Questões de Concurso
Sobre aspectos linguísticos | sprachliche aspekte em alemão
Foram encontradas 135 questões
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Alemão - Semestre 5 |
Q3927624
Alemão
Jedes Jahr sehen etwa 20 Millionen brasilianische _________ BBB. Die _________ ist
Lande sehr beliebt.
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Alemão - Semestre 5 |
Q3927619
Alemão
Passiv. Jedes Jahr _______ in Deutschland 24 Millionen Weihnachtsbäume _________.
Ano: 2026
Banca:
IMPARH
Órgão:
IMPARH
Prova:
IMPARH - 2026 - IMPARH - Curso de Línguas - Alemão - Semestre 5 |
Q3927618
Alemão
Passiv. Das Paket _______ mit der Post _________.
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Segunda Língua Estrangeira Alemão - Edital nº 3.021 |
Q3810673
Alemão
Ergänzen Sie die Verben in der richtigen Form
(Präteritum):
Als Bastian das alte Buch __________1 (finden), war er sehr neugierig.
Er __________2 (beginnen) sofort zu lesen und __________3 (merken), dass es kein gewöhnliches Buch war.
Je mehr er las, desto tiefer __________4 (tauchen) er in die Geschichte ein.
Am Ende __________5 (verstehen) er, dass er selbst ein Teil von Phantásien war. (ENDE, Michael. Die unendliche Geschichte. 1. Aufl. Stuttgart: Thienemann, 1979.)
Als Bastian das alte Buch __________1 (finden), war er sehr neugierig.
Er __________2 (beginnen) sofort zu lesen und __________3 (merken), dass es kein gewöhnliches Buch war.
Je mehr er las, desto tiefer __________4 (tauchen) er in die Geschichte ein.
Am Ende __________5 (verstehen) er, dass er selbst ein Teil von Phantásien war. (ENDE, Michael. Die unendliche Geschichte. 1. Aufl. Stuttgart: Thienemann, 1979.)
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Segunda Língua Estrangeira Alemão - Edital nº 3.021 |
Q3810672
Alemão
Komposita. Ergänzen Sie die Wörter und markieren Sie
die richtige Alternative.
Ein Smartphone kann man auch als Taschen____________1 benutzen.
Ich habe einen Handwerks_______________ 2 und für mich bleibt ein Festnetz ____________3 wichtig.
Für moderne digitale Geräte gibt es viele Anwendungs__________________4.
Ich habe einen Foto__________________5 , den ich mit dem Internet verbinden kann
Ein Smartphone kann man auch als Taschen____________1 benutzen.
Ich habe einen Handwerks_______________ 2 und für mich bleibt ein Festnetz ____________3 wichtig.
Für moderne digitale Geräte gibt es viele Anwendungs__________________4.
Ich habe einen Foto__________________5 , den ich mit dem Internet verbinden kann
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Segunda Língua Estrangeira Alemão - Edital nº 3.021 |
Q3810668
Alemão
Nominalisierung: Welcher Satz ist grammatikalisch
Korrekt? Markieren Sie:
Ano: 2025
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Segunda Língua Estrangeira Alemão - Edital nº 3.021 |
Q3810666
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Studium und Berufsausbildung
In unserer heutigen Gesellschaft spielen Bildung und
Ausbildung eine sehr wichtige Rolle. Schon in der Schule
müssen junge Menschen entscheiden, welchen Weg sie
später gehen möchten: ein Studium an der Universität
oder eine Berufsausbildung. Beide Wege haben ihre
Vorteile.
Wer sich für ein Studium entscheidet, möchte oft
theoretisches Wissen vertiefen und in einem
akademischen Beruf arbeiten, zum Beispiel als
Ingenieurin, Ärztin oder Lehrer. Ein Studium dauert
normalerweise drei bis fünf Jahre, und man schließt es
mit einem Bachelor oder Master ab. Während des
Studiums lernt man, selbstständig zu arbeiten,
wissenschaftlich zu denken und komplexe Probleme zu
lösen.
Eine Berufsausbildung dagegen ist praxisorientierter. Sie
dauert meist zwei bis drei Jahre und findet oft im
sogenannten ?dualen System" statt − das bedeutet, dass
man sowohl in der Berufsschule als auch im Betrieb lernt.
Auszubildende erhalten während dieser Zeit ein Gehalt
und sammeln wertvolle Berufserfahrung.
Egal, welchen Weg man wählt − lebenslanges Lernen ist
heutzutage sehr wichtig. Die Welt verändert sich schnell,
und neue Technologien bringen ständig neue
Herausforderungen. Deshalb sollte man immer bereit
sein, Neues zu lernen und sich weiterzubilden.
Quelle:
https://www.bertelsmann-stiftung.de/en/themen/aktuellemeldungen/2025/juli.
Adaptiert.
https://www.bertelsmann-stiftung.de/en/themen/aktuelle-meldungen/202
5/juli. Adaptiert.
Im Text steht: Eine Berufsausbildung dagegen ist
praxisorientierter.
Welche Wortart ist praxisorientierter?
Welche Wortart ist praxisorientierter?
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor de Língua Estrangeira (Alemã) |
Q3793890
Alemão
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Strengere Handy-Regeln in einigen
Bundes-Ländern
In Deutschland sind für viele Kinder und Jugendliche die
Ferien zu Ende. Zum Beginn von dem neuen Schul-Jahr
gibt es in einigen Bundes-Ländern neue Regeln für die
Handy-Nutzung. Dort dürfen Schülerinnen und Schüler
ihre Handys in der Schule nicht mehr einschalten.
Die Regeln sind in allen Bundes-Ländern unterschiedlich.
Manchmal sind Handys nur an Grund-Schulen verboten.
Besonders streng sind die Regeln in Hessen: Dort sind
Handys an allen Schulen verboten. In einigen
Bundes-Ländern können die Schulen selbst entscheiden,
ob sie Handys verbieten oder erlauben.
Einige Experten meinen: Kinder und Jugendliche
benutzen zu oft ihr Handy. Die Schüler sind dann
abgelenkt. Sie lernen vielleicht besser ohne Handy.
Einige Kinder und Jugendliche sind auch süchtig und
nutzen ihr Handy sehr oft und lange.
Es gibt auch eine neue Studie zu Schulen. Die Studie
heißt Bildungs-Monitor. Darin steht: Die Schulen werden
seit 10 Jahren immer schlechter. Auch die Studie sagt:
Ein Problem sind Handys. Kinder nutzen sie zu viel und
können sich dann in der Schule nicht konzentrieren. Ein
anderes Problem sind zum Beispiel viele Geflüchtete. Sie
sprechen oft noch nicht so gut Deutsch.
https://www.nachrichtenleicht.de/handy-verbot-102.html
Im Satz ?Die Schüler sind dann abgelenkt. Sie lernen vielleicht besser ohne Handy." wird eine bestimmte grammatische Struktur deutlich. Welche der folgenden Aussagen beschreibt korrekt den Gebrauch der Konjunktion ?ohne" in diesem Zusammenhang?
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761339
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen.“ Es ist möglich das Wort „Einsatz“ durch Verzicht ersetzen, weil die beiden Wörter die gleiche Bedeutung entstehen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761338
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
“Das heißt zum Beispiel, dass sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere eingehen können.” Im Hinblick auf Aspekte der Aussprache kann man bestätigen, dass das “ei” im Beispiel als Diphtong gesprochen wird, dass das Wort “eigene” auf der ersten Silbe “ei” betont wird und, dass man das “ff” in “Auffassungen” als langen Laut spricht.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761334
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„Dies heißt unter anderem, dass Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische Lernergruppe abgestimmt werden und dass den Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und Vorgehensweisen angeboten wird.“ Im Satz, „den Lernenden“ steht im Akkusativ Singular. Man findet hier ein Beispiel der n‑Deklination, also im Nominativ Singular: der Lernende; und im Akkusativ/Dativ/Genitiv Singular: den/dem/des Lernenden. Im Plural lautet die Form in allen obliquen Fällen den Lernenden (Dativ), die Lernenden (Nom./Akk.), der Lernenden (Gen.).
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761333
Alemão
Texto associado
Didaktisch‑methodische Prinzipien
DLL favorisiert keine bestimmte Methode, Deutsch zu
vermitteln. Vielmehr werden didaktisch‑methodische
Prinzipien empfohlen, die nach aktuellen Erkenntnissen
geeignet sind, beim Erlernen einer fremden Sprache einen
hohen Lernerfolg zu erzielen und die Lernenden zum
sprachlichen Handeln zu befähigen. Dies sind im Einzelnen:
Lernerorientierung
Ein Unterricht, der sich an den Teilnehmenden orientiert,
berücksichtigt ihre Individualität, ihre Interessen und ihre
Sprachlernbedürfnisse. Dies heißt unter anderem, dass
Lernmaterialien und Arbeitsformen auf die spezifische
Lernergruppe abgestimmt werden und dass den
Lernenden eine Auswahl an verschiedenen Aufgaben und
Vorgehensweisen angeboten wird. Dies soll die Motivation
der Lernenden positiv beeinflussen.
Handlungsorientierung
Sprachunterricht, der diesem Prinzip folgt, bereitet
Lernende darauf vor, sprachlich handeln zu können,
und simuliert dies auch in der Klasse/im Kurs. Mit
„kommunikativer Kompetenz“ als oberstem Lernziel des
Unterrichts fokussiert man kommunikative Situationen,
authentische Sprechanlässe und Lernmaterialien sowie
pragmatisch angemessenes sprachliches Handeln.
Handlungsorientierung umfasst das oft genannte Prinzip
„Kommunikationsorientierung“.
Interaktionsorientierung
Interaktionsorientierung erfordert, dass die Lernenden
durch Aufgabenstellungen dazu angeregt werden,
miteinander zu kooperieren. Das heißt zum Beispiel, dass
sie eigene Auffassungen ausdrücken und auf andere
eingehen können. Aufgaben müssen dafür so angelegt
sein, dass die Lernenden miteinander interagieren
müssen, zum Beispiel in Form von Rollenspielen,
durch den Einsatz unterschiedlicher Sozialformen oder
durch Aufgabenstellungen, die dazu auffordern, etwas
auszuhandeln, jemanden zu überzeugen oder über etwas
zu informieren, das der Gesprächspartner noch nicht weiß.
Mehrsprachigkeitsorientierung
Meist haben Deutschlernende schon eine andere
Fremdsprache gelernt, die ihnen zum Beispiel dabei
helfen kann, bestimmte Strukturen der Zielsprache
schneller zu erkennen und die Bedeutung von Wörtern
zu erschließen. Der Unterricht soll deshalb im Sinne der
Mehrsprachigkeitsorientierung an den Sprachlern‑ und
Kommunikationserfahrungen der Lernenden anknüpfen.
Quelle: Handbuch zur Durchführung einer Fort‑ und Weiterbildung
mit Deutsch Lehren Lernen. Goethe‑Institut (2013), S.11 ff.
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„beim Erlernen.“ Man erkennt „Erlernen“ als Substantiv, da es großgeschrieben wird und eine Nominalisierung des Verbs „erlernen“ darstellt. Außerdem ist „Erlernen“ neutral und steht hier im Dativ, da die Präposition „bei“ den Dativ verlangt.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761329
Alemão
Texto associado
DaZ‑Ratgeber: Interkulturelles Lernen
Ein anspruchsvolles Unterrichtskonzept
Verschiedene Lebenswelten, insbesondere
Migrationserfahrungen, zusammen mit den vielfältigen
Muttersprachen, stellen Schulen vor ganz neue
Herausforderungen.
Allgemeine Informationen
Der Handlungsdruck der Lehrerinnen und Lehrer in den
Klassenzimmern wird größer, weil die Kinder der heutigen
Schulen aus allen Teilen der Welt kommen. Lehrende
brauchen vermehrt Formulierungshilfen für ihren
beruflichen Alltag. Zu komplex werden die Anforderungen
durch den neuen nach Europa und Deutschland
strömenden kulturellen Input.
Sensibilität entwickeln, Know‑how erwerben
Lehrkräfte sind gefordert, sich eigene Vorurteile und
kulturelle Hintergründe bewusst zu machen und sich in
fremde Kulturen einzufühlen. Lehrerinnen und Lehrer,
denen die ethnischen Hintergründe ihrer Schulkinder
bekannt sind, entwickeln eine Sensibilität für die
kulturellen Unterschiede. Sie können in ihrem Unterricht
spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen
geschickt agieren.
Lernen auf Augenhöhe
Schule muss sich der kulturellen Vielfalt öffnen, ohne
Verwirrung zu stiften. Interkulturelles Lernen, das ist also
Lernen übereinander, miteinander und voneinander. Auf
Augenhöhe.
Eltern mit ins Boot holen
Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen
wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich
abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen, die
Eltern der Migrantenkinder transparent zu informieren
und mit ins Boot zu holen – von Anfang an. Auch wenn
die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht
besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag
wertvolle Helfer sein.
Internet: <www.cornelsen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„Auch wenn die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag wertvolle Helfer sein.“ Die folgende Version wäre auch korrekt: Können sie doch im Schulalltag wertvolle Helfer sein, auch wenn die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht besonders gut sprechen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761328
Alemão
Texto associado
DaZ‑Ratgeber: Interkulturelles Lernen
Ein anspruchsvolles Unterrichtskonzept
Verschiedene Lebenswelten, insbesondere
Migrationserfahrungen, zusammen mit den vielfältigen
Muttersprachen, stellen Schulen vor ganz neue
Herausforderungen.
Allgemeine Informationen
Der Handlungsdruck der Lehrerinnen und Lehrer in den
Klassenzimmern wird größer, weil die Kinder der heutigen
Schulen aus allen Teilen der Welt kommen. Lehrende
brauchen vermehrt Formulierungshilfen für ihren
beruflichen Alltag. Zu komplex werden die Anforderungen
durch den neuen nach Europa und Deutschland
strömenden kulturellen Input.
Sensibilität entwickeln, Know‑how erwerben
Lehrkräfte sind gefordert, sich eigene Vorurteile und
kulturelle Hintergründe bewusst zu machen und sich in
fremde Kulturen einzufühlen. Lehrerinnen und Lehrer,
denen die ethnischen Hintergründe ihrer Schulkinder
bekannt sind, entwickeln eine Sensibilität für die
kulturellen Unterschiede. Sie können in ihrem Unterricht
spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen
geschickt agieren.
Lernen auf Augenhöhe
Schule muss sich der kulturellen Vielfalt öffnen, ohne
Verwirrung zu stiften. Interkulturelles Lernen, das ist also
Lernen übereinander, miteinander und voneinander. Auf
Augenhöhe.
Eltern mit ins Boot holen
Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen
wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich
abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen, die
Eltern der Migrantenkinder transparent zu informieren
und mit ins Boot zu holen – von Anfang an. Auch wenn
die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht
besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag
wertvolle Helfer sein.
Internet: <www.cornelsen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen.“ Das Verb steht korrekt an zweiter Stelle im Hauptsatz und am Ende im Infinitivsatz.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761327
Alemão
Texto associado
DaZ‑Ratgeber: Interkulturelles Lernen
Ein anspruchsvolles Unterrichtskonzept
Verschiedene Lebenswelten, insbesondere
Migrationserfahrungen, zusammen mit den vielfältigen
Muttersprachen, stellen Schulen vor ganz neue
Herausforderungen.
Allgemeine Informationen
Der Handlungsdruck der Lehrerinnen und Lehrer in den
Klassenzimmern wird größer, weil die Kinder der heutigen
Schulen aus allen Teilen der Welt kommen. Lehrende
brauchen vermehrt Formulierungshilfen für ihren
beruflichen Alltag. Zu komplex werden die Anforderungen
durch den neuen nach Europa und Deutschland
strömenden kulturellen Input.
Sensibilität entwickeln, Know‑how erwerben
Lehrkräfte sind gefordert, sich eigene Vorurteile und
kulturelle Hintergründe bewusst zu machen und sich in
fremde Kulturen einzufühlen. Lehrerinnen und Lehrer,
denen die ethnischen Hintergründe ihrer Schulkinder
bekannt sind, entwickeln eine Sensibilität für die
kulturellen Unterschiede. Sie können in ihrem Unterricht
spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen
geschickt agieren.
Lernen auf Augenhöhe
Schule muss sich der kulturellen Vielfalt öffnen, ohne
Verwirrung zu stiften. Interkulturelles Lernen, das ist also
Lernen übereinander, miteinander und voneinander. Auf
Augenhöhe.
Eltern mit ins Boot holen
Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen
wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich
abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen, die
Eltern der Migrantenkinder transparent zu informieren
und mit ins Boot zu holen – von Anfang an. Auch wenn
die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht
besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag
wertvolle Helfer sein.
Internet: <www.cornelsen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Der deutsche Ausdruck „Eltern mit ins Boot holen“ bedeutet, dass Lehrerinnen und Lehrer die Eltern ausschließen, um selbstständig Entscheidungen zu treffen.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761326
Alemão
Texto associado
DaZ‑Ratgeber: Interkulturelles Lernen
Ein anspruchsvolles Unterrichtskonzept
Verschiedene Lebenswelten, insbesondere
Migrationserfahrungen, zusammen mit den vielfältigen
Muttersprachen, stellen Schulen vor ganz neue
Herausforderungen.
Allgemeine Informationen
Der Handlungsdruck der Lehrerinnen und Lehrer in den
Klassenzimmern wird größer, weil die Kinder der heutigen
Schulen aus allen Teilen der Welt kommen. Lehrende
brauchen vermehrt Formulierungshilfen für ihren
beruflichen Alltag. Zu komplex werden die Anforderungen
durch den neuen nach Europa und Deutschland
strömenden kulturellen Input.
Sensibilität entwickeln, Know‑how erwerben
Lehrkräfte sind gefordert, sich eigene Vorurteile und
kulturelle Hintergründe bewusst zu machen und sich in
fremde Kulturen einzufühlen. Lehrerinnen und Lehrer,
denen die ethnischen Hintergründe ihrer Schulkinder
bekannt sind, entwickeln eine Sensibilität für die
kulturellen Unterschiede. Sie können in ihrem Unterricht
spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen
geschickt agieren.
Lernen auf Augenhöhe
Schule muss sich der kulturellen Vielfalt öffnen, ohne
Verwirrung zu stiften. Interkulturelles Lernen, das ist also
Lernen übereinander, miteinander und voneinander. Auf
Augenhöhe.
Eltern mit ins Boot holen
Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen
wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich
abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen, die
Eltern der Migrantenkinder transparent zu informieren
und mit ins Boot zu holen – von Anfang an. Auch wenn
die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht
besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag
wertvolle Helfer sein.
Internet: <www.cornelsen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Der Ausdruck „Auf Augenhöhe lernen“ bedeutet, dass alle Beteiligten gleichwertig behandelt werden.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761325
Alemão
Texto associado
DaZ‑Ratgeber: Interkulturelles Lernen
Ein anspruchsvolles Unterrichtskonzept
Verschiedene Lebenswelten, insbesondere
Migrationserfahrungen, zusammen mit den vielfältigen
Muttersprachen, stellen Schulen vor ganz neue
Herausforderungen.
Allgemeine Informationen
Der Handlungsdruck der Lehrerinnen und Lehrer in den
Klassenzimmern wird größer, weil die Kinder der heutigen
Schulen aus allen Teilen der Welt kommen. Lehrende
brauchen vermehrt Formulierungshilfen für ihren
beruflichen Alltag. Zu komplex werden die Anforderungen
durch den neuen nach Europa und Deutschland
strömenden kulturellen Input.
Sensibilität entwickeln, Know‑how erwerben
Lehrkräfte sind gefordert, sich eigene Vorurteile und
kulturelle Hintergründe bewusst zu machen und sich in
fremde Kulturen einzufühlen. Lehrerinnen und Lehrer,
denen die ethnischen Hintergründe ihrer Schulkinder
bekannt sind, entwickeln eine Sensibilität für die
kulturellen Unterschiede. Sie können in ihrem Unterricht
spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen
geschickt agieren.
Lernen auf Augenhöhe
Schule muss sich der kulturellen Vielfalt öffnen, ohne
Verwirrung zu stiften. Interkulturelles Lernen, das ist also
Lernen übereinander, miteinander und voneinander. Auf
Augenhöhe.
Eltern mit ins Boot holen
Wichtig ist es, nicht nur zu den Kindern einen
wertschätzenden Kontakt aufzubauen, sondern sich
abseits des Unterrichts auch Zeit dafür zu nehmen, die
Eltern der Migrantenkinder transparent zu informieren
und mit ins Boot zu holen – von Anfang an. Auch wenn
die Erwachsenen die deutsche Sprache häufig noch nicht
besonders gut sprechen, können sie doch im Schulalltag
wertvolle Helfer sein.
Internet: <www.cornelsen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
„Sie können in ihrem Unterricht spielerisch damit umgehen und auch in Elterngesprächen geschickt agieren.“ Man kann sagen, dass es sich bei diesem Beispiel eines Hauptsatzes mit Modalverb um eine Satzklammer handelt. Er könnte wie folgt umgeschrieben werden: Sie können auch in Elterngesprächen agieren können – ohne dass dadurch ein grammatischer Fehler entsteht.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761316
Alemão
Texto associado
Braucht man mich als Lehrperson überhaupt noch?
Der Wert des Sprachenlehrens geht über die reine
Vermittlung sprachlicher Kompetenzen hinaus. Meine
didaktischen und methodischen Kompetenzen als
Lehrperson verlieren mit verstärkter Nutzung und
Implementierung (generativer) Künstlicher Intelligenz
keinesfalls an Bedeutung, sondern werden im Gegenteil
sogar noch wichtiger: Damit die Anwendung verschiedener
KI‑Tools überhaupt eine Lerngelegenheit darstellt und zum
Lernen führt, müssen Kompetenzen, wie Sprachenlernen
mit deren Hilfe aussehen kann, vermittelt werden.
Das bedeutet konkret für das Sprachenlernen und ‑lehren in
DaF/DaZ‑Kontexten: (Grundlegendes technisches) Wissen
über KI‑Tools und ihre Wirkung auf den LehrLernprozess
helfen dabei, Möglichkeiten und Grenzen einer Anwendung
beim Sprachenlernen zu erkennen.
Ich als Lehrperson kann also maßgeblich beeinflussen,
welche Rolle KI in meinem Unterrichtsraum einnimmt und
wie Lerner:innen auch außerhalb dieses Raumes mit dem
Thema umgehen.
Schreibkompetenz ist eine Kernkompetenz. Schreiben
ermöglicht den Lerner:innen nicht nur die Anwendung
grammatischer Strukturen und lexikalischer Elemente,
sondern erfordert auch eine kreative Ausdrucksfähigkeit
sowie Anpassung an die Leser:innenschaft. KI‑Tools können
hier eine unterstützende und auch ko‑aktive (Steinhoff,
2023) Rolle spielen, indem sie beispielsweise
automatisierte Korrektur‑ und Feedbackfunktionen
bieten, bestimmte Register zur Verfügung stellen oder
auch Texte vervollständigen. Durch die Analyse von Texten
können KI‑Tools individuelle Probleme identifizieren und
Lerner:innen gezielte Hinweise zur Verbesserung ihrer
schriftlichen Fähigkeiten geben.
In einer zunehmend digitalisierten Welt ist die Fähigkeit,
Informationen aus unterschiedlichen Quellen zu suchen
und Zusammenhänge genauestens zu recherchieren, von
entscheidender Bedeutung und zugleich eine der größten
Herausforderungen. KI‑Tools können den Lerner:innen
helfen, effektive Suchstrategien zu entwickeln und
relevante Informationen zu extrahieren. Dies ist ebenso
besonders relevant im DaF/DaZ‑Kontext, wo Lerner:innen
währenddessen nicht nur sprachliche Fähigkeiten
entwickeln, sondern auch kulturelle und thematische
Aspekte der Zielsprache verstehen müssen.
Internet: <epub.ub.uni‑muenchen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Eine typische Eigenschaft des Deutschen bei zusammengesetzten Wörtern ist die Verwendung von Fugenelementen zwischen den Wortteilen. Typische Fugenelemente sind zum Beispiel „‑s‑“, „‑e‑“, „‑n‑“ oder „‑en‑“. Im Beispiel „Unterrichtsraum“ und „Ausdrucksfähigkeit“ wurde das „‑s‑“ eingefügt, da es den flüssigen Sprechfluss erleichtert. Außerdem tritt das Fugen‑s häufig auf, wenn das erste Wort auf einen Konsonanten endet.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761315
Alemão
Texto associado
Braucht man mich als Lehrperson überhaupt noch?
Der Wert des Sprachenlehrens geht über die reine
Vermittlung sprachlicher Kompetenzen hinaus. Meine
didaktischen und methodischen Kompetenzen als
Lehrperson verlieren mit verstärkter Nutzung und
Implementierung (generativer) Künstlicher Intelligenz
keinesfalls an Bedeutung, sondern werden im Gegenteil
sogar noch wichtiger: Damit die Anwendung verschiedener
KI‑Tools überhaupt eine Lerngelegenheit darstellt und zum
Lernen führt, müssen Kompetenzen, wie Sprachenlernen
mit deren Hilfe aussehen kann, vermittelt werden.
Das bedeutet konkret für das Sprachenlernen und ‑lehren in
DaF/DaZ‑Kontexten: (Grundlegendes technisches) Wissen
über KI‑Tools und ihre Wirkung auf den LehrLernprozess
helfen dabei, Möglichkeiten und Grenzen einer Anwendung
beim Sprachenlernen zu erkennen.
Ich als Lehrperson kann also maßgeblich beeinflussen,
welche Rolle KI in meinem Unterrichtsraum einnimmt und
wie Lerner:innen auch außerhalb dieses Raumes mit dem
Thema umgehen.
Schreibkompetenz ist eine Kernkompetenz. Schreiben
ermöglicht den Lerner:innen nicht nur die Anwendung
grammatischer Strukturen und lexikalischer Elemente,
sondern erfordert auch eine kreative Ausdrucksfähigkeit
sowie Anpassung an die Leser:innenschaft. KI‑Tools können
hier eine unterstützende und auch ko‑aktive (Steinhoff,
2023) Rolle spielen, indem sie beispielsweise
automatisierte Korrektur‑ und Feedbackfunktionen
bieten, bestimmte Register zur Verfügung stellen oder
auch Texte vervollständigen. Durch die Analyse von Texten
können KI‑Tools individuelle Probleme identifizieren und
Lerner:innen gezielte Hinweise zur Verbesserung ihrer
schriftlichen Fähigkeiten geben.
In einer zunehmend digitalisierten Welt ist die Fähigkeit,
Informationen aus unterschiedlichen Quellen zu suchen
und Zusammenhänge genauestens zu recherchieren, von
entscheidender Bedeutung und zugleich eine der größten
Herausforderungen. KI‑Tools können den Lerner:innen
helfen, effektive Suchstrategien zu entwickeln und
relevante Informationen zu extrahieren. Dies ist ebenso
besonders relevant im DaF/DaZ‑Kontext, wo Lerner:innen
währenddessen nicht nur sprachliche Fähigkeiten
entwickeln, sondern auch kulturelle und thematische
Aspekte der Zielsprache verstehen müssen.
Internet: <epub.ub.uni‑muenchen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Der Sp‑Laut in Sprachenlernen [ˈʃpraːxənˌlɛrnən] ähnelt dem Laut in „spielen“ [ˈʃpiːlən], während der Laut „s“ in als dem in Haus ähnlich ist. Anhand dieser Beispiele sieht man, dass der Buchstabe „s“ im Deutschen unterschiedliche Aussprachen hat.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Alemão |
Q3761314
Alemão
Texto associado
Braucht man mich als Lehrperson überhaupt noch?
Der Wert des Sprachenlehrens geht über die reine
Vermittlung sprachlicher Kompetenzen hinaus. Meine
didaktischen und methodischen Kompetenzen als
Lehrperson verlieren mit verstärkter Nutzung und
Implementierung (generativer) Künstlicher Intelligenz
keinesfalls an Bedeutung, sondern werden im Gegenteil
sogar noch wichtiger: Damit die Anwendung verschiedener
KI‑Tools überhaupt eine Lerngelegenheit darstellt und zum
Lernen führt, müssen Kompetenzen, wie Sprachenlernen
mit deren Hilfe aussehen kann, vermittelt werden.
Das bedeutet konkret für das Sprachenlernen und ‑lehren in
DaF/DaZ‑Kontexten: (Grundlegendes technisches) Wissen
über KI‑Tools und ihre Wirkung auf den LehrLernprozess
helfen dabei, Möglichkeiten und Grenzen einer Anwendung
beim Sprachenlernen zu erkennen.
Ich als Lehrperson kann also maßgeblich beeinflussen,
welche Rolle KI in meinem Unterrichtsraum einnimmt und
wie Lerner:innen auch außerhalb dieses Raumes mit dem
Thema umgehen.
Schreibkompetenz ist eine Kernkompetenz. Schreiben
ermöglicht den Lerner:innen nicht nur die Anwendung
grammatischer Strukturen und lexikalischer Elemente,
sondern erfordert auch eine kreative Ausdrucksfähigkeit
sowie Anpassung an die Leser:innenschaft. KI‑Tools können
hier eine unterstützende und auch ko‑aktive (Steinhoff,
2023) Rolle spielen, indem sie beispielsweise
automatisierte Korrektur‑ und Feedbackfunktionen
bieten, bestimmte Register zur Verfügung stellen oder
auch Texte vervollständigen. Durch die Analyse von Texten
können KI‑Tools individuelle Probleme identifizieren und
Lerner:innen gezielte Hinweise zur Verbesserung ihrer
schriftlichen Fähigkeiten geben.
In einer zunehmend digitalisierten Welt ist die Fähigkeit,
Informationen aus unterschiedlichen Quellen zu suchen
und Zusammenhänge genauestens zu recherchieren, von
entscheidender Bedeutung und zugleich eine der größten
Herausforderungen. KI‑Tools können den Lerner:innen
helfen, effektive Suchstrategien zu entwickeln und
relevante Informationen zu extrahieren. Dies ist ebenso
besonders relevant im DaF/DaZ‑Kontext, wo Lerner:innen
währenddessen nicht nur sprachliche Fähigkeiten
entwickeln, sondern auch kulturelle und thematische
Aspekte der Zielsprache verstehen müssen.
Internet: <epub.ub.uni‑muenchen.de> (mit Anpassungen).
Bewerten Sie die folgenden Aussagen anhand der allgemeinen Aspekte des Textes.
Im Begriff „vermittelt“ bewirkt die Verdopplung des Konsonanten „tt“, dass der vorhergehende Vokal „i“ lang ausgesprochen wird.
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