitar las habilidades orales de manera graduada.

C

la indicación de que los nuevos elementos de enseñanza deben introducirse por escrito.

D

el enfoque, fundamentalmente, deductivo con que se enseña la gramática.

E

su defensa de que la enseñanza debe hacerse únicamente en la lengua objeto.

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Q3529431

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529431 Espanhol

En su fundación, la “Asociación Fonética Internacional” defendía que para la enseñanza de lenguas modernas como el español o el portugués se debía, entre otros aspectos,

A

aplicar el método deductivo en la enseñanza de la gramática.

B

estudiar con rigor las diversas variaciones de la lengua escrita.

C

usar textos de conversación y diálogos para trabajar la lengua oral.

D

estudiar la literatura valiéndose del alfabeto fonético.

E

enseñar nuevos significados mediante asociaciones con la lengua materna.

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Q3529430

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529430 Espanhol

Una característica propia del método Gramática y Traducción es el énfasis que se pone en

A

la lengua meta sin el concurso de la materna.

B

la lectura y la escritura.

C

el habla vulgar y la escritura.

D

las listas de palabras monolingües.

E

la gramática inductiva.

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Q3529429

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529429 Espanhol

El concepto de interferencia (Eres Fernández, 2001) puede definirse de manera general como

A

las transferencias negativas de la lengua materna a la extranjera.

B

el uso de expresiones vulgares en la lengua extranjera.

C

el conjunto de cultismos que componen una lengua.

D

los errores ortográficos de los niños al escribir en su idioma materno.

E

las particularidades lingüísticas que cada individuo posee.

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Q3529428

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |

Q3529428 Espanhol

Ante la cuestión del predominio de una variante determinada en los textos de enseñanza de español, Eres Fernández (2001) señala que

A

es algo que debe preservarse pues siempre hay una variante que es más importante que otras.

B

es un problema común con otras lenguas cuya solución depende de normativas estatales.

C

se trata de una situación que no debiera preocupar al profesor, puesto que le cabe al alumno informarse de otras variantes.

D

esto está lejos de ser un problema, puesto que el profesor puede presentar otras variantes con textos de lectura, vídeos, etc.

E

si el profesor desea incorporar otras variantes comprobará que esta tarea le demandará un esfuerzo enorme.

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Q3527655

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2023 |

Q3527655 Espanhol

Ante el cuestionamiento de qué modelo de lengua –escrita o hablada– es adecuado o suficiente para la enseñanza del español, Francisco Moreno (“Qué español enseñar”) señala que

A

está de acuerdo con la adopción de un modelo de lengua escrita porque históricamente se ha demostrado que esta presenta mayor corrección.

B

todo método debe privilegiar la lengua hablada debido a que es menos conservadora y más espontánea.

C

el modelo adecuado debiera considerar una lengua escrita menos artificiosa y una hablada menos descuidada.

D

sea cual sea la modalidad privilegiada, el prestigio debe ser siempre un criterio de base para orientar la enseñanza.

E

se debe favorecer la enseñanza de la lengua hablada, siempre y cuando reproduzca fielmente modelos literarios.

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Q3525617

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525617 Espanhol

Conforme recuerda La Corte (en Bruno, 2005), el aprendizaje de una lengua se puede definir como

A

una actividad que involucra el conocimiento implícito de reglas.

B

la absorción inconsciente de palabras por vivir donde se habla la lengua meta.

C

un acto consciente desvinculado de contextos institucionales.

D

un proceso voluntario basado en situaciones formales de estudio.

E

el desarrollo de un conocimiento improvisado e imprevisto.

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Q3525614

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525614 Espanhol

Al discutir el trabajo con el imperativo en el contexto de enseñanza y aprendizaje de español como lengua extranjera, Castelano (en Bruno, 2005) señala que

A

es una forma verbal limitada pues se aplica nada más que a tres personas: “tú”, “usted” y “vosotros”.

B

el estudiante suele acertar en la conjugación del imperativo verbal porque actúa por intuición.

C

el alumno brasileño no usa el imperativo tanto como o de la misma forma que un nativo hispanohablante.

D

debe privilegiarse el imperativo verbal referido al “tú” porque es ampliamente mayoritario.

E

su enseñanza en el aula debería evitarse debido a su evidente complejidad morfológica.

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Q3525613

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |

Q3525613 Espanhol

Un caso de transferencia lingüística del portugués al español (González, en Bruno, 2005) es el que se verifica en el enunciado

A

“Me duele mucho el pie”.

B

“No puedo olvidarme de visitarla”.

C

“Fui a la peluquería a teñirme el pelo”.

D

“¡Que aproveches!”.

E

“La ventana cerró con el viento”.

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Q3524904

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524904 Espanhol

Ante la pregunta ¿cuál es el español que debiera utilizar un profesor en la clase de ELE?, Moreno (2003/2004) señala que el profesor debe usar

A

variantes que evidencien los registros populares pues son más espontáneos.

B

su propia modalidad de español en su nivel culto.

C

un modelo de español inspirado en la literatura.

D

una modalidad que reemplace el voseo por el tuteo.

E

una modalidad que omita el pretérito perfecto.

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Q3524903

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524903 Espanhol

Un principio importante del método Audiolingüístico es:

A

las destrezas lingüísticas se aprenden mejor si los elementos de la lengua objeto se presentan de forma oral.

B

los buenos hábitos se forman cometiendo errores en lugar de dar respuestas correctas.

C

la memorización de diálogos es un impedimento para la internalización de estructuras gramaticales coherentes.

D

las explicaciones de las reglas se dan antes de que el alumno practique una estructura.

E

los significados y las connotaciones de las palabras deben aprenderse de manera aislada.

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Q3524901

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524901 Espanhol

Entre las orientaciones que recibe un profesor que aplica el Método Directo se encuentra la necesidad de que

A

imite los errores de los alumnos.

B

utilice palabras aisladas para enseñar el léxico.

C

se guíe por un libro.

D

hable con absoluta naturalidad.

E

hable más que el alumno.

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Q3524895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524895 Espanhol

El Modelo del Monitor formulado por Stephen Krashen tuvo una importante repercusión en los estudios sobre la adquisición de lenguas extranjeras debido a que, entre otras razones,

A

presentó un cuestionamiento al comportamentalismo y adoptó la idea de lenguaje como una actividad creativa.

B

introdujo en la psicolingüística el concepto de interlengua y posibilitó la realización de estudios experimentales en el ámbito del análisis contrastivo.

C

ofreció una visión científica para las diferencias entre conocimiento adquirido y aprendido, para la importancia de los factores afectivos y el papel de los estímulos en lengua extranjera a los que está expuesto el estudiante.

D

permitió determinar las áreas de dificultad de aprendizaje de los estudiantes, mediante una comparación sistemática de dos lenguas (la nativa del estudiante y la de aprendizaje) y el monitoreo de sus diferencias y semejanzas.

E

favoreció el análisis longitudinal de la interlengua de alumnos adultos en niveles iniciales de aprendizaje de segundas lenguas.

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Q3524894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524894 Espanhol

La “interferencia intralingüística” (Yokota in Bruno, 2005) es un fenómeno que ocurre cuando

A

el aprendiz aprende y usa un idioma en un contexto de inmersión.

B

la lengua materna opera como responsable de los errores cometidos en la producción lingüística.

C

se da la transmisión de información referencial y denotativa entre personas.

D

la lengua que se aprende es la responsable de los errores cometidos en la producción lingüística.

E

un hablante aprende una lengua para integrarse a un grupo social determinado.

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Q3427716

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427716 Espanhol

Con relación a los análisis que se han hecho sobre los diferentes métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras, Richards y Rodgers (2003) comentan que

A

las bases de la Enseñanza Comunicativa se consideraban sólidas porque lo fundamental de su teoría lingüística era caracterizar las habilidades abstractas de los hablantes que les permiten producir oraciones correctas desde el punto de vista gramatical.

B

al Método Directo se lo criticó porque daba un espacio excesivo a la técnica de traducción, en lugar de explicar a los alumnos el significado de las palabras utilizando otras estrategias.

C

Chomsky rechazó los postulados del Audiolingüismo, al defender que la lengua no es una estructura de hábitos y que la conducta lingüística normalmente supone innovación, formación de oraciones y estructuras nuevas de acuerdo con reglas abstractas y complejas.

D

el Método Directo era considerado inadecuado debido a que este se concentraba prioritariamente en la enseñanza de la gramática de manera deductiva.

E

la Enseñanza Comunicativa recibió críticas pues no ofrecía al alumno una lista de nociones y funciones que orientaran las interacciones comunicativas.

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Q3427713

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427713 Espanhol

En relación a la pregunta “¿qué variante debemos enseñar a los alumnos?”, Eres Fernández (2001) sostiene que

A

el profesor debe enseñar la variante que conozca, sin desatender otras formas de expresión.

B

los docentes deben dar preferencia a las variantes que determine la institución donde trabajan.

C

hay que trabajar con la o las variantes que soliciten los alumnos de acuerdo a sus necesidades o preferencias.

D

se debe enseñar la variante peninsular pues la mayoría de los libros didácticos procede de Europa.

E

es fundamental enseñar la variante del país en donde se esté ejerciendo la labor docente.

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Q3427710

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |

Q3427710 Espanhol

Según los aportes de Krashen analizados por Yokota (en Bruno, 2005), la hipótesis conocida como “filtro afectivo” se caracteriza por

A

prever que el conocimiento consciente de las reglas gramaticales incide en la producción del hablante de L2 y lo lleva a corregirse.

B

afirmar la necesidad de comprender mensajes transmitidos por medio de formas lingüísticas nuevas para que exista crecimiento lingüístico.

C

atribuir particular relevancia a factores como la motivación, la ansiedad o la autoconfianza en el proceso de adquisición de L2.

D

sostener que la adquisición es un proceso subconsciente y el aprendizaje es uno consciente.

E

establecer que el orden de adquisición de la segunda lengua se asemeja, pero no es igual, al de adquisición de dicha lengua por los hablantes nativos.

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Q3333244

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333244 Espanhol

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers (2003) afirman que

A

la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.

B

el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.

C

el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.

D

la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.

E

la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.

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Questões de Concurso Sobre ensino da língua estrangeira espanhola | enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera em espanhol

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