Questões de Educação Física para Concurso - Página 182

Q3809715

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809715 Educação Física

Marcela, professora de educação física do município de Barra do Garças, tem planejado um conjunto de aulas para tematizar a capoeira, entendendo que a prática deve ocupar o seu lugar no currículo enquanto saber, luta, resistência e memória contra a colonialidade. A professora Marcela afirma a potência dessa herança que resiste e ensina, mobilizando o corpo em um balanço cheio de malandragem, entre ataque, defesa e ginga. Entre os movimentos de ataque inseridos no planejamento, está a benção, caracterizada por um:

A

semicírculo realizado com a perna de trás, partindo da posição da ginga

B

chute frontal, com a perna de trás, partindo da posição da ginga

C

chute lateral, iniciado com a perna de trás, partindo da posição da ginga

D

movimento de fl oreio, iniciado ao colocar mãos no chão e passar as pernas de um lado para o outro do corpo, partindo da posição da ginga

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Q3809714

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809714 Educação Física

Ao refletir sobre o histórico excludente da educação física escolar cuja ênfase, muitas vezes, recai para o rendimento, a performance e a prática pela prática, Michele Pereira de Souza da Fonseca e Maitê Mello Russo Ramos (2017) advogam pela necessidade de ampliação do conceito de participação nas aulas para que seja possível incluir. Para as autoras, esse conceito amplo de participação possibilita a:

A

exclusão do domínio procedimental historicamente presente na educação física escolar e a supervalorização dos demais domínios atitudinal e conceitual

B

secundarização dos domínios atitudinal e conceitual, validando especificamente o saber fazer, isto é, o domínio procedimental historicamente presente na educação física escolar

C

redução do currículo ao conhecimento de domínio conceitual, caracterizando a irrelevância do domínio procedimental na atualidade

D

superação da ênfase no domínio procedimental classicamente presente na educação física escolar tradicional e acrescenta, em igualdade de importância, os demais domínios atitudinal e conceitual

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Q3809713

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809713 Educação Física

Sobre as provas de revezamento no atletismo, a equipe pode ser desclassificada quando:

A

o bastão toca no corpo do atleta

B

a atleta queimar a tábua de salto

C

a passagem do bastão ocorrer fora da zona de troca

D

um participante da equipe recebe bastão em movimento

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Q3809712

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809712 Educação Física

Ao investigar as potencialidades da teoria freireana na educação física escolar, Correia, Oliveira e Borges (2025) mobilizam um trabalho coletivo organizado na construção de conhecimento ancorada no diálogo problematizador, envolvendo etapas como a investigação do universo vocabulário, tema gerador, tematização e problematização. Tendo como horizonte a formação de corpos conscientes, os autores mobilizaram a perspectiva freireana do(da):

A

diagnose

B

círculo de cultura

C

tempestade de ideias

D

mapeamento estatístico

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Q3809711

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809711 Educação Física

A educação física em uma perspectiva crítico-libertadora deve buscar constantemente a existência de corpos conscientes. Para Maldonado (2025), com olhar freireano para o campo, o corpo consciente passa a existir quando:

A

assumimos as etapas de desenvolvimento da taxinomia de aprender a aprender

B

fazemos coisas pensando sobre o nosso contexto, assumindo a autoria da nossa própria história

C

detectamos as situações de oportunidade de crescimento nas esferas sociais, acadêmicas e econômicas

D

enfrentamos com resiliência os obstáculos cotidianos da vida em uma sociedade competitiva e qualificada

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Q3809710

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809710 Educação Física

Em uma sequência pedagógica com a ginástica rítmica, um professor de educação física orienta seus estudantes a experimentarem a realização de um salto carpado, que tem como característica a:

A

flexão do quadril

B

rotação de cotovelo

C

abdução do quadril

D

flexão da articulação atlanto-axial

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Q3809709

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809709 Educação Física

Tecendo críticas à lógica formal de educação básica caracterizada por fragmentação, estaticidade, unilateralidade, terminalidade, linearidade e etapismo, o Coletivo de Autores (1992) propõe a dinâmica curricular na perspectiva dialética, favorecendo a formação do sujeito histórico à medida que lhe permite construir, por aproximações sucessivas, novas e diferentes referências sobre o real no seu pensamento. Os autores propõem, portanto, que os conteúdos de ensino sejam tratados simultaneamente a partir dos ciclos de escolarização. São eles:

A

ciclo de organização da identidade dos dados da realidade, ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento, ciclo de ampliação da sistematização do conhecimento, ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento

B

ciclo de imersão na realidade, ciclo de identificação das relações de poder associadas às práticas corporais, ciclo de tematização da cultura corporal, ciclo de emersão das consciências

C

ciclo de organização dos dados sensoriais e motores, ciclo de iniciação ao pensamento pré-operatório, ciclo de ampliação das operações lógicas, ciclo de aprofundamento do raciocínio hipotético e dedutivo

D

ciclo de construção da identidade de si, do outro e de nós, ciclo de sistematização de conhecimentos sobre o corpo, os gestos e movimentos, ciclo de ampliação das formas de comunicação, ciclo de construção da noção espaço temporal

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Q3809708

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809708 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica as lutas do Brasil como objeto de estudo para o sexto e sétimo ano do ensino fundamental. Uma professora de educação física do munícipio de Barra do Garças, ao planejar um projeto pedagógico com o objeto de estudo supracitado, indica a tematização de capoeira, Ikindene e:

A

Ladja

B

Full contact

C

Boxe tailandês

D

Luta Marajoara

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Q3807922

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807922 Educação Física

Na escola, a GA deve ser compreendida como:

A

Linguagem corporal educativa que desenvolve força, coordenação, equilíbrio, criatividade e consciência do movimento de forma integrada, transcendendo o modelo de rendimento esportivo.

B

Elemento formativo que integra capacidades físicas e coordenativas, mas sem ênfase necessária na criatividade e consciência do movimento.

C

Componente curricular que promove competências motoras específicas, mas com valorização também de resultados quantitativos mensuráveis.

D

Conteúdo educacional que articula desenvolvimento motor e capacidades físicas, mas com ênfase possível em aplicações de rendimento esportivo escolar.

E

Prática pedagógica que integra demonstrações individuais com vivências coletivas, sem necessariamente transcender modelos competitivos.

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Q3807921

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807921 Educação Física

O sistema de notas da FIG estabelece:

A

Uma nota de Dificuldade (D) somada à nota de Execução (E), resultando na nota final após aplicação de penalidades específicas por falhas técnicas e artísticas identificadas.

B

Um modelo de pontuação que articula complexidade da série e precisão técnica, sem fórmula específica de soma D + E.

C

Um sistema de avaliação que integra valor dos elementos com qualidade de execução, mas sem separação clara entre dificuldade e execução.

D

Uma estrutura avaliativa que considera aspectos técnicos e qualitativos, mas com penalizações aplicadas antes da separação entre dificuldade e execução.

E

Um sistema que equilibra dificuldade e execução, mas sem identificação separada e explícita de notas D e E no resultado final.

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Q3807920

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807920 Educação Física

As progressões pedagógicas em GA devem:

A

Desenvolver o domínio corporal gradativo desde a adaptação ao aparelho até o domínio do eixo invertido, com ênfase sistemática na segurança e na consciência cinestésica progressiva.

B

Estruturar-se em etapas progressivas integrando pré-requisitos motores e domínio técnico, sem necessariamente enfatizar a sequência específica até o eixo invertido.

C

Fundamentar-se em metodologias com correções individualizadas e feedback, mas com flexibilidade na ordem de desenvolvimento das habilidades fundamentais.

D

Basear-se em sequências didáticas que equilibram volume de prática e complexidade, mas sem progressão obrigatória através do domínio do eixo invertido.

E

Organizar-se através de progressões que integram elementos preparatórios, sem seguir necessariamente a sequência clássica de adaptação até inversão completa.

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Q3807919

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807919 Educação Física

As técnicas de aterrissagem seguras exigem:

A

Flexão simultânea de tornozelos, joelhos e quadril, com controle do tronco e dissipação gradual das forças de impacto através de absorção multiarticular coordenada.

B

Aterrissagem com ativação muscular excêntrica, porém sem exigência de flexão coordenada de todas as articulações dos membros inferiores.

C

Técnica que combina preparação muscular e controle postural, sem necessidade de redistribuição específica de forças através de cadeias cinéticas fechadas.

D

Estratégia de absorção de impacto através de múltiplas articulações, mas sem necessidade de simultaneidade precisa na ativação muscular.

E

Controle biomecânico que integra flexão articular, mas com menor ênfase na manutenção específica do centro de massa sobre a base de apoio.

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Q3807918

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807918 Educação Física

Nos saltos e mortais com giros longitudinais, o controle do movimento é obtido:

A

Pelo ajuste da configuração corporal que modifica o momento de inércia, mas sem controle preciso da velocidade angular resultante.

B

Pela regulação da postura corporal com torques de iniciação, mas com limitada capacidade de ajuste da velocidade de giro durante o voo.

C

Pela manipulação do raio de giro através de flexões segmentares, sem necessariamente manter constante o momento angular total do sistema.

D

Pela coordenação entre rotações em múltiplos eixos, utilizando primordialmente torques externos durante a fase aérea para controle rotacional.

E

Pela aproximação dos segmentos corporais ao eixo longitudinal para acelerar a rotação e pelo seu afastamento estratégico para desacelerar, aplicando o princípio de conservação do momento angular.

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Q3807917

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807917 Educação Física

A eficiência do salto na GA depende da:

A

Fase excêntrica de preparação e contração muscular, com menor relevância do bloqueio segmentar específico do quadril durante a propulsão.

B

Coordenação entre a impulsão dos membros inferiores, o bloqueio articular do quadril e o aproveitamento ótimo da força de reação do solo, maximizando a transferência de energia para o movimento vertical.

C

Sincronização temporal entre velocidade de aproximação e bloqueio articular, independentemente da otimização da força de reação do solo.

D

Velocidade horizontal de aproximação e conversão de energia, com timing muscular menos crítico durante a fase propulsiva.

E

Amplitude do balanço dos membros superiores e extensão dos joelhos, sem necessidade de coordenação precisa com o bloqueio do quadril.

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Q3807916

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807916 Educação Física

Na Ginástica Artística, as posições estendida, grupada e carpada diferenciam-se:

A

Pelas angulações das articulações do quadril e joelhos, que alteram o momento de inércia e, pela conservação do momento angular, que modificam diretamente a velocidade de rotação durante elementos acrobáticos.

B

Pelas características que influenciam primordialmente a apresentação estética, com efeito secundário sobre os parâmetros biomecânicos de rotação.

C

Pela configuração corporal que afeta a distribuição de massa, sem necessariamente alterar significativamente as velocidades angulares em elementos de curta duração.

D

Pela organização segmentar que determina diferentes padrões de aterrissagem, sem relação direta com a velocidade angular durante a fase aérea.

E

Pelo posicionamento dos segmentos corporais que modifica o raio de giro, mas com efeito limitado sobre o controle espacial em movimentos terrestres.

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Q3807915

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807915 Educação Física

O controle do centro de massa (CM) e o uso dos eixos de rotação são fundamentais para:

A

Assegurar transferência de energia cinética e manter equilíbrio dinâmico, independentemente dos princípios de conservação do movimento.

B

Maximizar a força de reação do solo e controlar deslocamentos lineares, com menor ênfase nos deslocamentos angulares durante rotações.

C

Otimizar a trajetória do movimento e controlar o tempo de voo, sem necessariamente conservar o momento angular em elementos aéreos.

D

Garantir estabilidade, conservação do momento angular e eficiência energética durante rotações e saltos na execução de elementos acrobáticos.

E

Regular a distribuição de forças internas sem relação direta com a conservação do momento angular ou eficiência energética global.

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Q3807914

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807914 Educação Física

As diferenças técnicas entre as modalidades masculina e feminina da GA estão relacionadas à:

A

Aplicação de critérios de pontuação diferenciados que refletem especificidades biomecânicas de cada modalidade, sem distinção fundamental nos aparelhos utilizados.

B

Distribuição similar de elementos técnicos obrigatórios em ambas as modalidades, com diferenciação apenas nos critérios artísticos de avaliação.

C

Predominância da força e apoio nos aparelhos masculinos e à ênfase em equilíbrio, leveza e expressão artística nos aparelhos femininos, com utilização de aparelhos específicos e exigências coreográficas distintas.

D

Presença de acompanhamento musical em algumas provas de ambas as modalidades, com ênfases técnicas equivalentes nos aparelhos correspondentes.

E

Utilização de aparelhos parcialmente sobrepostos para ambas as categorias, diferenciando-se principalmente nas sequências coreográficas e no acompanhamento musical.

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Q3807913

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807913 Educação Física

A Ginástica Artística moderna, consolidada no século XX, caracteriza-se por:

A

Estruturação de movimentos complexos segundo progressões técnicas formais, priorizando habilidades motoras gerais sobre especificidades de cada aparelho.

B

Combinação de sequências individuais em aparelhos padronizados, enfatizando primordialmente coordenação neuromuscular sem integração dos componentes expressivos.

C

Articulação de movimentos acrobáticos com componentes expressivos em aparelhos específicos, sem ênfase necessária nos princípios biomecânicos da conservação do movimento.

D

Desenvolvimento de performances técnicas especializadas que equilibram componentes de força e flexibilidade, sem sistematização institucional internacional unificada.

E

Integração de elementos acrobáticos, de força e equilíbrio, baseados em princípios biomecânicos e expressivos, codificados e sistematizados pela FIG em aparelhos específicos.

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Q3807832

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |

Q3807832 Educação Física

Um professor de Educação Física trabalha bike como prática corporal de aventura urbana com adolescentes, realizando vivências iniciais livres no pátio. Posteriormente convida pessoas que utilizam bicicleta em contextos distintos para compartilhar com a turma suas percepções: uma relata que pedalar melhora saúde mental e participa de grupo que realiza passeios pela cidade; outra utiliza bicicleta para fotografar e explorar diferentes aspectos urbanos; uma terceira trabalha com bicicleta em aplicativos de entrega. Nas aulas seguintes, adolescentes realizam vivências em duplas, experimentam diferentes técnicas e manobras no pátio escolar. Após esses encontros, adolescentes questionam o professor sobre brasileiros que praticam BMX, pedem para aprender técnicas específicas, expressam vontade de conhecer diferentes pistas da cidade. A interpretação que melhor explica por que os adolescentes passaram a questionar sobre técnicas específicas e territórios para praticar bicicleta nas aulas de Educação Física é:

A

Eles reconheceram que bicicleta comporta múltiplas formas de corporificação que exigem habilidades distintas, despertando compreensão de que domínio da prática requer exploração de diferentes técnicas, contextos e territorializações para completude pedagógica.

B

Eles compreenderam que diferentes formas de usar bicicleta (lazer, documentação urbana, trabalho) oferecem benefícios distintos à saúde mental, motivando-os a aprender técnicas que potencializem essas dimensões durante as vivências escolares.

C

Eles ouviram relatos motivadores de pessoas diversas que usam bicicleta, gerando inspiração para desenvolver novas habilidades motoras e aprofundar-se em técnicas adicionais nas aulas de Educação Física.

D

Eles reconheceram que existem especificidades técnicas e territoriais associadas a cada contexto de prática de bicicleta, despertando interesse em aprender modalidades específicas (BMX) e em explorar diferentes geografias urbanas.

E

Eles perceberam que suas vivências iniciais no pátio representavam apenas uma dimensão de bicicleta, levando-os a questionar sobre outras formas, técnicas e territórios que transcendem o espaço escolar para ampliar conhecimento corporal.

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Q3807827

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |

Q3807827 Educação Física

Um professor de Educação Física planeja uma sequência didática sobre esportes coletivos para adolescentes do 8º ano. Ao mapear os conhecimentos prévios dos alunos, identifica que todos conhecem futebol, voleibol e basquetebol, mas a maioria desconhece as diferenças estruturais entre essas modalidades que determinam seus fundamentos técnicos e dinâmicas táticas específicas. O docente precisa estruturar uma abordagem que permita aos alunos compreender essas diferenças não apenas no nível técnico, mas nas características que fundamentam toda a lógica do jogo. Assinale a alternativa que indica a sequência de classificação que melhor permite ao professor trabalhar essas distinções estruturais e facilitar a compreensão dos alunos sobre por que cada esporte exige fundamentos técnicos e táticas diferentes:

A

Voleibol (rede/parede), Basquetebol (invasão), Futebol (invasão), pois permite trabalhar primeiro modalidades com menor intensidade de contato físico e posteriormente avançar para aquelas com confronto mais intenso.

B

Basquetebol (invasão), Futebol (invasão), Voleibol (rede/parede), considerando complexidade crescente, já que basquetebol apresenta menor quantidade de fundamentais técnicos que necessitam ser dominados.

C

Futebol (invasão), Voleibol (rede/parede), Basquetebol (invasão), uma vez que acompanha a distribuição das modalidades nos calendários escolares oficiais de competições entre estudantes.

D

Voleibol (rede/parede), Futebol (invasão), Basquetebol (invasão), pois a sequência parte de um modelo sem confronto direto para modelos com confronto, permitindo compreender como a lógica do jogo define necessidade de técnicas distintas.

E

Futebol (invasão), Basquetebol (invasão), Voleibol (rede/parede), pois essa ordem segue a sequência histórica de surgimento desses esportes no contexto mundial.

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Questões de Concurso Sobre educação física

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