Questões de Educação Física - Educação Física no Ambiente Escolar para Concurso - Página 6

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Educação Física |

Q4347763 Educação Física

No contexto dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFSC, um professor de Educação Física realiza uma avaliação diagnóstica inicial, mensurando a frequência cardíaca e componentes da aptidão física relacionada à saúde. Essa etapa de coleta de informações, integrada à organização do trabalho pedagógico do docente, visa a

A

selecionar os estudantes com melhor desempenho físico para a formação exclusiva de equipes de competição.

B

subsidiar o planejamento de atividades que respeitem as necessidades e as potencialidades individuais dos alunos.

C

priorizar a obtenção de índices técnicos em detrimento dos objetivos educacionais previstos para o semestre.

D

cumprir uma etapa burocrática de aplicação de testes motores voltada apenas para a atribuição de notas finais.

E

estabelecer uma rotina de exercícios padronizada para a turma, ignorando as variações identificadas no diagnóstico.

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Q4347759

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Educação Física |

Q4347759 Educação Física

A compreensão dos processos de crescimento e desenvolvimento humano é fundamental para a atuação docente em Educação Física no Ensino Médio, permitindo planejar intervenções que respeitem as características biológicas e evitem interpretações reducionistas.

Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os conceitos aos seus respectivos impactos no planejamento pedagógico.

(1) Maturação Biológica

(2) Idade Cronológica

(3) Estirão do Crescimento

(4) Prontidão Biológica

( ) Período de rápido aumento na estatura, exigindo que o professor ajuste as cargas de atividades para evitar lesões.

( ) Tempo decorrido desde o nascimento, que não deve ser o único critério para a organização de grupos ou atividades.

( ) Processo com ritmos individuais que explica a variação de aptidão física entre estudantes do mesmo ano escolar.

( ) Nível de desenvolvimento que indica se o estudante possui as condições necessárias para realizar determinada tarefa motora.

A sequência numérica correta de preenchimento dos parênteses da segunda coluna, de cima para baixo, é

A

3 – 2 – 1 – 4.

B

1 – 4 – 2 – 3.

C

3 – 1 – 4 – 2.

D

2 – 3 – 1 – 4.

E

4 – 2 – 3 – 1.

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Q4347757

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Educação Física |

Q4347757 Educação Física

No que se refere à evolução histórica, epistemológica e didático-metodológica das abordagens pedagógicas da Educação Física escolar no Brasil, considere as afirmações abaixo.

I - A Crítico-Superadora utiliza o materialismo histórico-dialético para estudar a cultura corporal, visando à reflexão crítica sobre a realidade social.

II - A Sistêmica prioriza a pirâmide de rendimento e a seleção de talentos, focando no desempenho técnico em detrimento das interações socioculturais.

III- A Saúde Renovada fundamenta-se no treinamento militarizado e na aptidão física voltada exclusivamente ao desempenho de atletas de alto nível.

IV - A Desenvolvimentista estrutura o ensino na progressão de habilidades motoras (fundamentais e especializadas), respeitando os estágios de desenvolvimento do aluno.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas II e III.

D

Apenas I, II e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q4347753

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Educação Física |

Q4347753 Educação Física

Considere, à luz da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), as afirmações abaixo sobre uma proposta pedagógica de Dança no Ensino Médio que integra contextos socioculturais e protagonismo estudantil.

I - Favorece a compreensão da dança como patrimônio cultural, superando perspectivas estritamente técnicas ou fisiológicas.

II - A análise crítica das relações entre dança, gênero, etnia e classe social contribui para a leitura crítica das práticas corporais.

III- O trabalho com danças de matrizes africanas e indígenas deve ser complementar na Educação Física, cabendo ao componente de Artes sua abordagem histórico-cultural.

IV - A produção coreográfica coletiva possibilita aos estudantes o exercício do protagonismo e de processos de autoria.

Quais estão corretas?

A

Apenas I, II e IV.

B

Apenas I, III e IV.

C

Apenas I e II.

D

Apenas II e III.

E

I, II, III e IV.

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Q4347591

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347591 Educação Física

Quando uma turma do 4º ano começou a trabalhar jogos com bola, o professor observou que alguns estudantes executavam passes adequadamente em exercícios isolados, mas apresentavam dificuldade quando precisavam decidir rapidamente para quem passar, deslocar-se para um espaço livre e acompanhar alterações da posição dos colegas. Em resposta, ele reorganizou as atividades e passou a propor jogos reduzidos com diferentes números de participantes, alvos e espaços. Também utilizou perguntas após as tentativas para que os estudantes explicassem por que determinadas escolhas haviam facilitado ou dificultado a continuidade do jogo. A intervenção baseou-se na ideia de que a ação motora não corresponde apenas à execução mecânica de um gesto, pois envolve percepção do ambiente, processamento de informações, tomada de decisão e adaptação do movimento.
Considerando as relações entre cognição e motricidade, analise as afirmativas:
I.Situações que articulam percepção, decisão e execução podem favorecer aprendizagem motora contextualizada.
II.A variação planejada das condições da tarefa pode exigir adaptação das respostas motoras a diferentes problemas.
III.A aprendizagem motora eficiente exige correção imediata de cada erro e repetição constante de uma única solução de movimento.
É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I, II e III.

D

I e II, apenas.

E

III, apenas.

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Q4347590

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347590 Educação Física

Às vésperas de iniciar uma unidade sobre jogos de invasão com o 7º ano, um professor percebeu que seu planejamento continha uma sequência inteiramente definida por ele: exercícios técnicos, tempo de execução, formação das equipes, regras, posições e formas de avaliação. Ao conversar com a turma, identificou conhecimentos prévios variados e propostas dos próprios estudantes para adaptar espaço, número de participantes e formas de pontuação. O docente decidiu aproximar seu trabalho da didática das aulas abertas, sem transformar a aula em uma atividade sem objetivos ou abandonar sua responsabilidade pedagógica. Para isso, precisaria construir situações em que os alunos pudessem participar de decisões, experimentar soluções e refletir sobre as consequências das escolhas realizadas, mantendo a mediação docente e a intencionalidade do ensino.
Considerando os princípios associados às concepções abertas de ensino em Educação Física, assinale a alternativa que apresenta a conduta adequada.

A

Compartilhar decisões pedagógicas possíveis, propor problemas com diferentes soluções, acolher experiências dos estudantes e mediar reflexões, preservando objetivos formativos e responsabilidade docente pelo processo.

B

Manter o planejamento previamente estabelecido e permitir que os estudantes escolham apenas nomes das equipes, preservando as decisões metodológicas essenciais sob responsabilidade exclusiva do professor.

C

Oferecer várias atividades prontas para escolha individual e avaliar tecnicamente sua execução, compreendendo abertura como possibilidade de selecionar exercícios previamente definidos pelo professor.

D

Substituir situações orientadas de aprendizagem por prática livre de modalidades escolhidas pelos estudantes, intervindo posteriormente para apresentar os fundamentos técnicos considerados necessários ao rendimento.

E

Entregar aos estudantes a responsabilidade integral pelo conteúdo e pelas regras, intervindo somente em questões de segurança, para evitar interferência docente nas decisões coletivas da turma.

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Q4347589

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347589 Educação Física

Após o primeiro bimestre, a direção de uma escola solicitou aos professores que apresentassem os critérios utilizados na atribuição das notas. Na Educação Física, o docente responsável pelo 6º ano havia registrado observações das aulas, autoavaliações, pequenas produções escritas, participação em situações táticas e evolução dos estudantes nas práticas corporais. Um colega sugeriu substituir esse conjunto por testes padronizados de velocidade, resistência e execução técnica, argumentando que números facilitariam a comparação entre os alunos. O professor explicou que a avaliação escolar deveria produzir informações sobre a aprendizagem e orientar intervenções pedagógicas, considerando que o componente envolve dimensões que ultrapassam o rendimento físico. A coordenação solicitou que a equipe analisasse quais procedimentos seriam coerentes com uma avaliação integrada ao processo de ensino e aprendizagem.
Sobre a avaliação nas aulas de Educação Física, julgue as afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)O desempenho físico mensurável deve constituir o critério central de avaliação sempre que permitir comparação objetiva entre estudantes.
(__)Registros de participação, compreensão, estratégias, produções e evolução podem compor evidências diversificadas do processo de aprendizagem.
(__)Os resultados avaliativos podem subsidiar a reorganização do ensino e a proposição de novas intervenções pedagógicas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

V, V, F.

B

F, V, V.

C

F, F, V.

D

V, F, F.

E

V, F, V.

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Q4347587

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347587 Educação Física

Depois de analisar as avaliações do semestre, um professor percebeu que muitos estudantes participavam das aulas, mas tinham dificuldade para relacionar as práticas aprendidas na escola às possibilidades de lazer existentes no bairro. A comunidade possuía uma praça, uma pequena quadra pública e áreas onde eram realizadas brincadeiras tradicionais, porém parte dos alunos afirmava que atividade física organizada somente poderia ocorrer em academias ou clubes. Para a unidade seguinte, o professor planejou abordar conteúdos físico-esportivos, lazer e cultura esportiva, buscando desenvolver autonomia e ampliar a compreensão sobre o acesso às práticas corporais. A proposta deveria manter intencionalidade pedagógica, contemplar experimentação e reflexão e permitir que os estudantes reconhecessem possibilidades reais de participação para além do horário escolar. A coordenação solicitou um plano que articulasse esses objetivos sem transformar as aulas em mera recreação ou prescrição de exercícios.
Assinale a alternativa que apresenta a proposta mais coerente.

A

Utilizar as aulas para apresentar informações teóricas sobre benefícios do exercício físico, deixando a experimentação prática para atividades extracurriculares desenvolvidas voluntariamente pelos estudantes interessados.

B

Priorizar campeonatos entre as turmas e utilizar os resultados para indicar modalidades mais adequadas a cada estudante, relacionando lazer principalmente à continuidade voluntária da prática esportiva competitiva.

C

Mapear possibilidades locais de lazer, experimentar e adaptar práticas corporais, discutir condições de acesso e segurança e incentivar escolhas autônomas fundamentadas nas experiências realizadas nas aulas.

D

Concentrar as aulas na execução de exercícios físicos padronizados, ensinando aos estudantes uma rotina única que possa ser reproduzida posteriormente nos espaços comunitários disponíveis no bairro.

E

Permitir que cada estudante escolha livremente uma atividade durante todo o período, evitando interferência docente para favorecer autonomia e aproximar a aula das experiências espontâneas de lazer.

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Q4347586

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347586 Educação Física

Na reunião de preparação dos jogos internos de uma escola de Ensino Fundamental, professores observaram que a edição anterior havia produzido baixa participação. As equipes mais habilidosas permaneciam grande parte do tempo em quadra, estudantes iniciantes quase não recebiam a bola e alguns alunos deixaram de participar por receio de prejudicar seus grupos. Para a nova edição, o professor de Educação Física propôs trabalhar previamente os esportes nas aulas, utilizando jogos modificados antes da competição escolar. A intenção era preservar elementos que tornassem a prática reconhecível como esporte, mas modificar aspectos que dificultavam a participação e transformar a competição em objeto de aprendizagem. Parte da equipe argumentou que alterar regras descaracterizaria as modalidades; outro grupo defendeu eliminar completamente qualquer situação competitiva. O professor sustentou que a transformação didático pedagógica permite tratar criticamente o esporte sem simplesmente reproduzi-lo ou suprimi-lo.
Assinale a alternativa que apresenta a intervenção mais coerente com essa perspectiva.

A

Priorizar inicialmente fundamentos técnicos isolados e introduzir situações coletivas após sua execução satisfatória, pois a compreensão do esporte depende do domínio prévio de seus principais gestos motores.

B

Modificar regras, espaços, funções e critérios de participação, preservando problemas centrais do jogo e promovendo reflexão sobre competição, cooperação, inclusão e decisões coletivas.

C

Separar estudantes por rendimento técnico e oferecer tarefas específicas para cada nível, mantendo a competição entre grupos homogêneos como principal recurso de aprendizagem e motivação esportiva.

D

Retirar placares e qualquer oposição entre equipes, convertendo as modalidades em atividades cooperativas, pois a finalidade educacional exige eliminar componentes competitivos das práticas esportivas escolares.

E

Manter regras e estruturas oficiais desde as primeiras aulas, promovendo rodízio entre equipes, pois a aprendizagem crítica depende da vivência fiel das exigências institucionalizadas do esporte.

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Q4347584

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347584 Educação Física

Ao reorganizar o conteúdo esportivo para turmas do 5º ano, um professor optou por não apresentar as modalidades apenas como listas de regras e técnicas. Em quatro estações, os estudantes vivenciaram uma situação semelhante ao basquetebol, na qual precisavam avançar coletivamente sobre o espaço adversário; uma corrida de curta distância, cujo resultado era comparado pelo tempo; uma adaptação do voleibol, com envio do objeto por cima de uma rede; e um desafio de lançamentos, no qual o objetivo era aproximar o objeto de um alvo. Após as vivências, a turma deveria identificar as lógicas predominantes dessas práticas e associá-las à classificação dos esportes empregada pela BNCC. O professor explicou que a classificação permite reconhecer elementos comuns entre modalidades diferentes e elaborar estratégias de ensino que ultrapassem a memorização de regras isoladas.
Associe a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1.Esporte de marca.
2.Esporte de precisão.
3.Esporte de rede ou parede.
4.Esporte de invasão.
Coluna 2
(__)A equipe busca avançar ou ocupar espaços do campo adversário para alcançar uma meta, simultaneamente protegendo a própria.
(__)O resultado é comparado por medidas como tempo, distância ou altura obtidas pelos participantes.
(__)O objeto é enviado ao campo adversário de maneira a dificultar sua devolução dentro das regras da prática.
(__)A eficácia depende da capacidade de lançar ou direcionar um objeto em relação a determinado alvo.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:

A

4, 2, 3, 1.

B

1, 3, 2, 4.

C

4, 1, 3, 2.

D

2, 4, 1, 3.

E

3, 1, 4, 2.

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Q4347583

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347583 Educação Física

No segundo bimestre, a escola passou a oferecer uma atividade esportiva complementar no contraturno. Um estudante de 10 anos demonstrou desempenho muito superior ao dos colegas em determinada modalidade, e alguns responsáveis sugeriram que ele passasse a treinar exclusivamente esse esporte todos os dias, deixando outras práticas corporais para concentrar-se em uma possível carreira competitiva. A situação chegou ao professor de Educação Física, que precisou diferenciar a valorização de potencialidades individuais da adoção, no ambiente escolar, de uma lógica de especialização esportiva e seleção precoce. Na reunião com a família e a equipe pedagógica, foram discutidos o desenvolvimento global da criança, a diversidade de experiências motoras e a finalidade educacional da escola.
Sobre treinamento esportivo precoce e talento esportivo no ambiente escolar, julgue as afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):
(__)A identificação de elevado desempenho justifica organizar prioritariamente o trabalho escolar para desenvolver estudantes considerados talentos esportivos.
(__)A diversificação de experiências corporais pode ampliar o repertório motor e evitar que a formação escolar se reduza à especialização em uma modalidade.
(__)Estudantes com aptidões esportivas podem receber oportunidades de desenvolvimento sem que a Educação Física curricular seja convertida em processo seletivo de rendimento.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

F, F, V.

B

V, F, V.

C

V, V, V.

D

V, V, F.

E

F, V, V.

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Q4347582

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347582 Educação Física

Ao planejar uma sequência de aulas para duas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental, um professor verificou diferenças expressivas entre estudantes da mesma idade. Algumas crianças conseguiam combinar corrida e salto com equilíbrio e controle, enquanto outras apresentavam dificuldade quando a tarefa exigia mudanças rápidas de direção ou manipulação simultânea de objetos. Em vez de interpretar essas diferenças como ausência de capacidade, o docente decidiu estudar princípios do crescimento e do desenvolvimento motor antes de elaborar as intervenções. Na reunião pedagógica, explicou que crianças com idades cronológicas semelhantes podem apresentar trajetórias motoras distintas e que a organização da tarefa, as experiências anteriores e as características do ambiente interferem no desempenho observado. A equipe passou a discutir como graduar desafios sem transformar diferenças individuais em critérios de exclusão.
Com base nos conhecimentos sobre crescimento e desenvolvimento motor, analise as afirmativas:
I.O desenvolvimento motor sofre influência da interação entre características do indivíduo, exigências da tarefa e condições do ambiente.
II.Crianças de mesma idade cronológica podem apresentar níveis diferentes de competência motora em razão de suas trajetórias e experiências.
III.A idade cronológica permite determinar com suficiente precisão o nível motor, justificando tarefas idênticas e expectativas uniformes para a mesma turma.
É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I, II e III.

D

III, apenas.

E

II e III, apenas.

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Q4347581

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Educação Física |

Q4347581 Educação Física

Em uma formação continuada, professores analisaram uma unidade sobre esportes de invasão que vinha sendo aplicada havia vários anos. O planejamento priorizava repetição de fundamentos, cumprimento das regras oficiais e realização de partidas ao final de cada aula. Embora os alunos com maior experiência esportiva apresentassem bons resultados, vários estudantes participavam pouco e demonstravam dificuldade para compreender decisões táticas, relações de cooperação e significados sociais associados à prática. A formadora propôs revisar a unidade segundo a concepção crítico emancipatória da Educação Física. Explicou que o tratamento pedagógico do esporte deveria permitir ao estudante experimentar, compreender, questionar e reconstruir a prática, ampliando sua capacidade de participação e comunicação.
Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I.Na concepção crítico emancipatória, o esporte escolar demanda transformação pedagógica, em vez de simples reprodução de sua forma institucional.
PORQUE
II.Essa perspectiva busca ampliar a capacidade do estudante de interpretar significados, comunicar-se e atuar de modo autônomo e crítico nas situações relacionadas à cultura de movimento.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são falsas, pois essa concepção organiza o ensino pela eficiência técnica e restringe a reflexão crítica às atividades posteriores à prática.

B

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa, pois a concepção crítico emancipatória atribui prioridade à experiência corporal sem finalidade comunicativa ou interpretativa.

C

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não fundamenta a I, pois comunicação e autonomia pertencem a objetivos distintos da transformação do esporte escolar.

D

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira, pois essa concepção preserva a estrutura institucional do esporte enquanto desenvolve interpretação crítica dos seus significados.

E

As asserções I e II são verdadeiras, e a II fundamenta adequadamente a I ao explicitar a finalidade formativa que justifica a transformação pedagógica do esporte.

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Q4346389

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346389 Educação Física

Texto associado

Em uma aula sobre esportes de invasão para uma turma de 7.º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que alguns estudantes concentravam as ações com a bola, enquanto outros, entre eles uma estudante com mobilidade reduzida, participavam pouco do jogo. Após discutir com a turma as barreiras à participação, o professor promoveu alterações no espaço, no número de jogadores e nas formas de circulação da bola. As modificações foram experimentadas e avaliadas coletivamente, considerando seus efeitos sobre a participação dos estudantes e os objetivos de aprendizagem da aula.

A decisão do professor de modificar elementos da atividade para ampliar as possibilidades de envolvimento dos estudantes, em vez de assegurar a todos condições idênticas de realização, expressa o princípio da:

A

normalização, por ajustar as condições da atividade para aproximar os diferentes níveis de desempenho apresentados pela turma.

B

individualização, por estabelecer experiências distintas de aprendizagem conforme o desempenho motor demonstrado por cada estudante.

C

integração, por oferecer recursos diferenciados aos estudantes que não conseguem acompanhar as condições originalmente estabelecidas para a turma.

D

equidade, por admitir diferenciações nas condições de ensino quando necessárias para favorecer o acesso dos estudantes às experiências de aprendizagem propostas.

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Q4346388

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346388 Educação Física

Texto associado

Em uma aula sobre esportes de invasão para uma turma de 7.º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que alguns estudantes concentravam as ações com a bola, enquanto outros, entre eles uma estudante com mobilidade reduzida, participavam pouco do jogo. Após discutir com a turma as barreiras à participação, o professor promoveu alterações no espaço, no número de jogadores e nas formas de circulação da bola. As modificações foram experimentadas e avaliadas coletivamente, considerando seus efeitos sobre a participação dos estudantes e os objetivos de aprendizagem da aula.

Considerando os procedimentos adotados pelo professor, qual alternativa apresenta os princípios pedagógicos que fundamentam a adaptação da atividade e a promoção da participação dos estudantes?

A

Adequação das tarefas às características individuais, diversificação das formas de execução e manutenção da estrutura do jogo para assegurar aos estudantes experiências compatíveis com suas possibilidades de desempenho.

B

Manutenção de condições comuns de prática, diferenciação dos critérios de desempenho segundo as possibilidades individuais e oferecimento de apoio específico aos estudantes que apresentem menor envolvimento nas ações do jogo.

C

Flexibilização das condições de realização da prática em função das necessidades identificadas, envolvimento dos estudantes nas decisões sobre sua organização e revisão das estratégias adotadas sem descaracterizar as aprendizagens previstas.

D

Ajuste do nível de exigência motora às possibilidades de cada estudante, adoção de regras diferenciadas quando necessário e preservação da dinâmica geral da atividade como referência para a integração do grupo.

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Q4346386

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346386 Educação Física

Texto associado

Um professor de Educação Física de uma turma do 7.º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma unidade didática sobre práticas corporais de aventura urbanas. Em uma das aulas, organizou, no espaço da escola, uma adaptação pedagógica do parkour, utilizando obstáculos de baixa altura para a realização de diferentes formas de transposição e deslocamento. Antes da atividade, o professor apresentou os procedimentos de segurança, demonstrou os movimentos que seriam vivenciados e organizou os estudantes em duplas. Cada dupla recebeu uma ficha com critérios para a realização da tarefa. Enquanto um estudante realizava o percurso, o outro observava sua execução e, com base nos critérios estabelecidos, comunicava ao colega os resultados de sua observação. Em seguida, trocavam de função. Durante a atividade, o professor acompanhava as duplas e esclarecia dúvidas relativas aos critérios de execução.

Considerando a classificação e os exemplos de práticas corporais de aventura apresentados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta práticas pertencentes à mesma categoria do parkour vivenciado pelos estudantes na situação descrita.

A

Skate e patins, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura urbanas.

B

Rapel e arvorismo, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura na natureza.

C

Corrida orientada e tirolesa, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura urbanas.

D

Corrida de aventura e mountain bike, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura na natureza.

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Q4346385

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346385 Educação Física

Texto associado

Um professor de Educação Física de uma turma do 7.º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma unidade didática sobre práticas corporais de aventura urbanas. Em uma das aulas, organizou, no espaço da escola, uma adaptação pedagógica do parkour, utilizando obstáculos de baixa altura para a realização de diferentes formas de transposição e deslocamento. Antes da atividade, o professor apresentou os procedimentos de segurança, demonstrou os movimentos que seriam vivenciados e organizou os estudantes em duplas. Cada dupla recebeu uma ficha com critérios para a realização da tarefa. Enquanto um estudante realizava o percurso, o outro observava sua execução e, com base nos critérios estabelecidos, comunicava ao colega os resultados de sua observação. Em seguida, trocavam de função. Durante a atividade, o professor acompanhava as duplas e esclarecia dúvidas relativas aos critérios de execução.

Considerando a organização da situação de ensino descrita no texto-base e a classificação dos estilos de ensino proposta por Mosston e Ashworth, assinale a opção que identifica corretamente o estilo de ensino predominantemente utilizado pelo professor.

A

Estilo recíproco, no qual o professor estabelece a tarefa e os critérios de execução, e os estudantes alternam as funções de executante e observador, cabendo ao observador fornecer feedback ao colega.

B

Estilo por tarefa, no qual o professor estabelece a tarefa e os estudantes tomam determinadas decisões referentes à sua execução, como o momento e o ritmo de realização.

C

Estilo divergente, no qual o professor estabelece a tarefa e os critérios de execução, e cada estudante compara o próprio desempenho com os critérios previamente definidos.

D

Estilo por comando, no qual o professor estabelece a tarefa e toma as decisões referentes ao momento e ao ritmo de sua execução, cabendo aos estudantes responder às suas determinações.

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Q4346384

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346384 Educação Física

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Na abordagem crítico-superadora da Educação Física, a reflexão pedagógica do docente sobre a prática não é neutra, pois orienta a seleção e o trato do conhecimento com base na leitura da realidade social. Segundo o Coletivo de Autores (1992), para que o professor realize um trabalho pedagógico alinhado à transformação social, sua reflexão deve apresentar três características fundamentais interdependentes: diagnóstica, judicativa e teleológica.

Um professor de Educação Física que orienta sua prática pela abordagem crítico-superadora, ao planejar a unidade temática de Dança para o 8º ano, constata que as estudantes reproduzem coreografias viralizadas em redes sociais, marcadas pela hipersexualização e pela padronização estética, enquanto os estudantes se recusam a participar por considerarem a dança uma prática exclusivamente feminina. Diante dessa realidade sincrética, o docente decide selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop), emitindo um posicionamento político explícito contra a exclusão de gênero e a mercantilização do corpo, com o objetivo intencional de discutir o direito à cidade e a cultura de periferia como formas de emancipação humana.

A decisão do professor de selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop) para tensionar a mercantilização corporal e discutir a cultura de periferia atende a um princípio curricular fundamental da abordagem crítico-superadora. No contexto apresentado, a escolha desse conteúdo pedagógico justifica-se pelo princípio da:

A

simultaneidade dos conteúdos, pois integra diferentes manifestações da cultura corporal na mesma unidade de ensino.

B

adequação às possibilidades dos alunos, pois respeita o nível de desenvolvimento motor e a maturação biológica da faixa etária.

C

provisoriedade social do conteúdo, pois reconhece que as coreografias viralizadas nas redes sociais são saberes mutáveis no tempo.

D

relevância social do conteúdo, pois seleciona elementos da cultura popular que permitem aos estudantes ler e interpretar a realidade social.

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Q4346383

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346383 Educação Física

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Na abordagem crítico-superadora da Educação Física, a reflexão pedagógica do docente sobre a prática não é neutra, pois orienta a seleção e o trato do conhecimento com base na leitura da realidade social. Segundo o Coletivo de Autores (1992), para que o professor realize um trabalho pedagógico alinhado à transformação social, sua reflexão deve apresentar três características fundamentais interdependentes: diagnóstica, judicativa e teleológica.

Um professor de Educação Física que orienta sua prática pela abordagem crítico-superadora, ao planejar a unidade temática de Dança para o 8º ano, constata que as estudantes reproduzem coreografias viralizadas em redes sociais, marcadas pela hipersexualização e pela padronização estética, enquanto os estudantes se recusam a participar por considerarem a dança uma prática exclusivamente feminina. Diante dessa realidade sincrética, o docente decide selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop), emitindo um posicionamento político explícito contra a exclusão de gênero e a mercantilização do corpo, com o objetivo intencional de discutir o direito à cidade e a cultura de periferia como formas de emancipação humana.

Considerando a situação apresentada e as categorias de reflexão pedagógica propostas pelo Coletivo de Autores (1992), o posicionamento ético-político adotado pelo docente frente à mercantilização do corpo e a intencionalidade de sua prática direcionada à emancipação humana refletem, respectivamente, as características de uma reflexão:

A

judicativa, pois emite um juízo de valor ético-político sobre a realidade constatada; e teleológica, pois estabelece uma intencionalidade pedagógica voltada para uma finalidade social.

B

judicativa, pois estabelece a avaliação emancipatória do processo de ensino-aprendizagem; e diagnóstica, pois constata a realidade sincrética da comunidade escolar no planejamento.

C

diagnóstica, pois capta as contradições sociais expressas na cultura corporal dos estudantes; e judicativa, pois define os critérios normativos para a superação do senso comum na escola.

D

teleológica, pois delimita os objetivos de aprendizagem a partir de necessidades imediatas; e diagnóstica, pois mapeia as determinantes sociais que influenciam as práticas da comunidade.

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Q4346379

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346379 Educação Física

A Educação Física escolar passou, nas últimas décadas, por diferentes perspectivas curriculares. Entre elas, o currículo cultural, fundamentado nas teorias pós-críticas e nos Estudos Culturais, compreende as práticas corporais como produções culturais atravessadas por relações de poder. Nessa perspectiva, a ação pedagógica orienta-se por princípios ético-políticos, entre os quais o reconhecimento da cultura corporal da comunidade, a justiça curricular, a rejeição ao daltonismo cultural, a ancoragem social dos conhecimentos e a descolonização do currículo.
No âmbito do currículo cultural da Educação Física, o princípio da descolonização do currículo implica:

A

selecionar para o currículo práticas corporais relacionadas aos repertórios disponíveis na comunidade escolar, reconhecendo as experiências culturais e os grupos de pertencimento dos estudantes.

B

desenvolver os temas selecionados para o currículo mediante sua vinculação às condições históricas e sociais de produção e transformação das práticas corporais e dos significados que lhes são atribuídos.

C

incorporar ao currículo práticas corporais e saberes vinculados a grupos historicamente subalternizados, problematizando os processos de silenciamento e subordinação produzidos pela valorização de referências culturais hegemônicas.

D

organizar o currículo considerando as diferenças culturais entre os estudantes, de modo a evitar que identidades, experiências e repertórios distintos sejam tratados de forma homogênea.

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