Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 9.533 questões
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Artes |
Q3685508
Educação Artística
Acerca dos fundamentos, dos elementos da música e de aspectos relacionados à história e do ensino da música, julgue o item a seguir.
Em um curso de licenciatura em artes para a educação básica, a formação deve privilegiar a prática artística, entendida como núcleo exclusivo do aprendizado, cabendo à teoria apenas uma função acessória e de justificativa posterior às produções criativas.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Artes |
Q3685501
Educação Artística
Os estudos e conhecimentos de Ana Mae revolucionaram as práticas de ensino relacionadas à arte. Com uma visão integralista, a estudiosa propõe uma forma inovadora da relação arte/sociedade. Quanto à abordagem triangular, julgue o item seguinte.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1971) representou (Lei nº 5.692/1971) um marco significativo na história do ensino da arte no Brasil, ao deixá‑la como disciplina facultativa em todos os níveis de ensino.
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Artes |
Q3685500
Educação Artística
Os estudos e conhecimentos de Ana Mae revolucionaram as práticas de ensino relacionadas à arte. Com uma visão integralista, a estudiosa propõe uma forma inovadora da relação arte/sociedade. Quanto à abordagem triangular, julgue o item seguinte.
A abordagem triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, é um referencial teórico fundamental para a educação artística no Brasil. Os eixos que compõem essa abordagem são a leitura, a produção e a contextualização.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684899
Educação Artística
Os estudos de Abigail Housen e de Michael Parsons sobre o desenvolvimento da
compreensão do desenvolvimento estético são considerados os mais elaborados já realizados sobre o
tema. Nesses estudos, os pesquisadores relacionaram alguns tipos de leitores e de estágios que
ocorrem durante o desenvolvimento estético dos sujeitos. Para Parsons, qual é a característica do
leitor que atinge o quinto estágio?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684898
Educação Artística
Sobre a avaliação em Arte, analise as assertivas a seguir:
I. Todos podem participar e discutir critérios.
II. Acontece no final de toda a experiência artística com o produto artístico pronto criado pelo estudante.
III. Deve-se analisar se o estudante produz trabalhos artísticos utilizando sua poética pessoal para se expressar e comunicar suas ideias, pensamentos e sentimentos por meio da forma singular da representação estética.
IV. Também é importante avaliar como o estudante frui arte, como a compreende, interpreta, reflete, critica, analisa, recria, reinterpreta, bem como relaciona-a ao seu trabalho e ao trabalho dos colegas.
Quais estão corretas?
I. Todos podem participar e discutir critérios.
II. Acontece no final de toda a experiência artística com o produto artístico pronto criado pelo estudante.
III. Deve-se analisar se o estudante produz trabalhos artísticos utilizando sua poética pessoal para se expressar e comunicar suas ideias, pensamentos e sentimentos por meio da forma singular da representação estética.
IV. Também é importante avaliar como o estudante frui arte, como a compreende, interpreta, reflete, critica, analisa, recria, reinterpreta, bem como relaciona-a ao seu trabalho e ao trabalho dos colegas.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684897
Educação Artística
A educação estética tem se mostrado cada vez mais fundamental no ensino de Arte,
pois auxilia no exercício crítico e sensível do fazer artístico, bem como na articulação da leitura de
mundo dos estudantes. Nesse sentido, qual é o desafio da educação estética?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684896
Educação Artística
Na aula de Arte, a prática investigativa constitui o modo de produção e organização
dos conhecimentos em Arte. É no percurso do fazer artístico que os estudantes criam, experimentam
e desenvolvem uma
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684895
Educação Artística
O ensino de Arte no Brasil teve alguns marcos ao longo das décadas. Nesse aspecto,
a década de 1990 foi um deles, pois, de acordo com os PCNS, “é característica desse novo marco
curricular a reivindicação de se designar a área por e de incluí-la na estrutura curricular
como com conteúdos próprios ligados à cultura artística, e não apenas como ”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Estância Velha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Estância Velha - RS - Professor de Artes |
Q3684894
Educação Artística
Analise as assertivas a seguir sobre o histórico do ensino de Arte no Brasil:
I. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas é considerada “atividade educativa” e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento.
II. A partir dos anos 2000, os professores de Arte no Brasil viram-se responsabilizados por educar os estudantes em todos os níveis de ensino e em todas as linguagens artísticas, configurando-se a formação do professor polivalente em Arte.
III. Com a LDBEN, o ensino de Arte passa a ser considerado obrigatório na Educação Básica como componente curricular em seus diferentes níveis, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
Quais estão corretas?
I. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas é considerada “atividade educativa” e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento.
II. A partir dos anos 2000, os professores de Arte no Brasil viram-se responsabilizados por educar os estudantes em todos os níveis de ensino e em todas as linguagens artísticas, configurando-se a formação do professor polivalente em Arte.
III. Com a LDBEN, o ensino de Arte passa a ser considerado obrigatório na Educação Básica como componente curricular em seus diferentes níveis, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682130
Educação Artística
Considerando-se os gêneros musicais maracatu, frevo e Manguebeat, espera-se sua aplicação
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682128
Educação Artística
O gênero musical maracatu é uma manifestação cultural que surgiu no estado de Pernambuco, no século XVIII,
durante o período do Brasil Colônia. Nesse contexto, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682127
Educação Artística
A importância de trabalhar o gênero samba, nas aulas de música, justifica-se
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682126
Educação Artística
Sendo o Samba um gênero musical e uma dança brasileira, sua origem advém da cultura afro-brasileira com
referências e influências
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682125
Educação Artística
O Choro brasileiro, gênero musical peculiar nascido no século XIX, tem sua origem e influência derivada da
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682124
Educação Artística
Na história da música brasileira, a música erudita e a música popular se desenvolveram paralelamente. Em
alguns casos, ambas apresentam as características
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682106
Educação Artística
O forró, expressão musical nordestina, consolidou-se como símbolo cultural de Pernambuco, apresentando
variações rítmicas que dialogam com práticas de dança e identidade regionais. Entre essas variações
destacam-se o xote, o baião e o arrasta-pé. Essas variações apresentam as seguintes características:
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682105
Educação Artística
A respeito da música produzida em Pernambuco, específicamente o frevo e o movimento Manguebeat, é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
FUNCERN
Órgão:
IF-PE
Prova:
FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |
Q3682104
Educação Artística
Na contemporaneidade, recursos como: aplicativos de piano digital, softwares de notação musical, plataformas
de gravação e ambientes virtuais de aprendizagem têm ampliado o acesso e a diversidade de experiências na
educação musical. Nesse contexto, um dos desafios para a educação musical, na era digital, é utilizar os
recursos digitais
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina Artes |
Q3679914
Educação Artística
Durante um projeto interdisciplinar, o professor de
Artes propôs aos alunos a criação de uma obra
coletiva que representasse a identidade cultural da
escola. Para orientar o processo, o docente trabalhou:
análise crítica de obras de diferentes artistas, estudo
dos elementos e da materialidade presentes nas artes
visuais, discussão sobre representação e simbolismo,
e acompanhamento contínuo com feedback formativo
em cada etapa.
Considerando as Concepções de avaliação no ensino de artes e os fundamentos teóricos da Proposta Curricular do Município de Itapoá (2022), a ação do professor descrita no enunciado caracteriza:
Considerando as Concepções de avaliação no ensino de artes e os fundamentos teóricos da Proposta Curricular do Município de Itapoá (2022), a ação do professor descrita no enunciado caracteriza:
Ano: 2025
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
CONSULPAM - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor Disciplina Artes |
Q3679913
Educação Artística
Considerando as reflexões sobre o patrimônio
cultural e as festas populares brasileiras, analise as
sentenças a seguir:
I- O patrimônio cultural, na perspectiva contemporânea, abrange bens materiais e imateriais, incluindo festas e celebrações que transmitem valores, práticas e memórias de um grupo social.
II- As festas coloniais exemplificam um patrimônio imaterial estático, cuja preservação exige a manutenção integral de suas formas originais para não descaracterizar a tradição.
III- A dinâmica das manifestações culturais, como o maracatu ou o bumba-meu-boi, demonstra que o patrimônio imaterial pode incorporar novas influências, sem perder seu vínculo com a identidade comunitária.
IV- Ao serem reconhecidas oficialmente como patrimônio, as festas populares passam a ter um papel meramente turístico, desvinculado de sua função social e educativa.
V- A valorização do patrimônio cultural imaterial nas escolas pode contribuir para uma aprendizagem interdisciplinar, articulando história, arte e cidadania.
Está(ão) CORRETA(S) as sentenças:
I- O patrimônio cultural, na perspectiva contemporânea, abrange bens materiais e imateriais, incluindo festas e celebrações que transmitem valores, práticas e memórias de um grupo social.
II- As festas coloniais exemplificam um patrimônio imaterial estático, cuja preservação exige a manutenção integral de suas formas originais para não descaracterizar a tradição.
III- A dinâmica das manifestações culturais, como o maracatu ou o bumba-meu-boi, demonstra que o patrimônio imaterial pode incorporar novas influências, sem perder seu vínculo com a identidade comunitária.
IV- Ao serem reconhecidas oficialmente como patrimônio, as festas populares passam a ter um papel meramente turístico, desvinculado de sua função social e educativa.
V- A valorização do patrimônio cultural imaterial nas escolas pode contribuir para uma aprendizagem interdisciplinar, articulando história, arte e cidadania.
Está(ão) CORRETA(S) as sentenças:
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