Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 465

Q598310

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598310 Educação Física

Sobre a Formação dos Profissionais de Educação Física DARIDO, 1996 e BETTI e BETTI 1996, apud DARIDO 2003 identificaram dois tipos de currículos na formação do profissional dessa área, o Tradicional Esportivo e o Científico. Quanto ao currículo Tradicional Esportivo, a formação para o profissional de Educação Física enfatiza:

A

A valorização do esporte para todos os níveis de ensino, desde suas habilidades, assim como seu contexto histórico.

B

A ação do professor como técnico, detector de talentos e teórico.

C

O papel do profissional de Educação Física como mediador de conflitos e modelo que reproduz os movimentos para os alunos executarem.

D

O profissional de Educação Física como um atuante nos esportes, que saiba realizar os fundamentos e reproduzi-los para os alunos aprenderem.

E

O saber fazer para ensinar, especialmente as habilidades esportivas, estabelecendo uma distinção entre teoria e prática.

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Q598307

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598307 Educação Física

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC, 1997), “por suas origens militares e médicas e por seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos ________________ e ________________". Assinale a alternativa cujos termos completam correta e respectivamente as lacunas do texto.

A

biológicos - militares.

B

médicos - pedagógicos.

C

militares - pedagógicos.

D

fisiológicos - técnicos.

E

teóricos - práticos.

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Q598306

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598306 Educação Física

A educação física escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais. Neste sentido, a concepção de educação física presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC, 1997) defende:

A

A obrigatoriedade da prática das diferentes modalidades esportivas, permitindo aos alunos um maior desenvolvimento atlético e, consequentemente, acadêmico.

B

Que é necessário mudar a ênfase na aptidão física e no rendimento padronizado, para uma concepção mais abrangente, que contemple todas as dimensões envolvidas em cada prática corporal.

C

A necessidade de aumentar o investimento em instalações esportivas no espaço escolar, pois somente com o investimento em estrutura física adequada será possível atingir os objetivos propostos para a educação física.

D

Que o papel da educação física deve limitar-se ao resgate da cultura do movimento.

E

Que os professores de educação física deveriam ser os mais valorizados dentro do contexto educacional, visto que a área é a única que se relaciona diretamente com a saúde e, consequentemente, com a qualidade de vida dos estudantes.

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Q598304

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598304 Educação Física

Para Soares et al. (1992), o esporte deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte escola e não como o esporte “na" escola. Neste sentido, os autores defendem que:

A

Se aceitamos o esporte como fenômeno social, tema da cultura corporal, precisamos aceitar suas normas, suas condições de adaptação à realidade social e cultural da comunidade que o pratica, cria e recria.

B

O professor deve tomar cuidado para não “desmitificar" o esporte, pois a presença de mitos é sempre positiva à sociedade e, afinal, os alunos devem ter ídolos para se espelharem.

C

O principal papel do esporte na escola deve ser a detecção de talentos, contribuindo para o desenvolvimento esportivo do país e, principalmente, possibilitando uma chance de ascensão social aos jovens.

D

Na escola, é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz “a dois", e de que é diferente jogar “com" o companheiro e jogar “contra" o adversário.

E

O professor de educação física não deve estimular a participação em competições esportivas, pois os prejuízos de uma derrota podem ser bem maiores que os benefícios de uma vitória.

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Q598303

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598303 Educação Física

Ao ingressarem na escola, as crianças já têm uma série de conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, frutos de experiência pessoal, das vivências dentro do grupo social em que estão inseridas e das informações veiculadas pelos meios de comunicação. Ocorre uma ampliação da capacidade de brincar: além dos jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, as crianças começam a praticar jogos coletivos com regras, nos quais têm de se ajustar às restrições de movimentos e interesses pessoais. De acordo com os PCNs (MEC, 1997), quando há desentendimento entre os alunos, o correto seria o professor:

A

Ouvir os alunos e considerar a opinião da maioria como sendo mais correta.

B

Decidir sozinho, pois as crianças não apresentam condições de discutir adequadamente.

C

Encerrar a atividade no qual o problema surgiu e propor outra atividade menos conflitante.

D

Punir os alunos que geraram o conflito, excluindo-os da atividade e continuar a aula com os demais alunos.

E

Lembrar como as regras foram estabelecidas e quais suas funções, tentando fazer com que as crianças cheguem a um acordo.

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Q598300

Ano: 2015 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Educação Física |

Q598300 Educação Física

Dentre os esportes que podem ser trabalhados na educação física escolar, o atletismo destaca-se pela sua variedade de provas e pelas possibilidades de adaptação de espaço e equipamentos. Em relação a essa modalidade, Soares et al. (1992) afirmam que:

A

As corridas sem obstáculos podem ser utilizadas no ambiente escolar, mas as corridas com obstáculos são contraindicadas na educação física escolar.

B

O lançamento de peso e o arremesso de disco são provas oficiais que podem ser adaptadas na escola.

C

O lançamento de peso e o arremesso de dardo são provas oficiais que podem ser adaptadas na escola.

D

Cada fundamento se materializa em “provas" generalizadas que exprimem o propósito que lhe é atribuído.

E

O significado dos seus fundamentos encontra-se na solução que deve ser dada ao problema de maximizar a velocidade (correr), desprender-se da ação da gravidade (saltar) e jogar distante (arremessar/lançar).

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Q590623

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590623 Educação Física

Quanto às concepções de ensino aberto e fechado relacionadas às tomadas de decisão que acontecem nas aulas de Educação Física, assinale a alternativa correta.

A

Quando o professor decide a organização dos componentes do processo de ensino, como, por exemplo, objetivo, conteúdo, metodologia e avaliação, há a prevalência da concepção de ensino fechado.

B

Ao aceitar que os alunos façam o que eles quiserem, desde que em ambiente ordeiro, o professor adota a concepção de ensino aberto.

C

Quando os alunos e o professor assumem responsabilidades em relação à metodologia e à organização do processo de aprendizagem, ficando o processo avaliativo a cargo do professor, há a prevalência da concepção de ensino aberto.

D

Quando os alunos aprendem os esportes de acordo com os fundamentos do jogo e com as regras oficiais, adota-se a concepção de ensino aberto.

E

Ao permitir que os alunos decidam como será o jogo, cabendo ao professor sugerir apenas uma ideia geral de como esse jogo pode ocorrer, adota-se a concepção de ensino fechado.

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Q590622

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590622 Educação Física

Um professor de Educação Física, ao avaliar um aluno durante uma partida de basquetebol, observou que esse aluno demonstrava cooperação ao dar um passe a um companheiro de equipe melhor posicionado em vez de tentar arremessar, fazia declarações positivas aos oponentes, respeitava as decisões do juiz, mesmo que desfavoráveis, e conseguia arremessar e fazer a bandeja com êxito em várias situações do jogo.

Considerando-se a conduta do aluno descrita nessa situação hipotética, é correto afirmar que a referida avaliação deverá contemplar o(s) domínio(s) do(s) comportamento(s)

A

afetivo.

B

cognitivo, afetivo e psicomotor.

C

psicomotor.

D

social e psicomotor.

E

afetivo e psicomotor.

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Q590621

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590621 Educação Física

A avaliação que, realizada em todas as aulas e em todas as situações, compreende, após a informação e a comunicação, a discussão com os alunos a respeito de suas dificuldades e seus progressos é a

A

somatoformativa.

B

formativa.

C

somativa.

D

interacionista.

E

sociointeracionista.

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Q590620

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590620 Educação Física

Em uma escola de ensino fundamental, os professores de Educação Física decidiram incluir no programa da disciplina a avaliação não como instrumento punitivo, mas como instrumento de análise das fases de aprendizagem motora de vários movimentos das áreas do esporte, da dança e da ginástica, com o objetivo de valorizar o autoconhecimento.

As prioridades de avaliação coerentemente relacionadas à decisão dos professores descrita na situação hipotética devem estar associadas

A

às dimensões afetiva e motora.

B

às dimensões cognitiva, motora e atitudinal.

C

às dimensões cognitiva e da autoestima.

D

aos resultados motores auferidos por meio de observações feitas ao final de cada aula.

E

ao domínio motor e ao rendimento físico.

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Q590619

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590619 Educação Física

Para a Educação Física desenvolvimentista, dos três tipos de habilidades motoras presentes nas fases do desenvolvimento motor da criança, a manipulativa, quando é favorecida pela vivência prática, destaca-se pelo suporte que dá à aquisição de padrões maduros de movimento. São exemplos de habilidades manipulativas

A

chutar, rolar, driblar, saltar e girar.

B

alongar-se, flexionar, rolar, galopar e correr.

C

rebater, equilibrar-se, saltar e girar.

D

rebater, arremessar e receber, volear e quicar uma bola.

E

girar, alongar-se e correr.

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Q590618

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590618 Educação Física

A Educação Física desenvolvimentista classifica o desenvolvimento motor em fases de habilidades motoras progressivas e superpostas, isto é, fases dos movimentos reflexos, rudimentares, fundamentais e especializados. Quanto às características da fase especializada de habilidades motoras, é correto afirmar que a referida fase

A

se inicia aos 12 anos de idade e se estende por toda a vida.

B

se divide em 3 estágios: transição, aplicação e utilização vitalícia.

C

se caracteriza pela ênfase no controle de habilidades locomotoras, manipulativas e de equilíbrio.

D

se caracteriza pela ênfase em habilidades psicomotoras, afetivas e sociais.

E

se divide em 3 estágios: inicial, elementar e maduro.

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Q590614

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590614 Educação Física

Nas aulas de Educação Física, devem ser abordados, em relação à prática por iniciantes de esportes coletivos, os fundamentos ou as habilidades básicas, a dinâmica de ataque e de defesa e as regras básicas, que são elementos classificados como

A

habilidades procedimentais.

B

conteúdos conceituais.

C

conteúdos procedimentais básicos.

D

competências e habilidades.

E

habilidades técnicas e conceituais.

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Q590613

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590613 Educação Física

Assinale a alternativa que apresenta as dimensões previstas nos PCN para a abordagem dos conteúdos de Educação Física.

A

Conceitual, procedimental e atitudinal

B

Procedimental e cultural

C

Social, emocional e organizacional

D

Conceitual e social

E

Atitudinal, procedimental e social

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Q590612

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590612 Educação Física

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento elaborado pelo Ministério da Educação, contemplam abordagens críticas da educação, tendo como princípios a inclusão, a diversidade cultural, o meio ambiente entre outros. Considerando esse contexto, assinale a alternativa que apresenta a ênfase dada pelos PCN à Educação Física.

A

Jogo como principal temática

B

Qualidade de vida e promoção da saúde

C

Cultura corporal de movimento

D

Abordagens pedagógicas centradas no professor e no aluno

E

Ensino do movimento como principal conteúdo

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Q590611

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590611 Educação Física

Durante a aula de Educação Física infantil, o professor pede a seus alunos que experimentem jeitos diferentes de pular corda, de se equilibrar sobre três partes do corpo e de arremessar uma bola contra uma parede.

Considerando-se essa situação hipotética, é correto afirmar que o professor teria usado, no que se refere às habilidades motoras vivenciadas pelos alunos ao realizarem as atividades propostas, o estilo de ensino denominado

A

recíproco, se os alunos pudessem, ao observar seus colegas, executar movimentos semelhantes aos observados.

B

comando, se o professor indicasse como a tarefa deveria ser feita.

C

descoberta convergente, se o professor esperasse respostas próximas.

D

descoberta divergente, se os alunos tivessem a oportunidade de avaliar suas interpretações à luz das soluções dos outros.

E

tarefa, se os alunos praticassem as atividades antes de o professor dar novas orientações.

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Q590610

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590610 Educação Física

Um professor de Educação Física para adolescentes organiza, durante as aulas, pequenos debates, discutindo com os alunos temas como vencedor e perdedor, cooperação e competição, companheirismo, inclusão e convivência e cria, ao longo das discussões, um código contra o bullying, com o objetivo de melhorar as relações interpessoais da turma.

Considerando-se essa situação hipotética, é pertinente que o professor adote como tema, para uma das referidas discussões, observando o objetivo citado,

A

a afirmação da aquisição de habilidades perceptomotoras como aspecto determinante para que se alcance o objetivo do ensino de Educação Física.

B

a importância de se definir o conhecimento das regras dos esportes ensinados como fator predominante na avaliação dos alunos.

C

os aspectos que podem favorecer a efetiva participação, nas aulas de Educação Física, de alunos acima do peso ou com pouca habilidade na prática de esportes.

D

o nível de conservação das instalações esportivas utilizadas nas aulas e a necessidade de que se transformem os alunos em atletas tecnicamente preparados.

E

a importância do esporte de alto rendimento na formação positiva de modelos sociais, com o objetivo de proporcionar a homogeneização das identidades dos alunos.

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Q590609

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590609 Educação Física

Muito comum em aulas de Educação Física, o bullying é uma ocorrência mundial que delineia atos intencionais e recorrentes de violência física ou psicológica, praticados individual ou coletivamente. Considerando esse contexto, assinale a alternativa que apresenta estratégia antibullying adequada a ser adotada pelos professores de Educação Física.

A

Inverter a lógica ao colocar os alunos mais fortes em condições de vítimas para que possam vivenciar situações em que serão intimidados e humilhados.

B

Formar grupos homogêneos.

C

Utilizar inicialmente formas mais fáceis de aprender movimentos esportivos.

D

Não resolver conflitos entre alunos ou dizer quem está certo ou errado, mas incentivá-los a expressar pontos de vista e a discutir formas de resolver os próprios problemas.

E

Usar avaliações atitudinais, somativas e quantitativas a fim de identificar melhorias comportamentais dos alunos.

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Q590608

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590608 Educação Física

Quanto aos estágios de desenvolvimento humano propostos por Piaget, o estágio considerado adequado para discussões fomentadas pelo professor de Educação Física a respeito do papel de liderança é o

A

pré-operacional, que se inicia por volta dos 12 anos de idade.

B

das operações formais, que se inicia por volta dos 12 anos de idade.

C

das operações formais, que se inicia por volta dos 16 anos de idade.

D

das operacionais informais, que se inicia por volta dos 10 anos de idade.

E

operacional concreto, que se inicia por volta dos 10 anos de idade.

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Q590605

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Educação Física |

Q590605 Educação Física

A cooperação e o diálogo entre as disciplinas viabilizam a interdisciplinaridade, que proporciona às pessoas envolvidas no processo de ensino-aprendizagem trabalho conjunto na busca de um mesmo fim. Entretanto, o cotidiano escolar mostra que mais difícil que a eliminação de barreiras entre as disciplinas é a eliminação de barreiras entre as pessoas, em função de comodismo, preconceito, falta de formação adequada e de diálogo. No que se refere a essas dificuldades, assinale a alternativa correta.

A

Como pode acontecer, por exemplo, nas aulas de Educação Física, elementos que poderiam contribuir com o processo de implantação da interdisciplinaridade podem ficar relegados a terceiro ou a quarto plano.

B

Humildade, coerência, respeito a opiniões convergentes e desapego são princípios da teoria da disciplinaridade.

C

A interdisciplinaridade demanda a superação do novo e a instalação da pedagogia da paz.

D

A ação conjunta de educadores em projetos inovadores, que configura uma atitude interdisciplinar, é exemplificada pelo seguinte diálogo entre professores: “Você faz aquilo na quadra de esportes, durante a aula de Educação Física, para que eu faça isso na sala de aula."

E

O trabalho em parceria que ocorre nas escolas elimina, completamente, as barreiras entre as pessoas por meio do diálogo.

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Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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