Questões de Concurso
Comentadas sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 3.306 questões
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227458
Educação Artística
Considerando a legislação brasileira, que reconhece a Arte como área de conhecimento
no currículo da educação básica, entende-se que o professor de Artes Visuais, ao
organizar seu trabalho, deve planejar de forma integral
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227456
Educação Artística
Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Artes Visuais percebe,
entre os discentes, diversas falas desqualificando os colegas negros. Ouve expressões
como: “essa menina tem cabelo ruim", "sai pra lá neguinho sujo”, entre outras. Além
disso, mais da metade da turma apresenta características físicas comuns às crianças
negras (pretas ou pardas), mas muitos não se reconhecem como tal. Diante disso, ela
decide que esse seria um tema relevante para ser trabalhado no trimestre opta por
associá-lo a formas distintas das Artes Visuais, tanto as mais tradicionais quanto as
contemporâneas. A fim de planejar, considerando o tema, o conteúdo de arte escolhido e
a abordagem triangular, a proposta mais adequada é a apresentação de obras
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227455
Educação Artística
Em uma reunião de planejamento, no início do ano escolar, duas professoras de Artes
Visuais estão reunidas para organizarem algumas contribuições para a reformulação do
Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalham. Um ponto de fragilidade
constatado pela coordenação da escola diz respeito aos fundamentos que orientam o
ensino de Arte na instituição. Com o objetivo de atualizar a base do ensino das Artes
Visuais na escola, elas decidem incluir a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227454
Educação Artística
Em uma turma do 9º ano, os alunos estão discutindo sobre como será a continuidade de
seus estudos no Ensino Médio. Nesse momento começam a questionar a importância dos
conhecimentos das Artes Visuais. Os próprios discentes refletem sobre o fato de
priorizarem outras disciplinas e observam que esse comportamento também é comum em
outras pessoas, não apenas dentro do ambiente escolar. A professora decide contar aos
alunos, com base nas leituras do livro Arte-Educação no Brasil de Ana Mae Barbosa,
algumas passagens da história do ensino das artes no Brasil, para explicar as origens
desse comportamento. A partir desse contexto, avalie as afirmativas abaixo.
I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.
Das afirmativas, estão corretas
I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.
Das afirmativas, estão corretas
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227126
Educação Artística
A fruição artística pode ser pensada como uma dimensão do conhecimento em arte e se
relaciona com a disponibilidade das pessoas para estabelecer uma relação frequente com
as produções artísticas. No contexto do Ensino Fundamental, é importante que o
professor possa abordar expressões de diferentes épocas e contextos, considerando
como os estudantes percebem, interpretam, argumentam e vivenciam a experiência
sensível de fazer e apreciar arte. É também importante que este professor reconheça que
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227125
Educação Artística
A BNCC considera que, durante o fazer artístico, os estudantes devem ter oportunidade
de experimentar, criar e desenvolver suas habilidades a partir da percepção de uma
poética que os singulariza. Segundo essa concepção, os modos pelos quais o
conhecimento é produzido e organizado nas aulas deve ser guiado por
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227124
Educação Artística
A BNCC aborda um tema que é recorrente no campo da Arte e bastante discutido no
âmbito da arte contemporânea, a relação entre processo e produto artístico.
Considerando-se a dança na escola, avalie as afirmativas abaixo.
I As práticas de composição coreográfica realizada pelos estudantes e seus docentes é tão importante quanto a sua partilha com o público.
II A partilha das produções artísticas dos estudantes pode ser realizada não só nas festividades, mas ao longo do ano.
III O professor deve dar mais ênfase ao processo de criação da dança em sala de aula que à sua apresentação.
IV A apresentação das produções dos estudantes deve ser priorizada, pois é a partilha que caracteriza a arte.
Das afirmativas, expressam o ponto de vista da BNCC
I As práticas de composição coreográfica realizada pelos estudantes e seus docentes é tão importante quanto a sua partilha com o público.
II A partilha das produções artísticas dos estudantes pode ser realizada não só nas festividades, mas ao longo do ano.
III O professor deve dar mais ênfase ao processo de criação da dança em sala de aula que à sua apresentação.
IV A apresentação das produções dos estudantes deve ser priorizada, pois é a partilha que caracteriza a arte.
Das afirmativas, expressam o ponto de vista da BNCC
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227106
Educação Artística
Uma das dimensões do conhecimento abordadas no componente curricular Arte pela
BNCC diz respeito à experiência sensível dos sujeitos em suas relações com o
movimento, as imagens, o som, o espaço e os diferentes materiais que compõem as
obras de arte. Nela, o corpo é o protagonista da experiência, e reconhece a si mesmo na
sua relação com o outro e o mundo. Caracterizada pela articulação entre sensibilidade e
percepção, esta dimensão é denominada de
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227105
Educação Artística
A proposição de abordagem das linguagens artísticas na BNCC para o Ensino
Fundamental é orientada por seis dimensões do conhecimento, que caracterizam a
singularidade da experiência artística. São elas: criação, crítica, estesia, fruição,
expressão e reflexão. Essas dimensões estão atreladas aos conhecimentos das Artes
Visuais, Dança, Teatro e Música. No referido documento, essas dimensões do
conhecimento são descritas como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227103
Educação Artística
Texto associado
O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
O professor tratou de várias ações previstas para a abordagem da dança no Ensino
Fundamental — Anos Finais como: experimentar e analisar os fatores do movimento,
analisar diferentes formas de encenação e elementos cênicos, e vivenciar procedimentos
de criação do movimento para a construção de repertórios próprios. Essas ações, no
texto da BNCC são referenciadas como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227102
Educação Artística
Texto associado
O professor de Arte organizou uma apreciação estética de dois grupos de dança. Um deles
do próprio bairro, com uma apresentação realizada na escola. A outra apreciação ocorreu
por uma projeção de um vídeo disponível no YouTube, de um grupo estrangeiro. Após uma
aula dialogada sobre os perfis estéticos e históricos dos grupos, os estudantes foram
incentivados a observar como as coreografias apreciadas abordavam o tempo e o espaço,
bem como as diferenças e semelhanças entre os elementos da cena, conteúdos que já
haviam sido trabalhados em aulas anteriores. Após apreciação, os estudantes foram
incentivados a dar início a um processo de composição coreográfica com foco na
exploração do espaço e do tempo em seus próprios corpos, para, posteriormente, ser
apresentada na festa de final de ano da escola.
Nesse contexto, o professor abordou os objetos de conhecimento previstos na BNCC
para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227101
Educação Artística
O Ensino Fundamental nos Anos Iniciais representa, para o estudante, a passagem de
uma organização curricular estruturada por campos de experiências, própria da Educação
Infantil, para uma organização curricular estruturada em áreas de conhecimento e seus
respectivos componentes curriculares. Com base na BNCC, nesta etapa da formação o
ensino de Arte deve promover
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227100
Educação Artística
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), algumas linguagens artísticas são
abordadas no componente curricular Arte como unidades temáticas. O documento
enfatiza a importância de considerar, no ensino, a articulação entre essas linguagens,
como também o diálogo com outras formas estéticas não mencionadas, uma vez que
nossa experiência com as linguagens artísticas não acontece de forma isolada. Com
base nesse entendimento, a BNCC estabelece como unidades temáticas do componente
curricular Arte:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227097
Educação Artística
A proposição da abordagem triangular, de autoria da arte-educadora Ana Mae Barbosa,
enfoca a triangulação entre as dimensões da apreciação/leitura, da contextualização e da
produção/fazer para o ensino e aprendizagem da Arte como área de conhecimento. No
campo do ensino da dança, em turmas do 1º e 2º ano do ensino fundamental, é possível
que o professor enfatize na dimensão da produção/fazer em dança,
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227095
Educação Artística
Quando pensamos em conteúdos da dança a serem ministrados e desenvolvidos no
contexto escolar, nos deparamos com uma indagação acerca do “O quê ensinar”. Entre
um leque de possíveis conteúdos, podemos destacar os
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227094
Educação Artística
Texto associado
A metodologia do ensino de arte diz respeito aos procedimentos educativos que se
articulam com objetivos de ensino, conteúdos selecionados e práticas de avaliação.
Partindo do pressuposto de uma análise crítica das realidades sociais, o professor de
dança deve adotar procedimentos metodológicos que favoreçam o entendimento crítico e
expressivo de saberes e habilidades culturais no seu ensino.
Metodologias de ensino da dança que consideram os saberes prévios dos alunos sobre
danças diversas e encorajam a elaboração e experimentação de novos repertórios estão
inseridas em uma proposta pautada na pedagogia
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227091
Educação Artística
Texto associado
A estrela labaniana é constituída por componentes estruturais do movimento que integram
aspectos qualitativos e espaciais, o que se configura como uma fonte significativa de
estudos a serem desenvolvidos nas aulas de dança.
Nesse contexto, o estudo dos componentes favorece nos aprendizes
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227090
Educação Artística
Ao ministrar uma aula de arte/dança, um professor em uma turma de 7º ano do ensino
fundamental propõe aos estudantes experienciar em duplas o estudo de movimentos
diretos (unifocados) e contínuos (livres). Com relação a esse estudo de alguns dos
elementos que compõem os fatores de movimento, avalie as afirmativas a seguir:
I É possível observar que a proposta da aula aborda aspectos qualitativos do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e tempo.
II A proposta do professor enfoca o estudo de gradações do fator espaço e do fator fluência.
III Ao abordar alguns dos fatores de movimento, o professor ressalta aprendizados acerca dos aspectos qualitativos que compõem o movimento humano.
IV É possível observar que a proposta da aula enfoca aspectos espaciais do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e peso.
Das afirmativas estão corretas
I É possível observar que a proposta da aula aborda aspectos qualitativos do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e tempo.
II A proposta do professor enfoca o estudo de gradações do fator espaço e do fator fluência.
III Ao abordar alguns dos fatores de movimento, o professor ressalta aprendizados acerca dos aspectos qualitativos que compõem o movimento humano.
IV É possível observar que a proposta da aula enfoca aspectos espaciais do movimento encontrados no estudo dos fatores espaço e peso.
Das afirmativas estão corretas
Ano: 2025
Banca:
Rede Sarah
Órgão:
SARAH
Prova:
Rede Sarah - 2025 - SARAH - Professor (Educação Artística) |
Q3221540
Educação Artística
Para as teorias construtivistas, o conhecimento é
Ano: 2025
Banca:
Rede Sarah
Órgão:
SARAH
Prova:
Rede Sarah - 2025 - SARAH - Professor (Educação Artística) |
Q3221538
Educação Artística
No planejamento didático, a função dos objetivos reside em
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