Questões de Concurso Comentadas sobre critérios de seleção e organização dos conteúdos da educação física em educação física

Foram encontradas 814 questões

Q1905082 Educação Física
Qual alternativa contempla todos os conteúdos no ensino da Educação Física escolar?
Alternativas
Q1905065 Educação Física
“PASSAR”, “DRIBLAR”, “ARREMESSAR”, “DEFENDER”, são ações presentes em qual esporte?
Alternativas
Q1905064 Educação Física
Sobre conteúdo esportivo nas aulas de Educação Física, observe as afirmações abaixo, e depois marque a alternativa correta:
I. O esporte como prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica.
II. Sendo uma produção histórico-cultural, o esporte subordina-se aos códigos e significados que lhe imprime a sociedade capitalista e, por isso, não pode ser afastado das condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem valores educativos para justificá-lo no currículo escolar.
III. Na escola, é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, defender o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que é diferente jogar "com" o companheiro e jogar "contra" o adversário.
IV. O programa deve abarcar desde os jogos que possuem regras implícitas até aqueles institucionalizados por regras específicas, sendo necessário que o seu ensino não se esgote nos gestos técnicos.
Alternativas
Q1882527 Educação Física
Qual das alternativas abaixo, NÃO é um objeto de conhecimento do 1º e do 2º ano do ensino fundamental?
Alternativas
Q1882524 Educação Física

Analise as assertivas abaixo:


I. A organização das unidades temáticas se baseia na compreensão de que o caráter lúdico está presente em todas as práticas corporais, ainda que essa não seja a finalidade da Educação Física na escola. Ao brincar, dançar, jogar, praticar esportes, ginásticas ou atividades de aventura, para além da ludicidade, os estudantes se apropriam das lógicas intrínsecas (regras, códigos, rituais, sistemáticas de funcionamento, organização, táticas etc.) a essas manifestações, assim como trocam entre si e com a sociedade as representações e os significados que lhes são atribuídos.

II. Na BNCC, a unidade temática de ginásticas está organizada em objetos de conhecimento conforme a ocorrência social dessas práticas corporais, das esferas sociais mais familiares (localidade e região) às menos familiares (esferas nacional e mundial).

III. Na BNCC, em relação à unidade temática esportes, a abordagem recai sobre a sua tipologia (modelo de classificação).


Quais estão corretas?

Alternativas
Q1882323 Educação Física

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a Ética, referente aos Temas Transversais.


( ) O respeito mútuo, a justiça, a dignidade e a solidariedade podem, portanto, ser exercidos dentro de contextos significativos, estabelecidos, em muitos casos, de maneira autônoma pelos próprios participantes.

( ) A vivência concreta de sensações de excitação, irritação, prazer, cansaço e eventualmente até dor, junto à mobilização intensa de emoções e sentimentos de satisfação, medo, vergonha, alegria e tristeza, configuram um desafio à racionalidade.

( ) A prática da cultura corporal aparece, quase sempre, em relações de causa e efeito que não são necessariamente verdadeiras e, em alguns casos, em premissas efetivamente falsas (por exemplo, de que exercícios abdominais emagrecem).

( ) O que se quer ressaltar é a possibilidade de construir formas operacionais de praticar e refletir sobre esses valores, a partir da constatação de que apenas a prática das atividades e o discurso verbal do professor resultam insuficientes na sua transmissão e incorporação pelo estudante.


De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Alternativas
Q1877830 Educação Física
Do repertório de conteúdos que podem ser abordados na Educação Física, o esporte, sem dúvida, ocupa lugar de destaque. Podemos afirmar que o esporte é o grande fenômeno sócio-cultural e estimula crianças, jovens, adultos e idosos à sua prática. Sobre o esporte como conteúdo das aulas de Educação Física Escolar: 
Alternativas
Q1866948 Educação Física
Considerando “o Jogo no Ciclo de Educação Infantil (Pré-Escolar) e no Ciclo de Organização da Identificação da Realidade (1ª a 3ª séries do Ensino Fundamental)”, não se enquadra como exemplo:
Alternativas
Q1866941 Educação Física
São conteúdos pertinentes, da Disciplina de Educação Física, aos alunos de 1º e 2º anos, exceto:
Alternativas
Q1864888 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

A depender de suas caraterísticas, os jogos podem ser trabalhados em vários locais e com diversos materiais, podendo, inclusive, ser produzidos pelos próprios alunos, como parte do processo de ensino-aprendizagem.
Alternativas
Q1864887 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

O jogo permite que a criança se desenvolva livremente, fator que torna o trabalho docente menos intenso, permitindo ao professor maior tempo de planejamento pedagógico de suas aulas.
Alternativas
Q1864886 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

Evita-se o jogo como conteúdo do ensino médio na medida em que a complexidade formal do currículo solicita uma progressão, complexidade esta ausente na cultura dos jogos.
Alternativas
Q1864885 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

Quando a criança joga, ela opera com o significado de suas ações, o que a faz desenvolver sua vontade e, ao mesmo tempo, se tornar consciente de suas escolhas e decisões.
Alternativas
Q1864884 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

O brinquedo interfere na aprendizagem lúdica, pois retira do aluno as possibilidades criativas e imaginativas que devem ser exploradas nas aulas de educação física.
Alternativas
Q1864883 Educação Física
    O jogo é uma invenção dos seres humanos, um ato em que suas intencionalidades e curiosidades resultam em um processo criativo para modificar, imaginariamente, a realidade e o presente.

    O jogo satisfaz as necessidades das crianças, especialmente a necessidade de “ação”. Para entender o avanço das crianças em seu desenvolvimento, o professor deve conhecer as motivações, as tendências e os incentivos que as colocam em ação. Não sendo o jogo aspecto dominante da consciência, ele deve ser entendido como “fator de desenvolvimento”, por estimular a criança no exercício do pensamento.


Metodologia do Ensino de Educação Física.

São Paulo: Cortez, 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a respeito da perspectiva sociocultural da educação física.

É importante que a seleção de jogos para as aulas considere a memória lúdica da comunidade dos alunos, mas também explore jogos de diversas regiões brasileiras e do mundo. 
Alternativas
Q1864882 Educação Física
Quanto aos conhecimentos didático-metodológicos relacionados ao ensino da cultura corporal, julgue o item.

Praticar esportes nas aulas de educação física, por meio de diversas modalidades, conduz o aluno à obtenção de saúde.
Alternativas
Q1864881 Educação Física
Quanto aos conhecimentos didático-metodológicos relacionados ao ensino da cultura corporal, julgue o item.

O respeito às regras de uma determinada prática esportiva confere ao aluno uma característica de conduta acrítica e subserviente.
Alternativas
Q1864880 Educação Física
Quanto aos conhecimentos didático-metodológicos relacionados ao ensino da cultura corporal, julgue o item.

O ensino da ginástica nas aulas de educação física pode resultar em práticas individuais e coletivas de exibições para a escola e a comunidade.
Alternativas
Q1864879 Educação Física
Quanto aos conhecimentos didático-metodológicos relacionados ao ensino da cultura corporal, julgue o item.

A capoeira e o judô possuem uma dimensão histórica e cultural que pode ser explorada, em aulas de educação física, por meio de práticas pedagógicas que expressem a pesquisa como princípio educativo. 
Alternativas
Q1864878 Educação Física
Quanto aos conhecimentos didático-metodológicos relacionados ao ensino da cultura corporal, julgue o item.

Os gestos técnicos são pressupostos do ensino da dança e condicionam o êxito da aprendizagem dos alunos em torno de suas expressões rítmicas espontâneas. 
Alternativas
Respostas
401: C
402: C
403: D
404: A
405: C
406: D
407: C
408: E
409: C
410: C
411: E
412: E
413: C
414: E
415: C
416: E
417: E
418: C
419: C
420: E