Questões Militares
Sobre sintaxe em português
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Nem sempre o policial tem à sua disposição todos os meios necessários para uma boa resolução de caso, por isso é importante que aplique seu nível de inteligência na busca por alternativas viáveis segundo o momento.
(Dalton Trevisan)
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor deserto, até o canário ficou mudo. Não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua presença, última luz na varanda, a todas as aflições do dia.
Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate — meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
O termo destacado corresponde a um:
A percepção que temos de nossa memória
[...] Você acha que tem má memória? Por quê? Espera que sua memória seja perfeita? Demora para se lembrar das coisas, mais do que costumava demorar em outros tempos? Esquece o nome de pessoas conhecidas com mais frequência do que no passado? Precisa escrever tudo para não se esquecer de nada? Se respondeu “sim" a essas perguntas, podemos afirmar com segurança que você acredita realmente que tem “má" memória".
Nesta nossa era tecnológica, em que tudo acontece depressa, talvez você veja sua memória como um tipo de dispositivo gravador que serve para guardar os dados históricos de sua vida. Talvez espere que sua memória seja perfeita, que armazene o nome de cada pessoa que você conheceu na vida, que não o deixe esquecer seus compromissos, ocasiões e acontecimentos especiais, que o lembre das exigências de um determinado trabalho e do prazo para entregá-lo, que saiba o que há na geladeira e quais são os ingredientes necessários para o preparo de um prato para o jantar, que memorize a agenda de seu cônjuge, de seus filhos e de outras pessoas queridas. [...] A lista de coisas que esperamos que nossa memória guarde é infinita. E quando esquecemos uma única coisa, reclamamos de nossa capacidade de lembrar. Dizemos que temos “má memória" ou, pior ainda, nos convencemos de que estamos nos primeiros estágios do mal de Alzheimer.
Esses pensamentos apresentam alguns problemas. Primeiro, são percepções subjetivas que temos de nossa própria memória, e não avaliações objetivas de nossa real capacidade mental. Assim, são imensuráveis, não podem ser testados e levam à negatividade. Mais ainda, essa negatividade cria ansiedade e diminui a autoestima, agravando os problemas de memória. Ansiedade e outras emoções negativas prejudicam a capacidade de lembrar [...] Esses pensamentos negativos também tornam impossível o desenvolvimento da necessária habilidade de melhorar a memória, porque eliminam a possibilidade de mudança. Quanto mais nos convencemos de que temos “má memória", mais cresce a probabilidade de simplesmente aceitarmos isso como um fato e deixarmos de trabalhar para melhorá-la.
(Douglas J. Mason e Spencer X. Smith. Cuide de sua memória. Trad. Vera Martins. São Paulo: Arx, 2006. p.33-5.)
Leia atentamente o texto e classifique os termos sintáticos destacados, na mesma ordem em que aparecem no fragmento:
Analise os predicados contidos nos fragmentos retirados do texto 2.
I. “...disse ele com os olhos brilhantes de ironia...” (linha 5)
II. “respondeu um eu meu sobressaltado pelo potencial agressivo da questão...” (linha 7 e 8)
III. “...cada um é doutor no seu ramo...” (linha 9)
IV. “...concluiu meu companheiro de viagem...” (linha11)
Marque a afirmativa correta.
Analise os fragmentos retirados do texto 1, quanto ao sujeito.
I. “Os índios e os negros foram colonizados...” (linhas 11 e 12)
II. “...para que exista uma contribuição educacional das diversas camadas da sociedade.” (linhas 14 e15)
III. “...que teve acesso à educação...” (linha 18)
IV. “...de reconhecer seus direitos e os direitos alheios...” (linha 19)
V. “...de se construírem sociedades...” (linha 20)
VI. “Não se trata de colocar os direitos humanos como uma matéria a mais no currículo escolar...” (linha 23 e 24)
arque o item correto, considerando o texto 1.
Observe os fragmentos retirados do texto 1:
I. “O respeito à diversidade cultural do Brasil...” (linha 1)
II. “...da vivência das minorias...” (linhas 4 e 5)
III. “...uso das diferenças como justificativa...” (linhas 10 e 11)
IV. “...como justificativa à opressão das minorias.” (linhas 10 e 11)
V. “...à opressão das minorias...” (linha 11)
Os fragmentos acima foram transformados, com a mudança dos itens sublinhados para verbos, criando-se novas frases. Considerando que todos os verbos a seguir possuem complementos, marque o item cuja frase não transmite o sentido equivalente em relação ao proposto no texto.
Sobre o quarto parágrafo do texto (linhas 13 e 14), analise as informações a seguir:
I – Nas linhas 13 e 14, a expressão "Além disso" dá ideia de acréscimo, soma.
II – Na linha 14, o pronome "lo" refere-se ao substantivo "método".
III – Na linha 14, o adjetivo "suspeitos" concorda em gênero e número com o vocábulo "cachorros".
IV – Na linha 14, o adjetivo "infectados" significa "machucados".
Estão corretas as afirmações:
Leia os textos I, II, III e IV a seguir e assinale a única resposta correta em cada questão:
(texto III, 6o parágrafo) representam, do ponto de vista sintático, as seguintes funções,
respectivamente: Leia os textos I, II, III e IV a seguir e assinale a única resposta correta em cada questão:
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