Questões de Educação Física para Concurso - Página 1352

Q513446

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513446 Educação Física

Os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modi?cando ao longo dos anos. E todas essas tendências, de algum modo, ainda hoje in?uenciam a formação do pro?ssional e suas práticas pedagógicas. Darido e Souza Jr. (2007) a?rmam que durante o governo militar a Educação Física foi apoiada objetivando:

A

a higiene e eugenia da raça humana

B

a compreensão crítica da sociedade

C

a compreensão dialética do esporte

D

a formação de um Exército forte e saudável

E

a formação de um Exército supranacional

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Q513445

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513445 Educação Física

Na observação do espaço escolar, Salvador e Alves (in Monteiro e Cupolillo, 2011) analisam que a escola ainda possui características cartesianas. Na busca da superação deste paradigma, os autores desenvolvem a hipótese de que a Educação Física pode promover transformações no espaço escolar atuando contra a naturalização da competitividade exacerbada e jogos de cunho excludente, os quais valorizam em demasia habilidades motoras em desacordo com a capacidade da faixa etária. Nesse sentido, tais atividades nas aulas deveriam conter:

A

jogos com regras combinadas por todos, atividades corporais da cultura da localidade e jogos cooperativos

B

esportes com regras o?ciais olímpicas, ginástica de característica fisiológica e jogos populares

C

danças e manifestações folclóricas, esportes coletivos de performance e jogos cooperativos

D

atividades corporais da cultura local, esportes individuais classificatórios e manifestações folclóricas

E

esportes de alto rendimento, atividades corporais interdisciplinares e jogos populares

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Q513443

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513443 Educação Física

Pode-se observar, analisar e investigar o esporte e o movimento sob várias perspectivas. O professor os observa questionando sob a perspectiva do que podem contribuir para a Educação. De acordo com Hildebrandt-Stramann (2003), o pedagogo do esporte se ocupa com esporte e movimento, sob a perspectiva de um desenvolvimento razoável de crianças e jovens. Corresponde à análise do autor a seguinte afirmativa:

A

O meio do movimento é a educação.

B

O meio da educação é o movimento.

C

Educação e movimento não interagem socialmente.

D

Educação e movimento se relacionam de forma hierárquica.

E

Educação e movimento reproduzem os preceitos da sociedade capitalista.

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Q513442

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513442 Educação Física

A construção teórica da Educação Física ao longo dos séculos baseou-se em conceitos da Biologia e da Fisiologia. Tais pilares caracterizaram um conceito de corpo e movimento mecanizados e com vista ao controle e à disciplina. De acordo com Singulani e Cupolillo (inMonteiro e Cupolillo, 2011), tais influências têm origens no:

A

pensamento moderno, na fragmentação cartesiana e na concepção newtoniana de corpo

B

raciocínio lógico, na concepção transformadora e na separação entre corpo e mente

C

contexto emancipatório, na concepção marxista e na teoria da unidade corpo/mente

D

pensamento dialético, na fragmentação do esporte e cultura e no contexto conservador

E

contexto tradicional, no pensamento positivista e na prática dialógica

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Q513440

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513440 Educação Física

Os conteúdos trabalhados nas aulas de Educação Física são essenciais para o desenvolvimento e a socialização dos estudantes. Quanto maior sua abrangência, outras capacidades poderão ser trabalhadas, para além das cognitivas. De acordo com Darido e Souza Jr. (2007), quando o professor solicita que seus alunos realizem determinados exercícios em duplas e debate sobre a importância do respeito ao limite de seu próprio corpo e ao do colega, ele está trabalhando os conteúdos na dimensão:

A

conceitual

B

procedimental

C

atitudinal

D

aberta

E

dialógica

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Q510922

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510922 Educação Física

Leia o seguinte trecho:

No movimento, para ultrapassar o conhecido e fazer uma experiência, é necessária uma automotivação em busca do desconhecido. Trata-se de transcender, direta e autonomamente, as competências atuais de ação. Habitualmente isso se dá, de início, num esboço mental […]. Tais esboços, porém, representam muito mais, como mostram, sobretudo, os movimentos que parecem perigosos – o primeiro salto de um trampolim de cinco metros para dentro da piscina, por exemplo.

(Hildebrandt-stramann. Educação Física aberta às experiências, 2009)

Nesse tipo de situação, ao vivenciar movimentos novos e desafiadores, encontram-se, simultaneamente, as chances de aquisição de experiência e

A

das lesões musculares

B

o risco do fracasso

C

o risco da aprendizagem mecânica.

D

a garantia de sucesso.

E

a garantia do bom rendimento escolar.

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Q510921

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510921 Educação Física

Hildebrandt-Stramann (2009) afirma que as experiências são reações da ação efetiva e que somente pela ação efetiva as experiências se tornam próprias e são incorporadas pelos aprendizes.

Sabendo disso, o professor de Educação Física deve garantir que, nas aulas, haja possibilidade dos aprendizes

A

dedicarem tempo e darem continuidade às experiências comprometidas com temas e tarefas de movimento.

B

dedicarem tempo e darem continuidade às experiências comprometidas com temas abstratos relacionados ao movimento

C

realizarem uma grande quantidade de variações de movimento, mesmo que não haja similaridade ou continuidade entre elas.

D

realizarem uma grande quantidade de variações de movimento, mesmo que o tempo de prática seja pequeno em cada uma delas

E

se relacionarem com materiais e movimentos, com o cuidado de que essas experiências não interfiram em sua vida futura.

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Q510920

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510920 Educação Física

No livro Educação Física aberta à experiência (2009), o autor Hildebrandt-Stramann apresenta algumas teses para que os leitores compreendam o que se entende por experiência.

A primeira tese afirma que o movimento orientado na experiência é autêntico.

Isso significa que

A

o professor propõe tarefas com base nas propostas curriculares oficiais e o feedback externo é o aspecto didático mais importante

B

o professor propõe tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo é o aspecto didático mais importante

C

o professor propõe tarefas com base em seus pró- prios motivos e o feedback externo não é o aspecto didático mais importante.

D

as crianças se propõem tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo é o aspecto didático mais importante.

E

as crianças se propõem tarefas com base em seus próprios motivos e o feedback externo não é o aspecto didático mais importante.

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Q510919

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510919 Educação Física

Assinale a alternativa que contém uma afirmação correta a respeito dos jogos cooperativos.

Jogos cooperativos são

A

praticados com o objetivo de superar desafios e não para derrotar alguém.

B

aqueles em que o principal objetivo do jogador é derrotar seu oponente.

C

atividades realizadas nos momentos de descanso, visando recuperar energias

D

atividades praticadas de forma desinteressada, sem objetivo de convivência social.

E

atividades em que o esforço individual se sobrepõe ao esforço coletivo dos jogadores

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Q510918

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510918 Educação Física

O desenvolvimento das capacidades físicas é um objetivo importante para o desenvolvimento integral dos alunos e pode ser alcançado ao mesmo tempo em que as diferentes manifestações da cultura corporal são estudadas nas aulas de Educação Física.

Avaliar o progresso dos alunos em relação ao desenvol- vimento das capacidades física é uma tarefa que cabe ao professor.

Para avaliar a evolução dos alunos nesse quesito, é importante que o professor se lembre que sempre haverá diferenças nos resultados entre os alunos porque eles possuem características genéticas e experiências anteriores

A

diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados em testes não permitem que sejam avaliados.

B

equivalentes às dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média dos resultados da turma.

C

diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com os do seu último teste realizado.

D

diferentes das dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média que a literatura aponta para a idade.

E

equivalentes às dos outros colegas e, por isso, seus resultados devem ser comparados com a média dos resultados que a literatura aponta para a idade

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Q510917

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510917 Educação Física

Estudos científicos apontam, cada vez mais, que a prática de atividade física regular, de intensidade moderada, e ajustada às características das pessoas é um fator importante para a promoção e manutenção da saúde.

As aulas de Educação Física podem colaborar para que os alunos conheçam e valorizem a atividade física e, desde a infância, adotem um estilo de vida ativo.

Para que os alunos conheçam e valorizem a atividade física, é importante que as aulas de Educação Física

A

desafiem os alunos a atingirem seus limites físicos e motores por meio de atividades intensas e extenuantes

B

criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os movimentos que realizam no seu dia a dia e vivenciem atividades prazerosas com as quais se identifiquem.

C

criem oportunidades para que os alunos reflitam sobre os movimentos do seu dia a dia e que vivenciem atividades extenuantes para desenvolver suas capacidades físicas

D

ocupem a maior parte do seu tempo com aulas expositivas que tragam informações aos alunos a respeito dos benefícios promovidos pela atividade física

E

ocupem a maior parte do seu tempo com jogos recreativos pois eles têm como objetivo trazer informações a respeito dos benefícios promovidos pela atividade física.

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Q510916

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510916 Educação Física

Leia o seguinte trecho:

“O ato de cooperar, por exemplo, quanta habilidade exige! […] Apesar de investir nas atividades de competição em menor proporção, não deixamos de fazê-lo. Pois acreditamos que não será negando a competição que ensinaremos a cooperação; muitas vezes, ocorre justamente o contrário."

(Freire & Scaglia. Educação como prática corporal, 2003)

Assinale a alternativa que expressa a correta interpretação desse trecho.

A

Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, e esse aprendizado só é possível quando o professor de Educação Física utiliza atividades competitivas.

B

Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, e esse aprendizado é inviabilizado nas aulas de Educação Física quando o professor utiliza atividades competitivas.

C

Cooperar é uma habilidade de difícil aprendizado, mas esse aprendizado é acelerado nas aulas de Educação Física quando o professor utiliza atividades competitivas.

D

Aprender a cooperar é um objetivo de ensino presente nas aulas de Educação Física e, para atingi-lo, o professor pode levar os alunos a vivenciarem atividades competitivas.

E

Aprender a cooperar é um objetivo de ensino presente nas aulas de Educação Física e, para atingi-lo, o professor não pode levar os alunos a vivenciarem atividades competitivas.

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Q510915

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510915 Educação Física

Freire & Scaglia (2003) identificam três áreas de conhecimento típicas da Educação Física. São elas: conhecimento do próprio corpo, cultura da Educação Física, e conhecimento do meio ambiente. Cada uma dessas três áreas possui objetivos a atingir no desenvolvimento do aluno. Segundo esses autores, o objetivo principal das atividades da área de conhecimento do meio ambiente é fazer o aluno voltar sua atenção para elementos que lhe são exteriores para que conheça

A

a natureza por meio dos esportes radicais e das práticas ginásticas.

B

a sociedade humana por meio das atividades ginásticas e acrobáticas

C

o meio ambiente por meio do treinamento esportivo e das competições

D

o meio ambiente por meio de estudos e pesquisas científicas interdisciplinares.

E

a sociedade e a natureza por meio das atividades corporais de exercício e jogo

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Q510914

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510914 Educação Física

O esporte é um tema da cultura corporal ensinado na escola. De acordo com a proposta crítico-superadora, ao trazer o esporte como conteúdo das aulas, o professor de Educação Física

A

ressignifica seus elementos técnicos e táticos, sem se ater à discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

B

ensina seus elementos técnicos e táticos, e exclui da programação a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

C

ensina seus elementos técnicos e táticos, e privilegia a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

D

evita ensinar seus elementos técnicos e táticos, para privilegiar a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

E

exclui da programação o ensino de seus elementos técnicos e táticos, para se ater à discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

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Q510913

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510913 Educação Física

Na proposta crítico-superadora, o professor deve conhecer e respeitar alguns princípios curriculares para selecionar, organizar e sistematizar os conteúdos de ensino.

Assinale a alternativa que expressa um desses princípios.

A

Os conteúdos devem ter caráter particular e se aterem à manutenção da ordem social.

B

Ao organizar os conteúdos de ensino, o professor deve privilegiar a lógica intrínseca dos temas.

C

Os conteúdos devem permitir que os alunos trabalhem para manter o modelo social vigente

D

Os conteúdos devem propiciar ao aluno condições para que se adapte ao modelo social vigente

E

Os alunos devem ter acesso ao conhecimento do que há de mais atual no mundo contemporâneo.

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Q510912

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510912 Educação Física

A pedagogia crítico-superadora defende que nas aulas de Educação Física o professor privilegie situações voltadas

A

ao treinamento esportivo.

B

ao desenvolvimento motor.

C

à promoção da aptidão física.

D

à reflexão sobre a aptidão física.

E

à reflexão sobre a cultura corporal

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Q510911

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510911 Educação Física

A dança é uma manifestação da cultura corporal que pode ser aprendida dentro ou fora da escola. Quando a dança está inserida em um contexto escolar como conteúdo das aulas de Educação Física, recomenda-se que

A

se restrinja à transmissão de estilos e coreografias que já façam parte da cultura local, sem inserir a prática de estilos novos.

B

esteja vinculada a um processo de relacionamento com a comunidade e contar com a participação dos adultos para que o corpo seja estudado em seus componentes hereditários.

C

esteja vinculada a um processo de ensino-aprendizagem que deve contar com a participação efetiva dos alunos para que compreendam o corpo como construção cultural.

D

os alunos mais habilidosos sejam separados dos que possuem menos aptidão para a dança para evitar conflitos durante as aulas.

E

as meninas sejam separadas dos meninos porque elas possuem mais gosto e aptidão para a dança.

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Q510910

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510910 Educação Física

Ao elaborar o planejamento para as aulas de Educação Física, o professor deve responder às questões: 1) para que ensinar; 2) o que ensinar; 3) como ensinar; 4) com que ensinar; 5) o que, como e para que avaliar o que foi ensinado.

As respostas às quatro primeiras questões correspondem, respectivamente, a

A

recursos didáticos; conteúdos; procedimentos de ensino; objetivos

B

procedimentos de ensino; recursos didáticos; objetivos; conteúdos.

C

conteúdos; procedimentos de ensino; estratégias didáticas; objetivos.

D

objetivos; conteúdos; procedimentos de ensino; recursos didáticos.

E

recursos didáticos; objetivos; conteúdos; procedimentos de ensino.

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Q510909

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510909 Educação Física

A ilustração a seguir é uma visão esquemática do sistema cardiovascular e o quadro ao seu lado contém o nome das estruturas que compõem esse sistema. Sabendo que as setas claras representam o sangue venoso e as escuras o sangue arterial, relacione as estruturas 1, 2, 3, 4, 5 e 6 com sua respectiva denominação A, B, C, D, E e F.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que contém a relação correta.

A

1 – E; 2 – F; 3 – B; 4 – C; 5 – A; 6 – D.

B

1 – B; 2 – C; 3 – E; 4 – F; 5 – D; 6 – A.

C

1 – C; 2 – B; 3 – F; 4 – E; 5 – D; 6 – A.

D

1 – E ; 2 – C; 3 – B; 4 – F; 5 – A; 6 – D

E

1 – D; 2 – A; 3 – C; 4 – B; 5 – F; 6 – E.

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Q510908

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510908 Educação Física

Considere a seguinte situação didática.

Ao ensinar algumas funções do músculo cardíaco, o professor de Educação Física explica aos alunos que as câmaras do lado direito do coração são responsáveis por receber o sangue que retorna de todas as partes do corpo e bombeá-lo para os pulmões para que ocorra a oxigenação do sangue por meio da circulação_________.
Também ensinou aos seus alunos que as câmaras do coração que ficam do lado________ de receber o sangue oxigenado proveniente dos pulmões e bombeá-lo para a aorta muscular a fim de ser distribuído por todo o corpo via circulação __________ .

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto. .

A

sistêmica … esquerdo … corpórea

B

sistêmica … direito … pulmonar

C

sistêmica … esquerdo … pulmonar

D

pulmonar … esquerdo … sistêmica

E

pulmonar … direito … sistêmica

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Questões de Concurso Sobre educação física

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