Questões de Concurso
Sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 3.828 questões
Q2225113
Educação Artística
Em qual área da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio se
encontra o componente Arte?
Q2225112
Educação Artística
Sobre o desenvolvimento da linguagem gráfico-plástica infantil, de acordo com
Susana Rangel Vieira da Cunha (2017), analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou
F, se falsas.
( ) Para ler o repertório de imagens infantis, o adulto deve perguntar à criança o significado de seu rabisco.
( ) O papel do professor é fornecer às crianças folhas e lápis de cor para que elas se expressem aleatoriamente.
( ) As crianças devem ser desafiadas a explorar os materiais em todas as suas potencialidades por meio de propostas instigadoras e fonte de descobertas matéricas.
( ) Os registros e representações das crianças são afetados pelos olhares que elas têm de mundo.
( ) É importante desvelar o repertório de imagens do contexto sociocultural da criança para ressignificar o seu repertório imagético, o que causa impacto no desenvolvimento gráfico-plástico.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Para ler o repertório de imagens infantis, o adulto deve perguntar à criança o significado de seu rabisco.
( ) O papel do professor é fornecer às crianças folhas e lápis de cor para que elas se expressem aleatoriamente.
( ) As crianças devem ser desafiadas a explorar os materiais em todas as suas potencialidades por meio de propostas instigadoras e fonte de descobertas matéricas.
( ) Os registros e representações das crianças são afetados pelos olhares que elas têm de mundo.
( ) É importante desvelar o repertório de imagens do contexto sociocultural da criança para ressignificar o seu repertório imagético, o que causa impacto no desenvolvimento gráfico-plástico.
A ordem correta de preenchimentos dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q2225109
Educação Artística
Martins (2018) aborda uma ideia que, segundo a autora, aproxima o “outro” da arte
e possibilita “estar entre muitos”, podendo ser trabalhada em contextos não formais de ensino. Assim,
aponta: (...) seu principal objetivo é possibilitar encontros com a arte e a cultura, aproximações à
poética da obra e do artista, provocar experiências estéticas que superem a anestesia. Para isso, é
preciso olhar o outro e seus desejos. O que pode ser provocador e facilitador para um, pode ser
intimidador e opressor para outro. (...) é estar entre muitos e entre desejos das instituições culturais,
dos educadores no museu, dos artistas, dos curadores, dos visitantes – sejam crianças, adolescentes,
adultos, pessoas com necessidades especiais, professores, instituições escolares, famílias (MARTINS,
2018, p. 226). A partir da citação, é possível compreender que a autora se refere à ideia de:
Q2225108
Educação Artística
A arte passou a ser componente curricular e tratada como conhecimento específico
na:
Q2225107
Educação Artística
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) determinou a
obrigatoriedade da arte no currículo e, assim, surgiram os primeiros cursos de licenciatura na área de
educação artística no país. Tal política motivou:
I. Uma formação de professores para atuação nas escolas de forma disciplinar.
II. Uma ação polivalente por parte do professor, ou seja, esse profissional deveria trabalhar com Artes Cênicas, Artes Plásticas e Música, mesmo sem ter formação específica em cada área.
III. A formação de profissionais polivalentes com conhecimentos profundos e domínio nas áreas de Artes Cênicas, Artes Plásticas e Música.
IV. A valorização de cada linguagem artística no currículo.
Quais estão corretas?
I. Uma formação de professores para atuação nas escolas de forma disciplinar.
II. Uma ação polivalente por parte do professor, ou seja, esse profissional deveria trabalhar com Artes Cênicas, Artes Plásticas e Música, mesmo sem ter formação específica em cada área.
III. A formação de profissionais polivalentes com conhecimentos profundos e domínio nas áreas de Artes Cênicas, Artes Plásticas e Música.
IV. A valorização de cada linguagem artística no currículo.
Quais estão corretas?
Q2225104
Educação Artística
Na educação em arte, pode-se abordar um campo político e reflexivo que procura
compreender a cultura por meio de interações com imagens e artefatos, sendo possível questionar o
efeito dessas relações para a produção de identidades. É um campo que estuda as relações entre
sociedades, indivíduos e imagens. Além disso, é um campo crítico que pensa e problematiza as
vivências visuais do ser humano, entendendo que a experiência social é afetada por imagens e
artefatos (NUNES, 2016). O campo em questão é denominado de:
Q2225103
Educação Artística
“Há uma pesquisa educacional baseada em arte que associa as práticas de artistas,
pesquisadores e professores e dissolve as fronteiras entre o campo da arte e o da educação. Nela, a
criatividade se coloca à frente no processo de ensino, pesquisa e aprendizagem, possibilitando
interpretar questões teóricas como um pesquisador, e práticas como um professor”. (DIAS; IRWIN,
2013). O texto trata da pesquisa:
Q2225096
Educação Artística
Icle (2012) aborda uma ideia que possibilita produzir um espaço de criação para
desenvolver um processo poético que envolva os alunos. Nessa perspectiva, objetiva-se ter uma aula
em arte, antes que uma aula sobre arte, podendo-se coordenar um grupo de teatro, um atelier de
artes visuais, um conjunto musical ou um ensemble de criação em movimento. Tal descrição trata do
conceito de:
Q2225095
Educação Artística
No Brasil, há uma abordagem de ensino de arte denominada Proposta Triangular ou
Abordagem Triangular. Essa concepção traz três ações, mental e sensorialmente básicas, sem
hierarquias ou ordem de início, meio e fim (BARBOSA in BARBOSA, 2010). As três ações corretas,
são:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-SC
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-SC - Professor EBTT - Artes: Música |
Q2222274
Educação Artística
O texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Brasil apresenta como uma
das competências específicas de arte para o ensino fundamental: “Explorar, conhecer, fruir e analisar
criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas,
das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços,
para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos
e dialogar com as diversidades”. Assinale a alternativa que apresenta habilidade que NÃO está em
sintonia com o texto da BNCC.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-SC
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-SC - Professor EBTT - Artes: Música |
Q2222264
Educação Artística
O compositor, musicólogo e professor Hans-Joachim Koellreutter foi o introdutor da
estética atonal-dodecafônica no Brasil e o responsável por um intenso movimento de revitalização
artística, pedagógica e cultural no país. As novas proposições de Koellreutter serviram de referência
para a produção musical de muitos compositores na década de 40, em especial aos que foram seus
alunos, como Cláudio Santoro, Guerra Peixe, Eunice Katunda e Edino Krieger (Kater, 2001). Assinale
a alternativa que apresenta o nome do movimento que representa a ideia desses compositores.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-SC
Prova:
FUNDATEC - 2023 - IF-SC - Professor EBTT - Artes: Música |
Q2222263
Educação Artística
Educação do Talento é o nome usado para designar sua proposta de educação
musical. Sua filosofia educacional tem como base a abordagem da língua materna. Utiliza algumas
ideias do Zen-Budismo em sua abordagem pedagógica, sobretudo no que diz respeito à repetição e à
memória. Seu método, criado em 1930, foi pensado inicialmente para o aprendizado do violino, porém,
com o passar do tempo, foi adaptado para diversos instrumentos, culturas e realidades. Sua proposta
é de aprendizado coletivo, visando desenvolver habilidades e a motivação dos estudantes.
(Ilari, 2012). O texto refere-se a qual educador musical?
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214743
Educação Artística
Em relação à música na região Nordeste no século XX e a outras tradições populares, julgue o item subsecutivo.
Ariano Suassuna, Jackson do Pandeiro e Josué de Castro
foram os artistas regionais pernambucanos de maior
influência no movimento Manguebeat.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214740
Educação Artística
Em relação à música na região Nordeste no século XX e a outras tradições populares, julgue o item subsecutivo.
Ao integrar o Quinteto Armorial, Antônio Nóbrega,
multiartista nordestino que iniciou sua carreira musical na
Orquestra de Câmara da Paraíba, aproximou-se das tradições
populares, as quais, desde então, marcam a sua produção
artística.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214738
Educação Artística
A respeito do movimento Armorial no Brasil, julgue o item que se segue.
O Quinteto Armorial, criado no contexto do movimento
Armorial, sintetizou a música erudita e as tradições
populares do Nordeste.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214731
Educação Artística
A respeito da música nas tradições populares brasileiras, julgue o item seguinte.
O ritmo do frevo de rua, primeiro estilo de frevo que surgiu,
é mais marcadamente acelerado que o do frevo de bloco e o
do frevo canção.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214730
Educação Artística
A respeito da música nas tradições populares brasileiras, julgue o item seguinte.
Assim como outras manifestações culturais populares no
Brasil, o frevo é reconhecido como patrimônio cultural
imaterial do Brasil.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214729
Educação Artística
A respeito da música nas tradições populares brasileiras, julgue o item seguinte.
O improviso, recurso muito comum na arte popular, é parte
ativa nas apresentações de repente e nas apresentações de
embolada.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214728
Educação Artística
A respeito da música nas tradições populares brasileiras, julgue o item seguinte.
Assim como o repente, a embolada é estruturada em versos
rigorosamente simétricos, cantados com acompanhamento de
viola de sete cordas.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SME do Recife - PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife - PE - Professor II - Disciplina: Artes |
Q2214727
Educação Artística
A respeito da música nas tradições populares brasileiras, julgue o item seguinte.
O repente é um estilo musical típico do Nordeste brasileiro e
apresenta como traço marcante o uso de rimas que seguem
sempre a métrica da sextilha: cada estrofe tem seis versos e
cada verso, sete sílabas.
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