A Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa sugere que, tanto na educação infantil quanto no ensino médio, o ensino de arte deve priorizar a reprodução de obras consagradas, deixando a contextualização sociocultural como um aspecto apenas complementar.  

No ensino infantil, a prática pedagógica deve priorizar a memorização de técnicas artísticas básicas para garantir o desenvolvimento motor das crianças, enquanto no ensino médio o foco recai sobre a apreciação de obras clássicas em função da construção de um repertório cultural consolidado. 

Os anos iniciais do ensino fundamental devem centrar-se na experimentação lúdica e sensorial, enquanto os anos finais ampliam o fazer artístico com a integração de diferentes linguagens da arte e a introdução de análises críticas que contextualizem manifestações artísticas no campo social, conforme as diretrizes da BNCC.  

As diretrizes da BNCC para a educação infantil e o ensino fundamental excluem a necessidade de trabalhar com a arte contemporânea e a cultura visual, priorizando práticas focadas em linguagens artísticas tradicionais e no treinamento de habilidades técnicas.  

No ensino médio, a pedagogia crítica e a análise da cultura visual devem ser priorizadas no ensino de artes devido à dificuldade dos alunos de aplicá-las ao contexto em que estão inseridos, o que limita a eficácia dessas práticas reflexivas, conforme a BNCC.