Questões de Concurso
Sobre educação nas questões sociais em atualidades
Foram encontradas 368 questões
Utilize o texto a seguir para responder a questão.
Nos últimos anos, o Brasil vinha avançando, lentamente, na garantia do acesso de cada criança e adolescente à Educação. De 2016 até 2019, o percentual de meninas e meninos de 4 a 17 anos na escola vinha crescendo no País. As desigualdades, no entanto, permaneciam. Em 2019, havia quase 1,1 milhão crianças e adolescentes em idade escolar obrigatória fora da escola no Brasil. A maioria deles, crianças de 4 e 5 anos e adolescentes de 15 a 17 anos. A exclusão escolar afetava principalmente quem já vivia em situação mais vulnerável. A maioria fora da escola era composta por pretas(os), pardas(o) e indígenas. Proporcionalmente, a exclusão afetava mais as regiões Norte e Centro-Oeste. E, de cada 10 crianças e adolescentes fora da escola, 6 viviam em famílias com renda familiar per capita de até 1/2 salário mínimo. A desigualdade social presente em nossa sociedade se reproduzia ao olhar para a exclusão escolar. Então chegou a pandemia da Covid-19. E a desigualdade e a exclusão se agravaram ainda mais. Com escolas fechadas, quem já estava excluído ficou ainda mais longe de seu direito de aprender. E aqueles que estavam matriculados, mas tinham menos condições de se manter aprendendo em casa – seja por falta de acesso à internet, pelo agravamento da situação de pobreza e outros fatores – acabaram tendo seu direito à educação negado. Em novembro de 2020, mais de 5 milhões de meninas e meninos de 6 a 17 anos não tinham acesso à educação no Brasil. Desses, mais de 40% eram crianças de 6 a 10 anos, faixa etária em que a educação estava praticamente universalizada antes da pandemia.
Disponível em https://www.unicef.org/brazil/media/14026/file/cenario-da exclusao-escolar-no-brasil.pdf
Com base em seus conhecimentos sobre o tema, analise as assertivas e assinale a alternativa que contenha as recomendações apresentadas pela Unicef para o enfrentamento da exclusão escolar.
I. Busca ativa de crianças e adolescentes que estão fora da escola.
II. Restringir o acesso à internet para incentivar o aluno a buscar a forma presencial de ensino.
III. Mobilizar e apoiar os dirigentes escolares, docentes e técnicas(os) das secretarias municipais e estaduais responsáveis pelo acompanhamento das escolas para realizar de forma eficaz o acompanhamento e monitoramento das trajetórias das(os) estudantes e também pelas iniciativas de redução do abandono.
IV. Concentrar esforços na busca dos alunos que deixaram a escola recentemente, pois esse público tem maior índice de sucesso no combate à exclusão. A parcela da população que nunca frequentou ou abandonou a escola há mais de 2 anos deve ser atraída através de outros programas de incentivo.
No Brasil, o movimento Escola Sem Partido acabou emprestando seu nome a um controverso projeto de lei que está em apreciação na Câmara dos Deputados. O projeto estabelece regras de conduta para os professores com o objetivo de evitar supostas “doutrinações” em sala de aula.
Disponível em: geledes.org.br/como-movimentos-similiares-ao-escola-sem-partido-se-espalham-por-outros-paises/. Acesso em: 9 nov. 2021.
Além de coibir o que estabelece como sendo “doutrinação”, o projeto de lei conhecido como Escola Sem Partido também visa proibir o ensino de
I. Promover políticas de igualdade de gênero.
II. Garantir acesso à energia barata e renovável.
III. Aumentar o consumo de produtos animais.
IV. Reduzir o crescimento econômico urbano.
verifica-se que estão corretas
Fonte: Fabiani Assunção e Margarida Azevedo. Data: 08/04/2022. Disponível em:< https://radiojornal.ne10.uol.com.br/noticia/2022/04/14990494-serie-dereportagens-educacao-pos-pandemia-desafios-e-solucoes-da-tv-e-naradio-jornal-esta-na-final-de-premio-nacional-de-jornalismo.html>.
Sobre o assunto acima descrito, marque a alternativa INCORRETA que se relaciona ao tema proposto.
Para responder à questão abaixo, leia o texto.
Brasil supera 100 mil escolas públicas com internet
gratuita
O Brasil ultrapassou a marca de 100 mil escolas públicas com acesso à internet gratuita e de qualidade para uso pedagógico. Segundo dados atualizados do Indicador Escolas Conectadas (Inec), o país já soma 100.720 instituições conectadas dentro dos parâmetros considerados adequados pelo governo federal.
O avanço faz parte da Estratégia Nacional de Escolas Conectadas (Enec), programa coordenado pelos ministérios da Educação e das Comunicações, em parceria com estados e municípios. A meta do governo é conectar todas as 138 mil escolas públicas de educação básica até o fim de 2026.
O programa registrou forte avanço nos últimos anos. Em 2023, apenas 45,4% das escolas públicas brasileiras tinham acesso à internet considerada adequada. O índice subiu para 57,3% em dezembro de 2024, chegou a 69,7% no fim de 2025 e alcançou 72,9% em abril deste ano.
Além de levar internet às escolas, o programa busca garantir conexão estável e veloz, com redes Wi-Fi adequadas para uso dentro das salas de aula. A proposta também prevê acesso a plataformas educacionais, aulas digitais, ferramentas de inovação e capacitação de professores.
Em nota, o ministro da Educação, Leonardo Barchini, destacou que a iniciativa busca garantir igualdade de oportunidades para os estudantes da rede pública.
“A Estratégia Nacional de Escolas Conectadas articula políticas e ações para universalizar o acesso à internet de qualidade e garantir o uso pedagógico da tecnologia em todas as escolas públicas”, afirmou.
O maior crescimento proporcional ocorreu na Região Norte, onde os desafios logísticos historicamente dificultam o acesso à conectividade.
Em dezembro de 2023, apenas 23,6% das escolas da região tinham internet adequada. O índice passou para 36,7% em dezembro de 2024, chegou a 60,5% em 2025 e atingiu 64,3% em abril deste ano.
Coordenado pelos Ministérios das Comunicações e da Educação, o programa é executado pela Entidade Administradora da Conectividade de Escolas (Eace). Segundo o governo, a expansão reduziu desigualdades regionais e levou conexão de qualidade a escolas que antes estavam praticamente isoladas digitalmente.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2026-
05/brasil-supera-100-mil-escolas-publicas-com-internet-gratuita
(adaptado)
(Disponível em: https://www.oestepaulistanoticias.com.br/inscricoespara-o-enem-2021-comecam-nesta-quarta-feira/. Acesso em: 07/09/2021.)
Sobre o Enem, é INCORRETO afirmar que:
Fonte: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/primeira-turma-yanomami-recebe-outorga-em-licenciatura-indigena-politicas-educa cionais-e-desenvolvimento-sustentavel Data: 20/09/2022.
Qual a importância da reportagem descrita acima (I)? A qual tema do presente certame, essa reportagem está associada (II)?
Identifique dentre as alternativas, aquelas que respondem corretamente às perguntas acima I e II.
O pacto global pela educação referenciado corresponde à:
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
https://g1.globo.com/educacao/noticia - 20/05/2025
Qual das alternativas abaixo cita apenas cursos que estão entre os cinco aos quais o trecho acima se refere?
O governo federal criou o Comitê de Participação de Fundo para custear e gerir a poupança de incentivo à permanência e conclusão escolar, que faz parte do programa Pé-de-Meia.
Acesso em: https://www.cnnbrasil.com.br
O Pé-de-Meia teve início em março deste ano 2024 e prevê um incentivo mensal de R$200 e depósitos de R$ 1 mil ao fim de cada ano concluído, que o estudante só retira ao se formar. Esse programa tem como público alvo:e:
I- Com internet de qualidade em alta velocidade, a primeira fase do programa "Kit Bora Estudar" contém antena Starlink e garante a manutenção e suporte contínuos para as escolas.
II- O programa intitulado "Kit Bora Estudar" entregará antenas de internet via satélite para todas as escolas da rede estadual de ensino.
Um fator social decisivo para que centenas de milhares de estudantes, sobretudo de escolas públicas, não conseguirem seguir um bom ritmo de estudos foi causado:
Inteligência artificial na educação é tema de reunião do Brics Brasil
Em seminário organizado pelo Ministério da Educação, países do grupo debateram o uso ético e inclusivo da tecnologia na educação básica. Evento integra agenda que culminará em reunião de ministros em junho.
Os potenciais e os desafios das novas tecnologias na educação pública foram tema de agenda do Brics, com protagonismo do Brasil. O Ministério da Educação (MEC) organizou, na última terça-feira, 25 de fevereiro, o primeiro seminário virtual da atual presidência brasileira do Brics-Educação. [...] A diretora de Apoio à Gestão Educacional da Secretaria de Educação Básica (SEB) do MEC, Anita Stefani, abriu o encontro informando que o MEC desenvolve estratégias, como cursos e o referencial de saberes digitais docentes, para que a Inteligência Artificial (IA) favoreça e amplie oportunidades, sem deixar a equidade de lado. “Entendemos que professores e gestores escolares devem se apropriar do potencial tecnológico da IA de forma crítica e produtiva, e, por isso, o trabalho com adaptação curricular e formação é fundamental”, explicou.
(Disponível em: https://agenciagov.ebc.com.br/noticias. Acesso em: junho de 2025.)
A tecnologia e a educação podem estabelecer conexões de contribuição mútua. No cenário atual, em que os smartphonessão acessórios indispensáveis no cotidiano, inclusive, entre adolescentes, pode-se pensar as contribuições das IAs, no contexto educacional, como:
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