Questões de Concurso
Comentadas sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 3.642 questões
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185169
Educação Artística
Sobre o ensino de Arte e o desenvolvimento do aparelho motor e da expressão
criativa, analise as assertivas abaixo:
I. A criatividade é estimulada quando as crianças são incentivadas a explorar diferentes materiais e técnicas artísticas, permitindo-lhes experimentar e inovar.
II. As atividades artísticas são recreativas, tendo como objetivo ensinar técnicas específicas e não apresentam relação ou contribuição com o desenvolvimento motor.
III. A aula de Arte na escola oferece oportunidades para as crianças expressarem sua criatividade e desenvolverem habilidades sociais, emocionais e motoras.
IV. A arte, ao integrar movimentos corporais em atividades criativas, promove um desenvolvimento motor equilibrado, facilitando o controle do corpo e a postura.
Quais estão corretas?
I. A criatividade é estimulada quando as crianças são incentivadas a explorar diferentes materiais e técnicas artísticas, permitindo-lhes experimentar e inovar.
II. As atividades artísticas são recreativas, tendo como objetivo ensinar técnicas específicas e não apresentam relação ou contribuição com o desenvolvimento motor.
III. A aula de Arte na escola oferece oportunidades para as crianças expressarem sua criatividade e desenvolverem habilidades sociais, emocionais e motoras.
IV. A arte, ao integrar movimentos corporais em atividades criativas, promove um desenvolvimento motor equilibrado, facilitando o controle do corpo e a postura.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185168
Educação Artística
Sobre o ensino de Arte nas escolas brasileiras no século XXI, é INCORRETO afirmar
que:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185167
Educação Artística
Sobre a história do ensino de Arte no Brasil no início do século XX, analise as
assertivas abaixo:
I. Na primeira metade do século XX, o ensino de Arte valorizava principalmente as habilidades manuais, os “dons artísticos”, os hábitos de organização e precisão, mostrando ao mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista da arte.
II. As linguagens artísticas de Teatro e Dança estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias desde o início, sendo altamente valorizadas pelo propósito de apresentações às famílias.
III. Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
IV. O Canto Orfeônico teve destaque nas escolas brasileiras a partir da década de 1950, transformando a aula de música em uma teoria musical baseada nos aspectos matemáticos e visuais do código musical, com a memorização de peças orfeônicas que, refletindo a época, eram de caráter folclórico, cívico e de exaltação.
Quais estão corretas?
I. Na primeira metade do século XX, o ensino de Arte valorizava principalmente as habilidades manuais, os “dons artísticos”, os hábitos de organização e precisão, mostrando ao mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista da arte.
II. As linguagens artísticas de Teatro e Dança estavam incluídas no currículo escolar como práticas obrigatórias desde o início, sendo altamente valorizadas pelo propósito de apresentações às famílias.
III. Na primeira metade do século XX, as disciplinas Desenho, Trabalhos Manuais, Música e Canto Orfeônico faziam parte dos programas das escolas primárias e secundárias, concentrando o conhecimento na transmissão de padrões e modelos das classes sociais dominantes.
IV. O Canto Orfeônico teve destaque nas escolas brasileiras a partir da década de 1950, transformando a aula de música em uma teoria musical baseada nos aspectos matemáticos e visuais do código musical, com a memorização de peças orfeônicas que, refletindo a época, eram de caráter folclórico, cívico e de exaltação.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185166
Educação Artística
No Ensino Fundamental – Anos Finais, espera-se que o componente Arte contribua
com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens e a ampliação da interação com
manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. De
acordo com a BNCC, o diferencial dessa fase é a:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185165
Educação Artística
Conforme a BNCC, no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, o ensino de Arte deve
assegurar aos estudantes a possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo,
por meio da:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bento Gonçalves - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Bento Gonçalves - RS - Professor Área II - Artes |
Q4185164
Educação Artística
Conforme a BNCC, o componente Arte no Ensino Fundamental articula manifestações
culturais de tempos e espaços diversos, incluindo:
Ano: 2026
Banca:
Grupo TALENT
Órgão:
Prefeitura de Junqueirópolis - SP
Prova:
Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Junqueirópolis - SP - Professor da Educação Básica II - Professor de Artes |
Q4183390
Educação Artística
A apreciação artística no contexto educacional
envolve a mediação dialógica entre a obra, o aluno e o
mundo. Sobre o processo de leitura de imagens e
fruição de obras de arte, assinale a afirmativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Grupo TALENT
Órgão:
Prefeitura de Junqueirópolis - SP
Prova:
Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Junqueirópolis - SP - Professor da Educação Básica II - Professor de Artes |
Q4183387
Educação Artística
O coreógrafo e teórico Rudolf Laban estabeleceu
princípios fundamentais para o estudo do movimento
humano, que hoje são essenciais para o ensino da Dança
no ambiente escolar. Segundo os fatores de movimento
propostos na Corêutica e Eucinética de Laban, o fator
"Peso" (ou Força) refere-se:
Ano: 2026
Banca:
Grupo TALENT
Órgão:
Prefeitura de Junqueirópolis - SP
Prova:
Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Junqueirópolis - SP - Professor da Educação Básica II - Professor de Artes |
Q4183383
Educação Artística
A Abordagem Triangular, sistematizada pela
professora Ana Mae Barbosa, revolucionou o ensino
de Arte no Brasil ao romper com modelos puramente
tecnicistas ou do "laissez-faire" (deixar fazer). Essa
proposta metodológica fundamenta-se na
alfabetização estética do aluno. Assinale a alternativa
que apresenta corretamente os eixos articuladores
dessa abordagem:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Recreador (Educação) |
Q4177940
Educação Artística
No campo da musicalização infantil e das abordagens
pedagógicas ativas do século XX, os educadores musicais desenvolveram métodos que integram a percepção
musical a outras dimensões do desenvolvimento humano. O método conhecido como Eurritmia parte da noção segundo a qual:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Instrutor de Música |
Q4177687
Educação Artística
Em projeto público de formação musical, o instrutor
atende jovens e adultos com repertórios, vivências e níveis técnicos distintos. Assinale a alternativa que está alinhada ao princípio da função social da música.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Getúlio Vargas - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Música |
Q4164520
Educação Artística
Os métodos ativos de educação musical surgiram no início do século XX e alguns
deles tiveram ampla difusão nas escolas de música brasileiras, principalmente nos grandes centros.
Edgar Willems (1890–1978), educador musical belga, teve uma influência muito significativa e direta
na educação musical brasileira, deixando um legado que reverbera até hoje, especialmente no
Nordeste e em São Paulo. Quais são os principais fundamentos da proposta de educação musical de
Willems?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Getúlio Vargas - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Getúlio Vargas - RS - Professor de Artes |
Q4164465
Educação Artística
Segundo Hernández (2000), a arte na educação voltada à compreensão da cultura
visual deve:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Rio das Antas - SC
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Rio das Antas - SC - Professor II - Arte |
Q4163181
Educação Artística
A respeito de aspectos envolvidos no
desenvolvimento motor e da expressão criativa da criança
nas aulas de arte, analise as afirmativas que seguem:
I. O uso de materiais diversos contribui para o desenvolvimento motor da criança, ao mesmo tempo que amplia suas possibilidades de expressão.
II. A observação das soluções produzidas pelos colegas e o compartilhamento de referências podem favorecer a aprendizagem, sem que isso signifique, por si só, dependência na realização do desenho.
III. A mediação do professor é importante para orientar as interações entre as crianças, incentivar trocas colaborativas e estabelecer limites quando a competição compromete a segurança e a aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
I. O uso de materiais diversos contribui para o desenvolvimento motor da criança, ao mesmo tempo que amplia suas possibilidades de expressão.
II. A observação das soluções produzidas pelos colegas e o compartilhamento de referências podem favorecer a aprendizagem, sem que isso signifique, por si só, dependência na realização do desenho.
III. A mediação do professor é importante para orientar as interações entre as crianças, incentivar trocas colaborativas e estabelecer limites quando a competição compromete a segurança e a aprendizagem.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151087
Educação Artística
A BNCC, ao mesmo tempo que estabelece as quatro linguagens artísticas como
unidades temáticas centrais, também propõe a unidade temática "Artes Integradas", que
explora as relações e articulações entre diferentes linguagens e suas práticas. O
documento enfatiza a importância dos processos de criação (não apenas dos produtos
finais), da prática investigativa, do trabalho colaborativo, da problematização de questões
sociais e políticas, e da reflexão crítica sobre estereótipos e preconceitos por meio das
experiências artísticas. Considerando a complexidade da proposta da BNCC para o
componente Arte no Ensino Fundamental — que articula linguagens específicas,
dimensões do conhecimento, competências, habilidades e uma abordagem processual,
investigativa e socialmente engajada, assinale a alternativa que melhor interpreta a tensão
estruturante entre os diferentes princípios propostos pelo documento:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151086
Educação Artística
A dança é formada por três elementos principais que compõem sua estrutura:
movimento corporal, espaço e tempo. Cada um desses componentes desempenha um
papel fundamental na criação e execução de uma coreografia. Sobre o tema, analise as
afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:
I - Sobre o elemento ESPAÇO, o texto esclarece: "O espaço na dança refere-se ao trajeto percorrido pelo corpo durante a dança. Esse elemento abrange a cinesfera, que é o espaço individual ao redor do corpo, determinado pela extensão dos membros superiores e inferiores. O uso do espaço pode ser descrito por meio de direções (cima, baixo, frente, traz, diagonais), dimensões (pequeno, médio, grande), níveis (baixo, médio, alto) e extensões (perto, médio, longe do corpo)."
II - Sobre o elemento TEMPO: "O tempo na dança está diretamente relacionado à sincronização dos movimentos com a música. O tempo determina a velocidade e o ritmo da dança, essencial para a harmonia entre os dançarinos e a música. O compasso musical (lento, moderado ou rápido) define o ritmo da dança."
III - O movimento corporal refere-se à ação do corpo em si, envolvendo as partes do corpo que se movem (braços, pernas, tronco, cabeça), os tipos de movimento (flexão, extensão, rotação, torção, balanço, oscilação, impulso, suspensão, deslize, giro, salto, queda, recuperação) e as qualidades do movimento (pesado/leve, rápido/lento, contínuo/interrompido, direto/indireto, forte/suave, tenso/relaxado).
IV - A composição corporal também envolve as formas que o corpo pode assumir no espaço: formas abertas (membros afastados do tronco, expandindo o corpo), formas fechadas (membros próximos ao tronco, contraindo o corpo), formas simétricas (o lado direito e esquerdo do corpo executa movimentos espelhados) e formas assimétricas (cada lado do corpo executa movimentos diferentes).
V - Na dança escolar, o trabalho com a composição corporal deve partir da exploração livre do movimento pelo aluno, para depois introduzir princípios de organização e estruturação coreográfica. O objetivo não é formar bailarinos técnicos, mas desenvolver a consciência corporal, a expressividade e a criatividade por meio do movimento.
I - Sobre o elemento ESPAÇO, o texto esclarece: "O espaço na dança refere-se ao trajeto percorrido pelo corpo durante a dança. Esse elemento abrange a cinesfera, que é o espaço individual ao redor do corpo, determinado pela extensão dos membros superiores e inferiores. O uso do espaço pode ser descrito por meio de direções (cima, baixo, frente, traz, diagonais), dimensões (pequeno, médio, grande), níveis (baixo, médio, alto) e extensões (perto, médio, longe do corpo)."
II - Sobre o elemento TEMPO: "O tempo na dança está diretamente relacionado à sincronização dos movimentos com a música. O tempo determina a velocidade e o ritmo da dança, essencial para a harmonia entre os dançarinos e a música. O compasso musical (lento, moderado ou rápido) define o ritmo da dança."
III - O movimento corporal refere-se à ação do corpo em si, envolvendo as partes do corpo que se movem (braços, pernas, tronco, cabeça), os tipos de movimento (flexão, extensão, rotação, torção, balanço, oscilação, impulso, suspensão, deslize, giro, salto, queda, recuperação) e as qualidades do movimento (pesado/leve, rápido/lento, contínuo/interrompido, direto/indireto, forte/suave, tenso/relaxado).
IV - A composição corporal também envolve as formas que o corpo pode assumir no espaço: formas abertas (membros afastados do tronco, expandindo o corpo), formas fechadas (membros próximos ao tronco, contraindo o corpo), formas simétricas (o lado direito e esquerdo do corpo executa movimentos espelhados) e formas assimétricas (cada lado do corpo executa movimentos diferentes).
V - Na dança escolar, o trabalho com a composição corporal deve partir da exploração livre do movimento pelo aluno, para depois introduzir princípios de organização e estruturação coreográfica. O objetivo não é formar bailarinos técnicos, mas desenvolver a consciência corporal, a expressividade e a criatividade por meio do movimento.
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151085
Educação Artística
A BNCC (2018 descreve que, o componente curricular Arte está centrado em quatro
linguagens. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos
artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir
sobre formas artísticas. Considerando as quatro linguagens artísticas propostas pela
BNCC para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151080
Educação Artística
"A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do
conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da
experiência artística. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas
maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do
conhecimento em Arte na escola [...] As dimensões são: Criação, Crítica, Estesia,
Expressão, Fruição e Reflexão." (p. 194-195) "A referência a essas dimensões busca
facilitar o processo de ensino e aprendizagem em Arte, integrando os conhecimentos do
componente curricular. Uma vez que os conhecimentos e as experiências artísticas são
constituídos por materialidades verbais e não verbais, sensíveis, corporais, visuais,
plásticas e sonoras, é importante levar em conta sua natureza vivencial, experiencial e
subjetiva." (p. 195). Com base nas seis dimensões do conhecimento artístico propostas
pela BNCC assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151073
Educação Artística
No contexto das práticas do ensino da Arte, a metodologia ativa conhecida
como Rotação por Estações organiza o espaço e o tempo de forma que os alunos
percorram diferentes atividades relacionadas a um mesmo conteúdo artístico.
Considerando os fundamentos dessa abordagem, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Arte |
Q4151071
Educação Artística
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971 (Lei nº 5.692/71) introduziu a
Educação Artística no currículo escolar como "atividade educativa", não como disciplina, e
estabeleceu a formação do professor polivalente em Arte. Sobre as consequências dessa
política educacional para o ensino de Arte no Brasil, analise as afirmativas abaixo e
assinale a alternativa CORRETA:
I - A polivalência obrigou professores formados em áreas específicas (como Artes Plásticas ou Música) a atuar em todas as linguagens artísticas, resultando frequentemente em uma diminuição qualitativa dos saberes específicos.
II - Os cursos de formação de professores criados para atender à demanda da lei ofereciam formação eminentemente técnica e sem bases conceituais sólidas, contribuindo para o desprestígio e a insegurança docente.
III- A Educação Artística passou a ser valorizada como disciplina central no currículo, com carga horária ampliada e conteúdos claramente definidos por referenciais teóricos nacionais e internacionais.
IV - Durante os anos 70 e 80, o ensino de Arte manteve decisões curriculares baseadas no ideário tradicional (aprendizagem reprodutiva) e escolanovista (fazer expressivo), sem avanços significativos na articulação entre teoria e prática.
I - A polivalência obrigou professores formados em áreas específicas (como Artes Plásticas ou Música) a atuar em todas as linguagens artísticas, resultando frequentemente em uma diminuição qualitativa dos saberes específicos.
II - Os cursos de formação de professores criados para atender à demanda da lei ofereciam formação eminentemente técnica e sem bases conceituais sólidas, contribuindo para o desprestígio e a insegurança docente.
III- A Educação Artística passou a ser valorizada como disciplina central no currículo, com carga horária ampliada e conteúdos claramente definidos por referenciais teóricos nacionais e internacionais.
IV - Durante os anos 70 e 80, o ensino de Arte manteve decisões curriculares baseadas no ideário tradicional (aprendizagem reprodutiva) e escolanovista (fazer expressivo), sem avanços significativos na articulação entre teoria e prática.
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