Questões de Concurso
Comentadas sobre história da arte e educação em educação artística
Foram encontradas 2.995 questões
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |
Q3498930
Educação Artística
Ao longo da história da educação musical no
Brasil, observamos a construção de um cenário artístico
profundamente marcado pela diversidade cultural. Desde o
período colonial até os dias atuais, as manifestações
musicais brasileiras foram sendo moldadas por uma série de
influências internas e externas, que contribuíram para
formar um panorama musical único no mundo. Nesse
contexto, é importante considerar o papel da música no
ambiente escolar, bem como os elementos que compõem a
identidade sonora do país.
Diante desse cenário, assinale a alternativa que melhor representa a realidade histórica da formação da educação musical no Brasil:
Diante desse cenário, assinale a alternativa que melhor representa a realidade histórica da formação da educação musical no Brasil:
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Santa Bárbara - MG
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |
Q3498928
Educação Artística
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922, é
correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Órgão:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Prova:
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes |
Q3474151
Educação Artística
A arte medieval foi desenvolvida durante a Idade
Média, período compreendido entre os séculos X e XV,
baseia—se na característica de forte influência
religiosa, e por estilos como:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Órgão:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Prova:
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes |
Q3474150
Educação Artística
A arte grega é dividida em períodos. Assinale a
resposta que corresponde a esses períodos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456949
Educação Artística
Para Jeandot (1993), muitas manifestações musicais
no Brasil acompanham um tipo de dança, luta ou festa
popular e, por vezes, o nome do gênero musical confunde-se com a própria dança. Um exemplo são a dança
e a música paraenses cujo nome tem origem no instrumento utilizado para sua execução, ou seja, um tambor
feito de tronco cavado, o qual pode ser acompanhado
por outros instrumentos como pandeiro, reco-reco,
marimba, entre outros.
Trata-se
Trata-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456947
Educação Artística
A habilidade de criar e improvisar movimentos dançados
de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos
dos elementos constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança, voltada para o 1° ano/3° bimestre, no Currículo de Arte do Ensino Fundamental II da
Secretaria da Educação de Itatiba, refere-se a qual
objeto de conhecimento?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456933
Educação Artística
Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901,
intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais
visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa
propaganda intencionava colocar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |
Q3456932
Educação Artística
Em música, a partir dos anos 1930, dominou um programa de educação musical que teve à frente o compositor
Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa
de educação musical brasileiro sério, nem o único, esse
projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira
sistemática a todo o país, difundindo ideias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento
político de então, o Estado Novo.
(PCN – Arte, 1998. Adaptado)
O trecho indica o programa de educação musical denominado
(PCN – Arte, 1998. Adaptado)
O trecho indica o programa de educação musical denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455976
Educação Artística
A dança cujo nome em tupi-guarani designa um tipo de
sapo apresenta um canto em forma de desafio, acompanhado de viola, rabeca e reco-reco.
Segundo Jeandot (1993), trata-se do
Segundo Jeandot (1993), trata-se do
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455970
Educação Artística
Segundo Fonterrada (2008), a forma de arte em que a
música, poesia e as outras artes se juntam, colaborando
umas com as outras na composição da unidade, foi chamada por Richard Wagner de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itatiba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |
Q3455959
Educação Artística
Para Barbosa (2015), a primeira tentativa de se estudar
a arte da criança na universidade se deu em curso da
Universidade do Distrito Federal, entre os anos 1935 e
1948, ministrado por
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439502
Educação Artística
Dentro desse tombamento podem ser inclusos edifícios, obras de
arte, florestas, grutas, regiões, cidades, fotografias, livros, entre
outros. Porém, a legislação criada para esse fim só aplica essa
importância para os bens materiais que sejam importantes para
uma memória coletiva.
Disponível em: https://www.sabra.org.br/site/tombamento-historico/
O objetivo do tombamento de bens culturais é:
Disponível em: https://www.sabra.org.br/site/tombamento-historico/
O objetivo do tombamento de bens culturais é:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439501
Educação Artística
A arte quilombola é rica e variada, com exemplos
como artesanato de palha, de bananeira e milho, cestas, tapetes,
bonecas, e pinturas em barro, além de danças como o lundum, a
valsa e a mazurca, e músicas tradicionais. No processo
educacional, seu ensino está ligado ao fato de ela
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439498
Educação Artística
A cultura de Mato Grosso é rica e diversificada, resultado da
influência de diversas matrizes culturais. No quesito das danças
típicas desse estado:_________, _________ e____________
estão presentes dentre outras.
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:
Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439497
Educação Artística
As artistas brasileiras estão presente no cenário nacional desde o
final do século XIX, apesar de serem discriminadas por suas
profissões e nem sempre serem reconhecidas em seu tempo.
Associe as duas colunas, relacionando as artistas às suas respectivas áreas de atuação.
1. Ruth de Souza
2. Bertha Rosanova
3. Abigail de Andrade
4. Chiquinha Gonzaga
( ) Artes Visuais
( ) Dança
( ) Música
( ) Teatro
A sequência correta dessa associação é:
Associe as duas colunas, relacionando as artistas às suas respectivas áreas de atuação.
1. Ruth de Souza
2. Bertha Rosanova
3. Abigail de Andrade
4. Chiquinha Gonzaga
( ) Artes Visuais
( ) Dança
( ) Música
( ) Teatro
A sequência correta dessa associação é:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Artes |
Q3439495
Educação Artística
A música popular é essencial para a cultura brasileira, atuando
como um espelho da identidade nacional, veículo de expressão
artística, política e ferramenta de resistência cultural. A respeito
de artistas que contribuíram para a música popular brasileira,
assinale a alternativa que apresenta apenas informações
corretas.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
Q3427832
Educação Artística
Artistas do estado da Paraíba (em grande quantidade) ficaram reconhecidos pela qualidade de suas obras. Indique a única alternativa,
abaixo, que apresenta apenas informações CORRETAS.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |
Q3425594
Educação Artística
A Teoria dos Afetos explica os eventos musicais por
sua relação com os sentimentos. Desenvolvida por
Werkminster em sua obra Harmonologia musical, foi
também objeto de estudo de vários músicos e pensadores.
(Fonterrada, 2008. Adaptado)
Essa elaboração foi formulada no período
Essa elaboração foi formulada no período
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |
Q3425578
Educação Artística
Para Barcinski (2015), a concentração financeira permitiu a São Paulo empreender iniciativas políticas, educacionais e culturais intensas, que passaram a competir
com aquelas estabelecidas no Rio de Janeiro. Entre
elas, a fundação do Museu Paulista, primeira instituição
museológica do estado e primeira detentora de uma coleção pública, que ocorre na década de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |
Q3425575
Educação Artística
Segundo Barbosa (2014), o Museu de Arte Moderna
(MoMA), de Nova Iorque, foi fundado em 1929, com o
explícito objetivo didático de levar a uma compreensão
da arte moderna. Tendo como público a elite sofisticada
de Nova Iorque. Havia, nesse contexto, a preocupação
de que os outros estratos culturais aprendessem alguma
coisa sobre a produção artística em sua visita ao museu,
sem ser necessário apreender integralmente os valores
da alta cultura da vanguarda.
O arte-educador e pesquisador que fundamenta o trabalho educativo no MoMA, que será referência em museus do mundo, como exemplo o MASP, MAM-RJ e MAM-SP, no Brasil, foi
O arte-educador e pesquisador que fundamenta o trabalho educativo no MoMA, que será referência em museus do mundo, como exemplo o MASP, MAM-RJ e MAM-SP, no Brasil, foi
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