Questões de Concurso
Sobre ensino para alunos cegos em braille
Foram encontradas 83 questões
Julgue o item subsequente.
É considerada falta elementar de educação se dirigir a
uma pessoa cega chamando-a de “cega” ou “ceguinho”
em substituição a pronomes de tratamento comuns
(como senhor ou senhora), por exemplo, podendo até
mesmo constituir ofensa chamar alguém pela palavra
designativa de sua deficiência física, moral ou intelectual.
Julgue o item subsequente.
É importante não expressar pena de uma pessoa cega,
nem lhe mostrar exagerada solidariedade, pois a atitude
mais desejável para com esse indivíduo é demonstrar
compreensão sobre a sua condição, suas limitações e
sobre a forma como ela interage com o mundo.
Julgue o item subsequente.
Os métodos de ensino são fundados na relação entre os
objetivos e os conteúdos e se constituem enquanto
sequência de operações, com vistas a um determinado
resultado.
Julgue o item subsequente.
Dirigir-se a uma pessoa cega através de seu guia ou
companheiro, admitindo assim que ela não tenha
condição de compreendê-lo, é considerado um gesto
pouco educado e que deve ser evitado.
Julgue o item subsequente.
As características das pessoas cegas – inclusive o grau
de cegueira – são uniformes entre todos os indivíduos
desse grupo e não existem diferenças relevantes
documentadas sobre diferentes tipos de cegueira.
Julgue o item subsequente.
É importante não demonstrar constrangimento em
receber ajuda, admitir colaboração ou aceitar gentilezas
por parte de alguma pessoa cega, pois a solidariedade
humana pode ser praticada por todos.
Julgue o item subsequente.
A aula expositiva costuma consistir na apresentação oral
de um tema logicamente estruturado, podendo incluir
recursos digitais, mídias e dinâmicas em sala de aula, por
exemplo.
Julgue o item subsequente.
Ao guiar uma pessoa cega, é importante não a empurrar
ou puxá-la pelo braço, pois, em geral, basta deixá-la
segurar seu braço para que o movimento de seu corpo
lhe dê a orientação de que ela precisa.
Julgue o item subsequente.
É desejável evitar falar com a pessoa cega com tom de
voz muito elevado, como se ela tivesse audição reduzida,
pois o fato de não enxergar não necessariamente
significa que não ouça bem.
Julgue o item subsequente.
A Internet, os espaços familiares e os clubes são lugares
onde as crianças podem se defrontar com os
conhecimentos socialmente acumulados, podem refletir
sobre os problemas sociais e discutir formas de
contribuir para uma sociedade melhor. A escola, por outro
lado, tem apenas o papel de ensinar cada aluno a decorar
fórmulas e regras que devem ser seguidas
cotidianamente.
Julgue o item subsequente.
É recomendável não limitar a pessoa cega mais do que
a própria cegueira o faz, assim como é desejável não a
impedir de realizar o que ela sabe, pode e deve fazer
sozinha.
I. Como as crianças deficientes visuais geralmente adquirem seu conhecimento por meio de experiências que não incluem o uso da visão, faz-se necessário que lhes sejam oferecidas oportunidades para desenvolver os sentidos remanescentes: tato, audição, olfato e mesmo paladar.
II. No ambiente da escola, o professor pode aproveitar vários momentos e situações para que o aluno identifique sons, discrimine odores, experimente diversos sabores e diferencie os mais variados materiais, proporcionando, dessa maneira, não só para o aluno deficiente visual, como para todos os alunos, um desenvolvimento sensorial harmonioso que favorecerá tanto o processo educacional, como a orientação e a mobilidade do deficiente visual.
III. Cabe ao professor a análise de cada caso, a organização e a sistematização de atividades pedagógicas específicas, necessárias ao desenvolvimento integral do aluno, como também propor e adaptar atividades lúdicas, prazerosas e situações de interação, socialização e participação coletiva com os demais alunos da escola.
Assinale
I. Mergulhar algumas vezes os dedos em água quente, morna ou gelada alternadamente a fim de favorecer a percepção tatossensitiva.
II. Exercitar a audição do educando ao falar alto próximo do seu ouvido.
III. Realizar exercícios de noção espacial (acima, abaixo, princípio, fim e distância) no plano bidimensional.
IV. Exercitar a coordenação dos movimentos das mãos nos sentidos horizontal, da esquerda para a direita, vertical e de cima para baixo, necessários à leitura do sistema braille.
Quais estão corretos?
Julgue o item que se segue.
Um professor de braile precisa conhecer a anatomia do
olho e entender as condições oftalmológicas que podem
levar à cegueira total ou parcial.
(CAT, 2007c).
No Brasil, outras expressões são usadas como sinônimos de Tecnologia Assistiva (TA). Assinale a opção que indica corretamente uma dessas expressões.
I. Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.
II. Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola.
III. Cronograma de atendimento aos alunos.
IV. Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.
Estão corretos os itens
I. Assegurar condições de estudos em algumas etapas de ensino. II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
Está correto o que se afirma em
( ) A participação de um profissional cego é dispensável em situações de dúvida sobre o efeito tátil que produzirá determinada apresentação da escrita em braille.
( ) Os textos produzidos em braille devem ser submetidos a, no mínimo, uma revisão, que deve ser realizada por um profissional cego, usuário do Sistema Braille e com bons conhecimentos de, pelo menos, uma de suas áreas de aplicação e por um assistente vidente. Ambos devem ter formação mínima em nível médio e bons conhecimentos da Língua Portuguesa.
( ) Para textos mais complexos (Matemática, Química, Física e Geografia), é recomendável que sejam realizadas, no mínimo, uma revisão, por profissionais com formação em nível superior.
( ) Após a revisão, o material em braille deve retornar às mãos do transcritor para as devidas correções. As páginas em que forem feitas correções deverão ser submetidas a uma nova revisão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
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