Questões de Concurso Sobre educação artística
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I. Uma das maiores contribuições da Abordagem Triangular é que se estrutura como uma metodologia que embasa a prática docente com maior previsibilidade e clareza de onde partir e aonde chegar com uma aula, sequência ou projeto didático.
II. Pode-se dizer que Metodologia, Abordagem ou Proposta Triangular são diferentes modos de nomear o mesmo pressuposto teórico, sem impacto significativo em seu sentido essencial.
III. Apesar dos importantes avanços dos educadores escolanovistas em relação ao acesso e ensino da Arte, a Abordagem Triangular se contrapõe a eles na medida em que defende que o estímulo espontaneísta à criatividade não é suficiente para uma arte-educação emancipadora.
IV. A abordagem Triangular se distingue por defender que o ensino da Arte deve se basear em três eixos principais: Ler, Contextualizar e Fazer.
V. Uma das inovações da Abordagem Triangular é o protagonismo da espontaneidade em relação ao racionalismo exacerbado imposto na atual estrutura educacional.
Estão corretas APENAS as afirmações:
I. A livre-expressão e o espontaneísmo são suficientes para formar leitores informados e produtores conscientes.
II. A falta de uma preparação de pessoal para entender Arte antes de ensiná-la é um problema crucial, nos levando muitas vezes a confundir improvisação com criatividade. III. No que se refere às Artes Visuais, o ensino de desenho geométrico, seguindo a tradição positivista atende perfeitamente às demandas escolares do Brasil em relação à Arte. IV. Embora já exista boa produção teórica e um grande número de pesquisas nas Universidades, é necessário ampliar o número de cursos de pósgraduação com linhas específicas em ArteEducação. Estão corretas as afirmações:
A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.
Idade Média: esse período foi marcado pela predominância da música sacra monofônica (Canto Gregoriano) e, em seus séculos finais, pelo surgimento das primeiras formas de polifonia, como o organum.
A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.
Romantismo: a principal busca dos compositores desse período, como Beethoven e Chopin, era a expressão das emoções individuais, a liberdade formal e a exploração de uma ampla gama de dinâmicas.
A respeito das descrições gerais dos períodos da divisão convencional da história da música ocidental, julgue o item a seguir.
Renascimento: nesse período, a música sacra de compositores como Palestrina abandonou a polifonia e passou a ser caracterizada por uma textura monofônica.
A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir.
Suponha‑se que um professor de curso técnico em música, procurando seguir as Diretrizes Curriculares Nacionais, propôs um projeto em que os alunos criariam um festival musical para uma causa social do bairro. Nesse caso, é correto afirmar que a prática é inválida, pois o conceito de ensino globalizado pressupõe o estudo exclusivo de temas e repertórios internacionais, em detrimento de questões locais.
A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir.
A análise do Canto Gregoriano em aula, justificada como uma reflexão sobre o papel da música na coesão social de comunidades históricas, é uma prática pedagógica válida para a formação cidadã.
A formação para a cidadania é um dos eixos da educação musical na escola. Com base nessa informação e considerando situações de aula, que buscam relacionar a prática musical a um ensino globalizado e à formação de cidadãos críticos e participativos, julgue o item a seguir.
Suponha‑se que um professor, ao ensinar o sistema anglo‑americano de cifras, tratou o assunto como uma ferramenta puramente técnica, afirmando que, por ser apenas um código de notação, seu estudo não apresenta oportunidades para a discussão sobre a formação da cidadania em um contexto globalizado. Nesse caso, o professor está correto.
Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.
Suponha‑se que o professor adotou uma metodologia de projetos para o ensino médio técnico, na qual os alunos devem criar um arranjo para uma banda local. Nesse caso, é correto afirmar que essa organização didático‑pedagógica seria incompatível com as Diretrizes Curriculares Nacionais, que preveem uma abordagem com ênfase teórica e despreocupada com aplicações profissionais.
Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.
Suponha‑se que o professor solicitou aos alunos que caminhem pela sala, mudando de direção a cada final de frase de uma canção folclórica. Nesse caso é correto afirmar que essa abordagem, que utiliza o corpo e o movimento, permite a construção do conhecimento sobre estrutura musical partindo da vivência, propiciando fundamento de experiência que facilita a conceituação.
Com base nessa situação hipotética, as metodologias e as suas implicações, julgue o item a seguir.
Suponha‑se que ao ensinar uma canção folclórica brasileira, o professor optou por uma metodologia focada exclusivamente na decodificação da partitura (notas e ritmos), deixando de abordar o contexto socioantropológico em que a canção surgiu e que é utilizada. Nesse caso, é correto afirmar que essa abordagem deve ser considerada completa, pois a construção do conhecimento musical deve priorizar a compreensão dos elementos estruturais.
Considerando as atividades para o ensino fundamental e a coerência de cada proposta didático‑pedagógica frente às tendências atuais do ensino de música, julgue o item a seguir.
Na atividade 3, 9º ano do ensino fundamental, os alunos utilizarão aplicativos de criação musical para compor trilhas sonoras, explorando a edição de loops e timbres virtuais.
Considerando as atividades para o ensino fundamental e a coerência de cada proposta didático‑pedagógica frente às tendências atuais do ensino de música, julgue o item a seguir.
Na atividade 2, séries iniciais do ensino fundamental, será feito um jogo de exploração sonora com objetos do cotidiano, classificando os sons segundo suas propriedades (altura, duração, intensidade e timbre).
Considere a seguinte situação: Uma professora de Artes planeja uma sequência de atividades para o 6º ano que envolva artes visuais, música, dança e teatro. Seu objetivo é desenvolver a criatividade, o pensamento crítico e a apreciação da diversidade cultural entre os estudantes, a partir dos princípios dos Parâmetros Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular.
Nesse contexto, assinale a alternativa correta de acordo com os PCNs e a BNCC.
De acordo com as legislações vigentes, ensino de Artes no Brasil, em todas as séries, deve contemplar práticas acessíveis e não discriminatórias, que promovam o protagonismo, a diversidade e a inclusão a partir de metodologias criativas e interdisciplinares e vivências artísticas significativas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) A abordagem triangular de ensino de Arte, estruturada pelos eixos “ler”, “fazer” e “contextualizar”, estimula a compreensão crítica de obras, a experimentação artística e o entendimento de seu contexto histórico-social, favorecendo práticas interdisciplinares e criativas.
( ) As metodologias ativas, por meio de estratégias como aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida e design thinking, colocam o estudante no centro do processo criativo e são alinhadas às competências gerais da BNCC para a Educação Básica, estimulando autonomia, criticidade e engajamento.
( ) No ensino de Artes voltado à inclusão, o
protagonismo do sujeito com deficiência é
garantido sobretudo pela repetição de técnicas artísticas tradicionais, considerando que
a familiaridade com o formato convencional
facilita sua integração.
( ) A arte como prática social, segundo a BNCC,
deve superar a visão técnico-instrumental e
promover trocas multiculturais e vivências
sensíveis que ampliem o respeito à diversidade cultural e à alteridade.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Assinale a alternativa correta considerando a elaboração de projetos artístico-culturais no ensino fundamental, voltados à articulação com a comunidade e o patrimônio cultural.
“A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.”
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 196. Disponível em: . Acesso em: 20 ago. 2025)
Assinale a alternativa correta sobre as metodologias de ensino de música na educação básica, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
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