Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 37

Q3816535

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Educação Física |

Q3816535 Educação Física

Conforme a BNCC, o currículo da Educação Infantil é organizado por meio de cinco campos de experiência. Embora a Educação Física dialogue com todos eles de maneira integrada, há um campo que se relaciona de forma mais direta com suas práticas (Palma; Oliveira; Palma, 2021). Nesse sentido, qual é o campo de experiência mais estreitamente vinculado à Educação Física?

A

Corpo, gestos e movimentos.

B

Jogos e brincadeiras cooperativas.

C

Desenvolvimento motor e linguagens corporais.

D

Movimento e aprendizagem ativa.

E

Expressões artísticas e culturais do corpo.

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Q3815853

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Presidente Castello Branco - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Presidente Castello Branco - SC - Licenciatura em Educação Física |

Q3815853 Educação Física

O planejamento em Educação Física deve orientar a prática pedagógica de forma intencional e sistematizada. Assim, o professor deve articular objetivos, conteúdos, metodologia e __________, garantindo coerência entre o que se ensina e o que se avalia.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?

A

avaliação.

B

rendimento físico.

C

seleção de talentos.

D

competição esportiva.

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Q3815851

Ano: 2025 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Presidente Castello Branco - SC Prova: Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Presidente Castello Branco - SC - Licenciatura em Educação Física |

Q3815851 Educação Física

Os jogos cooperativos, no contexto da Educação Física escolar, caracterizam-se pela valorização da colaboração, do trabalho em grupo e da construção coletiva de soluções, substituindo ou relativizando a lógica da competição individual ou entre equipes. Nesse contexto, assinale a alternativa que NÃO apresenta um exemplo de jogo cooperativo.

A

Jogo no qual o grupo precisa superar um percurso utilizando materiais limitados, sendo permitido avançar apenas quando todos os integrantes colaboram para manter o contato com os objetos disponíveis.

B

Atividade em que todos os participantes devem transportar uma bola grande até um ponto determinado sem deixá-la cair, coordenando movimentos e decisões coletivas para alcançar o objetivo comum.

C

Dinâmica em que duas equipes competem entre si, vencendo aquela que elimina todos os adversários primeiro, com pontuação baseada no desempenho individual dos participantes.

D

Proposta lúdica em que os alunos resolvem desafios motores sucessivos, tendo êxito somente quando todos concluem as tarefas e ajudam os colegas com maiores dificuldades.

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Q3813432

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pontal - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pontal - SP - Professor - PEB II Educação Física |

Q3813432 Educação Física

A Atividade Motora Adaptada visa atender às necessidades específicas de pessoas com deficiência, transtornos ou condições particulares, por meio da adaptação dos conteúdos e estratégias da Educação Física. Nesse contexto, qual das alternativas melhor representa o princípio fundamental dessa área?

A

A padronização dos movimentos, de modo que todos os alunos realizem as mesmas tarefas independentemente de suas limitações.

B

A ênfase exclusiva em atividades competitivas para estimular a superação das limitações.

C

A individualização e flexibilização das práticas corporais, respeitando as potencialidades e necessidades de cada aluno.

D

A exclusão temporária dos alunos com deficiência até que atinjam autonomia motora básica.

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Q3811456

Ano: 2025 Banca: UECE-CEV Órgão: UECE Prova: UECE-CEV - 2025 - UECE - Prova de Conhecimentos Gerais - 1ª Fase (1º Semestre de 2026) |

Q3811456 Educação Física

A Educação Física na escola possui o objetivo central de apresentar aos alunos a cultura corporal do movimento, além de favorecer a aquisição de uma vida ativa e saudável. Os professores desta disciplina devem desenvolver seus conteúdos por meio das unidades temáticas propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), quais sejam: Brincadeiras e Jogos, Lutas e Danças, Esportes, Ginásticas e Práticas de Aventura. Especificamente, a unidade temática Esportes possui classificação própria. De acordo com a classificação da BNCC, dentre as categorias de esportes, encontram-se as seguintes:

A

esportes de precisão e esportes de tabuleiro.

B

esportes de rede/parede e esportes de bola.

C

esportes aquáticos e esportes de combate.

D

esportes de marca e esportes de invasão.

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Q3810053

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 |

Q3810053 Educação Física

Em uma escola municipal situada em território socialmente vulnerável, o professor de Educação Física identifica grande heterogeneidade entre os estudantes, incluindo crianças com deficiência, adolescentes com baixa alfabetização motora e jovens com experiências corporais restritas ao lazer de rua. Ao planejar o trabalho pedagógico, ele revisa as diretrizes institucionais, que orientam que "a participação nas práticas corporais deve considerar diferentes condições de aprendizagem, ampliando possibilidades de vivência e pertencimento". Considerando tais princípios, é correto afirmar que:

A

O princípio do pertencimento orienta que as práticas corporais selecionadas reflitam as manifestações culturais do território, cabendo ao professor sistematizar pedagogicamente os saberes que os estudantes já dominam.

B

A consideração das diferentes condições de aprendizagem fundamenta a elaboração de objetivos individualizados, sendo a participação coletiva um recurso complementar ao desenvolvimento das competências motoras de cada estudante.

C

O reconhecimento da heterogeneidade orienta que o professor organize grupos por níveis de habilidade, possibilitando intervenções específicas e progressões adequadas ao estágio de desenvolvimento de cada estudante.

D

A organização das práticas corporais deve contemplar estratégias que permitam múltiplos modos de participação, reconhecendo diferentes ritmos, experiências e necessidades corporais dos estudantes.

E

A ampliação das possibilidades de vivência requer que o currículo privilegie práticas corporais ainda não experimentadas pelos estudantes, evitando a reprodução de repertórios já consolidados no contexto comunitário.

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Q3810052

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 |

Q3810052 Educação Física

Em uma reunião pedagógica, uma professora relata dificuldade em avaliar o progresso dos estudantes nas aulas de Educação Física, afirmando que "os registros qualitativos demandam muito tempo e não garantem objetividade". A coordenação contrapõe mostrando que, segundo as recomendações nacionais, a avaliação em EF deve integrar dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais, orientando o estudante sobre seu próprio processo de aprendizagem. Considerando tais princípios, é correto afirmar que:

A

A avaliação processual fundamenta-se na devolutiva sistemática ao estudante, sendo os registros escritos dispensáveis quando o professor mantém diálogo constante sobre o desempenho durante as aulas.

B

A integração das três dimensões avaliativas pressupõe a elaboração de rubricas detalhadas que quantifiquem separadamente cada aspecto, permitindo ao professor somar os indicadores em uma nota final representativa.

C

A avaliação formativa requer acompanhamento contínuo, com registros que possibilitem compreender o processo de aprendizagem e orientar intervenções pedagógicas significativas.

D

O caráter formativo da avaliação em Educação Física requer que o professor priorize a autoavaliação discente, reduzindo a interferência docente para garantir protagonismo e autonomia do estudante.

E

A articulação entre dimensões procedimentais, conceituais e atitudinais exige instrumentos distintos para cada uma delas, de modo que a especificidade de cada dimensão seja contemplada com rigor metodológico.

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Q3809722

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809722 Educação Física

Entre as oito dimensões de conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a professora de educação física Bianca reforça em seu planejamento o desenvolvimento de atitudes e conhecimentos para os estudantes atuarem de forma autoral em espaços de decisão e ação para a democratização do acesso dos grupos sociais às práticas corporais. Tal dimensão do conteúdo é denominada de:

A

construção performática

B

protagonismo comunitário

C

experimentação de práticas

D

construção de valores antagonistas

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Q3809718

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809718 Educação Física

O professor Pedro está desenvolvendo um projeto pedagógico com o futebol em uma perspectiva crítico-libertadora. Assim sendo, os encontros têm buscado a leitura de mundo densa sobre os conhecimentos produzidos pela humanidade sobre a modalidade esportiva. Além disso, as aulas têm contado com a abordagem de temas que vêm atravessando as práticas corporais relacionadas ao futebol, com enfoque para as:

A

métricas de aferição de performance nas principais ligas nacionais

B

novas tecnologias de arbitragem e governamentalidade do jogo limpo

C

suas relações sociais, políticas, econômicas, históricas e biológicas

D

inúmeras habilidades específicas mobilizadas no fundamentos básicos

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Q3809714

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809714 Educação Física

Ao refletir sobre o histórico excludente da educação física escolar cuja ênfase, muitas vezes, recai para o rendimento, a performance e a prática pela prática, Michele Pereira de Souza da Fonseca e Maitê Mello Russo Ramos (2017) advogam pela necessidade de ampliação do conceito de participação nas aulas para que seja possível incluir. Para as autoras, esse conceito amplo de participação possibilita a:

A

exclusão do domínio procedimental historicamente presente na educação física escolar e a supervalorização dos demais domínios atitudinal e conceitual

B

secundarização dos domínios atitudinal e conceitual, validando especificamente o saber fazer, isto é, o domínio procedimental historicamente presente na educação física escolar

C

redução do currículo ao conhecimento de domínio conceitual, caracterizando a irrelevância do domínio procedimental na atualidade

D

superação da ênfase no domínio procedimental classicamente presente na educação física escolar tradicional e acrescenta, em igualdade de importância, os demais domínios atitudinal e conceitual

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Q3809712

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809712 Educação Física

Ao investigar as potencialidades da teoria freireana na educação física escolar, Correia, Oliveira e Borges (2025) mobilizam um trabalho coletivo organizado na construção de conhecimento ancorada no diálogo problematizador, envolvendo etapas como a investigação do universo vocabulário, tema gerador, tematização e problematização. Tendo como horizonte a formação de corpos conscientes, os autores mobilizaram a perspectiva freireana do(da):

A

diagnose

B

círculo de cultura

C

tempestade de ideias

D

mapeamento estatístico

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Q3809709

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809709 Educação Física

Tecendo críticas à lógica formal de educação básica caracterizada por fragmentação, estaticidade, unilateralidade, terminalidade, linearidade e etapismo, o Coletivo de Autores (1992) propõe a dinâmica curricular na perspectiva dialética, favorecendo a formação do sujeito histórico à medida que lhe permite construir, por aproximações sucessivas, novas e diferentes referências sobre o real no seu pensamento. Os autores propõem, portanto, que os conteúdos de ensino sejam tratados simultaneamente a partir dos ciclos de escolarização. São eles:

A

ciclo de organização da identidade dos dados da realidade, ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento, ciclo de ampliação da sistematização do conhecimento, ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento

B

ciclo de imersão na realidade, ciclo de identificação das relações de poder associadas às práticas corporais, ciclo de tematização da cultura corporal, ciclo de emersão das consciências

C

ciclo de organização dos dados sensoriais e motores, ciclo de iniciação ao pensamento pré-operatório, ciclo de ampliação das operações lógicas, ciclo de aprofundamento do raciocínio hipotético e dedutivo

D

ciclo de construção da identidade de si, do outro e de nós, ciclo de sistematização de conhecimentos sobre o corpo, os gestos e movimentos, ciclo de ampliação das formas de comunicação, ciclo de construção da noção espaço temporal

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Q3809708

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Barra do Garças - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Barra do Garças - MT - Professor Educação Física - Anos Finais |

Q3809708 Educação Física

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica as lutas do Brasil como objeto de estudo para o sexto e sétimo ano do ensino fundamental. Uma professora de educação física do munícipio de Barra do Garças, ao planejar um projeto pedagógico com o objeto de estudo supracitado, indica a tematização de capoeira, Ikindene e:

A

Ladja

B

Full contact

C

Boxe tailandês

D

Luta Marajoara

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Q3807922

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ginástica Artística - Edital nº 3.021 |

Q3807922 Educação Física

Na escola, a GA deve ser compreendida como:

A

Linguagem corporal educativa que desenvolve força, coordenação, equilíbrio, criatividade e consciência do movimento de forma integrada, transcendendo o modelo de rendimento esportivo.

B

Elemento formativo que integra capacidades físicas e coordenativas, mas sem ênfase necessária na criatividade e consciência do movimento.

C

Componente curricular que promove competências motoras específicas, mas com valorização também de resultados quantitativos mensuráveis.

D

Conteúdo educacional que articula desenvolvimento motor e capacidades físicas, mas com ênfase possível em aplicações de rendimento esportivo escolar.

E

Prática pedagógica que integra demonstrações individuais com vivências coletivas, sem necessariamente transcender modelos competitivos.

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Q3807832

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |

Q3807832 Educação Física

Um professor de Educação Física trabalha bike como prática corporal de aventura urbana com adolescentes, realizando vivências iniciais livres no pátio. Posteriormente convida pessoas que utilizam bicicleta em contextos distintos para compartilhar com a turma suas percepções: uma relata que pedalar melhora saúde mental e participa de grupo que realiza passeios pela cidade; outra utiliza bicicleta para fotografar e explorar diferentes aspectos urbanos; uma terceira trabalha com bicicleta em aplicativos de entrega. Nas aulas seguintes, adolescentes realizam vivências em duplas, experimentam diferentes técnicas e manobras no pátio escolar. Após esses encontros, adolescentes questionam o professor sobre brasileiros que praticam BMX, pedem para aprender técnicas específicas, expressam vontade de conhecer diferentes pistas da cidade. A interpretação que melhor explica por que os adolescentes passaram a questionar sobre técnicas específicas e territórios para praticar bicicleta nas aulas de Educação Física é:

A

Eles reconheceram que bicicleta comporta múltiplas formas de corporificação que exigem habilidades distintas, despertando compreensão de que domínio da prática requer exploração de diferentes técnicas, contextos e territorializações para completude pedagógica.

B

Eles compreenderam que diferentes formas de usar bicicleta (lazer, documentação urbana, trabalho) oferecem benefícios distintos à saúde mental, motivando-os a aprender técnicas que potencializem essas dimensões durante as vivências escolares.

C

Eles ouviram relatos motivadores de pessoas diversas que usam bicicleta, gerando inspiração para desenvolver novas habilidades motoras e aprofundar-se em técnicas adicionais nas aulas de Educação Física.

D

Eles reconheceram que existem especificidades técnicas e territoriais associadas a cada contexto de prática de bicicleta, despertando interesse em aprender modalidades específicas (BMX) e em explorar diferentes geografias urbanas.

E

Eles perceberam que suas vivências iniciais no pátio representavam apenas uma dimensão de bicicleta, levando-os a questionar sobre outras formas, técnicas e territórios que transcendem o espaço escolar para ampliar conhecimento corporal.

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Q3807827

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.021 |

Q3807827 Educação Física

Um professor de Educação Física planeja uma sequência didática sobre esportes coletivos para adolescentes do 8º ano. Ao mapear os conhecimentos prévios dos alunos, identifica que todos conhecem futebol, voleibol e basquetebol, mas a maioria desconhece as diferenças estruturais entre essas modalidades que determinam seus fundamentos técnicos e dinâmicas táticas específicas. O docente precisa estruturar uma abordagem que permita aos alunos compreender essas diferenças não apenas no nível técnico, mas nas características que fundamentam toda a lógica do jogo. Assinale a alternativa que indica a sequência de classificação que melhor permite ao professor trabalhar essas distinções estruturais e facilitar a compreensão dos alunos sobre por que cada esporte exige fundamentos técnicos e táticas diferentes:

A

Voleibol (rede/parede), Basquetebol (invasão), Futebol (invasão), pois permite trabalhar primeiro modalidades com menor intensidade de contato físico e posteriormente avançar para aquelas com confronto mais intenso.

B

Basquetebol (invasão), Futebol (invasão), Voleibol (rede/parede), considerando complexidade crescente, já que basquetebol apresenta menor quantidade de fundamentais técnicos que necessitam ser dominados.

C

Futebol (invasão), Voleibol (rede/parede), Basquetebol (invasão), uma vez que acompanha a distribuição das modalidades nos calendários escolares oficiais de competições entre estudantes.

D

Voleibol (rede/parede), Futebol (invasão), Basquetebol (invasão), pois a sequência parte de um modelo sem confronto direto para modelos com confronto, permitindo compreender como a lógica do jogo define necessidade de técnicas distintas.

E

Futebol (invasão), Basquetebol (invasão), Voleibol (rede/parede), pois essa ordem segue a sequência histórica de surgimento desses esportes no contexto mundial.

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Q3807696

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Itapema - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Itapema - SC - Profissional de Educação Física |

Q3807696 Educação Física

O documento "Recomendações para o Desenvolvimento de Práticas Exitosas de Atividade Física na Atenção Primária à Saúde do Sistema Único de Saúde" define da atividade física dos participantes por meio de processo planejado, replicável e sustentável, garantindo participação e autonomia. Um Profissional de Educação Física foi contratado para estruturar ações de atividade física em uma Unidade Básica de Saúde e precisa implementar estratégias que favoreçam o êxito das intervenções. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando as estratégias com suas respectivas justificativas:
Primeira coluna: estratégia 1.Controlar a assiduidade dos participantes
2.Entregar os resultados das avaliações aos participantes
3.Manter frequência mínima de duas vezes por semana na oferta das atividades

Segunda coluna: justificativa (__)Promove envolvimento, contribui para autonomia, representa oportunidade de educação em saúde e estimula busca por melhores resultados.
(__)Permite monitorar número de participantes cadastrados, identificar ausências consecutivas e quantificar desistências.
(__)Supera desafios relacionados à descontinuidade das ações e à oferta insuficiente para atender à demanda da população. Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

1 − 2 − 3.

B

3 − 2 − 1.

C

2 − 1 − 3.

D

1 − 3 − 2.

E

2 − 3 − 1.

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Q3806560

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Juruti - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Juruti - PA - Professor de Educação Física |

Q3806560 Educação Física

Durante uma aula de Educação Física, a professora propôs uma sequência de atividades para o 8º ano com o objetivo de desenvolver diferentes tipos de habilidades motoras. Em um dos exercícios, os alunos deveriam quicar uma bola de basquete enquanto se deslocavam em zigue-zague entre cones, mantendo o controle da bola, mesmo quando outros colegas passavam ao lado e o ambiente se tornava imprevisível.

Com base nos princípios da aprendizagem motora e nas classificações das habilidades, a atividade descrita pode ser caracterizada como:

A

Habilidade fechada, grossa e contínua.

B

Habilidade aberta, grossa e contínua.

C

Habilidade fechada, fina e discreta.

D

Habilidade aberta, grossa e serial.

E

Habilidade aberta, fina e discreta.

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Q3804476

Ano: 2025 Banca: Renascer Soluções e Serviços Órgão: Prefeitura de Nova Erechim - SC Prova: Renascer Soluções e Serviços - 2025 - Prefeitura de Nova Erechim - SC - Professor de Educação Física |

Q3804476 Educação Física

Considerando os benefícios da atividade física para pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e o papel do profissional de Educação Física apresentados no texto, assinale a alternativa correta.

A

A prática de atividades físicas para pessoas com TEA tende a produzir efeitos restritos ao condicionamento físico, já que os aspectos cognitivos e sociais não apresentam respostas significativas aos estímulos motores.

B

Modalidades coletivas, como futebol e basquete, não são recomendadas para autistas devido às dificuldades sociais, pois tendem a intensificar comportamentos agressivos e reduzir o sentimento de pertencimento ao grupo.

C

A intervenção do profissional de Educação Física deve considerar as individualidades do autista, oferecendo experiências motoras adequadas ao seu perfil, o que favorece ganhos em coordenação, autonomia, interação social e diminuição de comportamentos estereotipados.

D

A prática aquática apresenta benefícios limitados ao relaxamento corporal, sendo pouco eficaz na melhora da coordenação motora e nas respostas comportamentais de crianças e jovens com TEA.

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Q3804474

Ano: 2025 Banca: Renascer Soluções e Serviços Órgão: Prefeitura de Nova Erechim - SC Prova: Renascer Soluções e Serviços - 2025 - Prefeitura de Nova Erechim - SC - Professor de Educação Física |

Q3804474 Educação Física

Sobre variabilidade interindividual no desenvolvimento motor, assinale a alternativa correta.

A

O desenvolvimento motor progride de forma homogênea entre crianças da mesma idade, desde que recebam instrução semelhante, sendo raros os casos de estágios mistos entre ações de braços, pernas e tronco.

B

A presença de diferenças interindividuais exige que o professor reconheça ritmos distintos de aprendizagem e proponha experiências motoras variadas, respeitando o estágio específico em que cada criança se encontra.

C

A passagem para o estágio amadurecido depende exclusivamente da maturação biológica, motivo pelo qual fatores ambientais, como oportunidade de prática, têm pouca influência sobre o desempenho motor.

D

A variabilidade motora entre crianças indica que a intervenção pedagógica deve ser padronizada, evitando atividades diferenciadas que possam reforçar desigualdades naturais de coordenação e controle motor.

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7.7: MENOR PREÇO É HOJE!

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Questões de Concurso Sobre educação física no ambiente escolar em educação física

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