Questões de Concurso para Educação Física

Q3879624

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Condado - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Condado - PB - Educador Físico |

Q3879624 Educação Física

O objetivo de programas de treinamento atléticos é provocar adaptações que repercutam em melhora do desempenho competitivo. Todavia, o desequilíbrio entre o estímulo e a recuperação pode culminar em um estado de treinamento negativo, marcado por reduções de desempenho.

Este estado de treinamento pode ser denominado como:

A

Homeostase.

B

Síndrome da Adaptação Geral (SAG).

C

Sobrecarga progressiva.

D

Fase de resistência.

E

Overtraining.

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Q3879623

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Condado - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Condado - PB - Educador Físico |

Q3879623 Educação Física

Sobre a relação entre volume e intensidade na organização de programas de treinamento físico, é CORRETO afirmar que:

A

a prioridade pode depender da capacidade física visada e do período de treinamento.

B

a intensidade deve ser priorizada durante todo o período de treinamento, independente da modalidade ou objetivo.

C

no treinamento de endurance, o volume de treino pode ser aumentado adotando velocidades mais altas.

D

a intensidade deve ser priorizada quando o objetivo do programa de exercícios é aumentar a resistência muscular local.

E

a sobrecarga na intensidade pode ser implementada com aumentos na quilometragem percorrida.

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Q3879622

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Condado - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Condado - PB - Educador Físico |

Q3879622 Educação Física

Programas de treinamento físico têm como objetivo melhorar a aptidão física ou maximizar o desempenho atlético. Contudo, para que estes objetivos sejam alcançados, é importante que o profissional estruture um programa de treinamento considerando os princípios de treinamento físico, tal como o princípio da individualidade biológica. Sobre esse princípio de treinamento, analise as assertivas a seguir.

I- A individualidade depende exclusivamente do genótipo.
II- A individualidade biológica é resultante da herança genética, juntamente com a influência das experiências do ambiente externo.
III- A individualidade biológica determina o ritmo de adaptação e as respostas agudas em programas de exercício físico.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I.

B

II.

C

II e III.

D

III.

E

I e III.

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Q3879621

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Condado - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Condado - PB - Educador Físico |

Q3879621 Educação Física

O desenvolvimento de longo prazo de atletas jovens é um assunto que atrai o interesse de treinadores, profissionais de Educação Física e pais. Para maximizar as chances de sucesso atlético na idade adulta, tem sido proposto um modelo de Preparação Desportiva de Longo Prazo (PDLP) que considera o estágio maturacional do jovem atleta e a existência de “janelas de oportunidade”. Sobre tais “janelas de oportunidade” é CORRETO afirmar que:

A

são baseadas exclusivamente na idade cronológica do jovem atleta.

B

são períodos de rápido desenvolvimento natural, em que as respostas ao treinamento seriam maximizadas.

C

não devem ser consideradas na estruturação da preparação de jovens atletas do sexo feminino.

D

são fases em que os jovens atletas são selecionados para equipes de nível superior.

E

não são impactadas pelo estágio maturacional do jovem.

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Q3877898

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877898 Educação Física

Gomes, Tavares e Silva (2021) produziram suas reflexões em um momento de reorganização do evento presencial intitulado “Encontro Esportivo”, que precisou ser realizado no formato on-line por conta da pandemia de COVID-19. O evento tem por objetivo fomentar as práticas do esporte e do lazer com fins educativos, possibilitando a convivência e o respeito às diferenças culturais, sociais e regionais.

Nesse cenário, é correto afirmar que os(as) docentes da área de Educação Física do IFMG compreendem os encontros esportivos como uma forma de

A

identificar estudantes-atletas para participar de competições escolares em nível estadual, regional e nacional.

B

potencializar a vivência esportiva como meio de educação, formação, lazer e qualidade de vida.

C

organizar as aulas de Educação Física Escolar, ensinando apenas as modalidades que fazem parte dos encontros esportivos para todos os(as) estudantes.

D

valorizar o esporte em detrimento das demais manifestações da cultura corporal.

E

organizar as práticas esportivas na perspectiva de ampliar as capacidades físicas de estudantes sedentários e com pouco repertório motor.

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Q3877896

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877896 Educação Física

Muitas são as formas de compreender e sistematizar as aulas de Educação Física Escolar em uma perspectiva crítica. Rocha, Coelho e Araújo (2021) apontam que a tradição do pensamento crítico demarca um campo teórico que valoriza e estimula a pluralidade de modelos críticos em seu interior.

Todavia, na perspectiva dos autores, é correto afirmar que o compromisso político-social de um tipo específico de formação que une docentes que pensam a Educação Física crítica é uma formação

A

para a vida.

B

para o mundo do trabalho.

C

humanizada.

D

que leve em consideração as habilidades motoras presentes nas manifestações da cultura corporal.

E

sobre o mundo esportivo.

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Q3877890

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877890 Educação Física

No Ensino Médio Integrado, a Educação Física deve tematizar criticamente os saberes e objetos de conhecimento, indo além da mera forma e conteúdo, para favorecer a formação de corpos conscientes. Correia, Oliveira e Borges (2025), inspirados em Freire (1996), defendem que o corpo consciente se constrói nas interações com os objetos, com os outros e com o mundo, reconhecendo-se como sujeito histórico capaz de ler, interpretar e transformar a realidade. Assim, formar corpos conscientes implica promover a consciência de si, do outro e do mundo, em uma perspectiva dialógica, crítica e emancipadora.

Considerando essa concepção, a sequência correta dos objetos de conhecimento que podem ser contextualizados para pronunciarmos a leitura de mundo por meio da Educação Física, favorecendo a formação de corpos conscientes, está indicada em:

A

anatomia / capacidades físicas / distúrbios da imagem corporal.

B

esportes / Jogos e brincadeiras / habilidades motoras.

C

futebóis / Danças dos povos originários / ginástica para todos.

D

filosofia das lutas / história dos Jogos Olímpicos / aptidão física.

E

conhecimento biológico sobre o corpo / atividades rítmicas e expressivas / primeiros socorros.

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Q3877889

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877889 Educação Física

A intervenção pedagógica da Educação Física escolar foi historicamente constituída por múltiplas influências e diálogos interdisciplinares, o que ainda gera, entre alguns docentes, estranhamentos quanto à sua inserção na área de Linguagens e suas Tecnologias. No contexto dos Institutos Federais, essa inserção pode fortalecer uma formação omnilateral, voltada ao desenvolvimento integral dos estudantes. Contudo, Beltrão, Taffarel e Teixeira (2020) afirmam que a Base Nacional Comum Curricular não potencializa a Educação Física nessa área. Em seu estudo, os autores analisaram as sete competências de Linguagens, classificando-as em: não se refere, refere-se genericamente e refere-se diretamente à Educação Física.

Diante disso, segundo Beltrão, Taffarel e Teixeira (2020), quantas competências foram classificadas como: não se refere, refere-se genericamente e referese diretamente à Educação Física, respectivamente?

A

3 / 3 / 1.

B

4 / 2 / 1.

C

2 / 4 / 1.

D

1 / 3 / 3.

E

2 / 2 / 3.

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Q3877886

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877886 Educação Física

Um dos aspectos mais discutidos pela Educação Física escolar no Ensino Médio é a necessidade de diversificação de saberes, evitando a repetição de conteúdos já vivenciados no Ensino Fundamental. Assim, alguns conhecimentos não são explicitamente afirmados pelos documentos curriculares nacionais mais recentes como conteúdos típicos da área, como saúde, corpo e lazer. No caso do lazer, destacam-se duas concepções: uma funcionalista e outra crítica. Considerando a realidade do Ensino Médio Integrado, compreende-se que a perspectiva funcionalista não dá conta dos anseios de uma educação transformadora e voltada à formação omnilateral.

Nesse sentido, Almeida (2021) indica que os limites dessa visão conferem ao lazer o sentido de ser compreendido como

A

experiência que, embora inclua momentos de descanso, deve priorizar análises críticas das relações sociais e superar concepções compensatórias tradicionais.

B

vivência que, mesmo reconhecendo elementos restauradores, enfatiza processos reflexivos e culturais voltados à leitura crítica da realidade social.

C

prática social que amplia a consciência cultural e política dos estudantes, promovendo interpretações críticas das contradições vividas no cotidiano.

D

atividade organizada para compensar desgastes e manter a harmonia social, assegurando controle institucional diante das demandas escolares.

E

campo educativo que articula corpo, saúde, cultura e sociedade, incentivando práticas formativas que ultrapassam a lógica do entretenimento imediato.

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Q3877883

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877883 Educação Física

A temática da saúde nas aulas de Educação Física escolar, ao longo dos últimos 15 anos, tem sido tensionada por distintas perspectivas epistemológicas. Na abordagem crítica da saúde, Almeida (2022) argumenta que a ampliação conceitual do termo “saúde” possibilitou tratá-lo como uma questão pedagógica, e não meramente fisiológica, deslocando o foco da prescrição de exercícios para a produção de experiências significativas de movimentar-se que afirmem modos de viver em busca de uma boa vida.

Nessa perspectiva, a crítica fundamentada por Almeida (2022) se ancora em estudos de autores nacionais e internacionais que discutem a saúde como afirmação da vida, cuja concepção se baseia em

A

Bracht e Kirk.

B

Palma e Quennerstedt.

C

Kunz e Antonovsky.

D

Nahas e McCuaig.

E

Guedes e Foucault.

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Q3877876

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877876 Educação Física

Sabe-se que as aulas de Educação Física, em suas especificidades, apresentam demandas de espaços e materiais.

Na pesquisa realizada por Brigida e Ramos (2020), que espaços são considerados para as intervenções pedagógicas do professor da área?

A

Espaços naturais da própria comunidade.

B

As quadras cobertas do distrito vizinho.

C

Os ginásios do município.

D

As salas de aula com cadeiras.

E

As áreas abertas na floresta.

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Q3877875

Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Educação Física |

Q3877875 Educação Física

É correto afirmar que Brigida e Ramos (2020), ao analisarem a Educação Física em um contexto amazônico, rural e ribeirinho, indicam que o professor deve

A

seguir o proposto na Base Nacional Comum Curricular, garantindo assim o direito ao conhecimento sistematizado, independente de em qual escola se trabalha.

B

trabalhar com o esporte, suas regras e seus fundamentos padronizados, pois esses povos não têm acesso a essa cultura.

C

desconsiderar a Educação Física como disciplina, pois não existem condições estruturais e materiais para transmitir seus conteúdos.

D

construir uma proposta curricular ribeirinha que valorize a cultura e saberes desses povos, mesmo que indiretamente.

E

evitar a relação com os rios e florestas, devido ao perigo de acidentes e porque a população já está habituada a esse ambiente.

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Q3877573

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Vigia |

Q3877573 Educação Física

Arte Marcial literalmente significa Arte da Guerra. Entre algumas artes marciais, o jiujitsu consiste em:

A

Esquivas, torções, projeções-controle.

B

Socos, chutes, bloqueios-contundente.

C

Projeções, chaves, imobilizações-controle.

D

Socos, chutes, torções, projeções, imobilizações, controle e contundente.

E

Nenhuma das alternativas anteriores.

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Q3875134

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875134 Educação Física

As habilidades de Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são fundamentadas em oito dimensões do conhecimento, que representam as diferentes formas de interagir com a cultura corporal. Qual dimensão refere-se especificamente às atitudes necessárias para os estudantes participarem de forma confiante e autoral em decisões que buscam democratizar o acesso às práticas corporais?

A

Experimentação.

B

Reflexão sobre a ação.

C

Construção de valores.

D

Fruição.

E

Protagonismo comunitário.

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Q3875133

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875133 Educação Física

Para organizar os conhecimentos, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) divide as práticas corporais em seis unidades temáticas que devem ser abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Quais são as unidades temáticas propostas pelo documento?

A

Anatomia, Fisiologia, Biomecânica, Higiene, Saúde e Nutrição.

B

Futebol, Voleibol, Basquetebol, Handebol, Atletismo e Natação.

C

Treinamento Físico, Condicionamento, Recreação, Competição, Lazer e Exercício.

D

Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas e Práticas corporais de aventura.

E

Psicomotricidade, Expressão Corporal, Jogos Cooperativos, Atletismo, Hidroginástica e Musculação.

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Q3875126

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875126 Educação Física

Os sistemas defensivos organizam a forma como os jogadores se posicionam na quadra para proteger sua área e dificultar as ações do ataque adversário. Qual é o sistema considerado o mais utilizado e mais "fechado" na modalidade?

A

Sistema 4x2.

B

Sistema 6x0.

C

Sistema 5x1.

D

Sistema 3x3.

E

Sistema 3x2x1.

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Q3875125

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875125 Educação Física

No handebol, o arremesso é a ação técnica que finaliza as jogadas ofensivas, podendo ser executado com apoio, salto, queda ou rolamento. Qual é a finalidade essencial desse fundamento?

A

Iniciar o jogo após a cobrança de um tiro de saída.

B

Deslocar-se pela quadra em posse de bola sem cometer infrações.

C

Direcionar a bola em direção ao gol adversário para marcar um gol.

D

Recepcionar a bola vinda de um colega de maneira controlada.

E

Bloquear a visão do goleiro adversário durante um contra-ataque.

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Q3875124

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875124 Educação Física

O rebote é um fundamento que ocorre logo após um arremesso não convertido, sendo dividido entre as ações ofensivas e defensivas dependendo de qual equipe recupera a bola. Como se classifica o rebote quando a bola é recuperada pela equipe que estava na fase de defesa?

A

Rebote defensivo.

B

Rebote ofensivo.

C

Rebote técnico.

D

Rebote tático.

E

Rebote de transição.

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Q3875123

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875123 Educação Física

Os fundamentos defensivos no basquetebol são partes constitutivas do jogo e consistem em ações técnicas que visam restringir a liberdade dos atacantes e proteger a cesta. Qual é o objetivo central desses princípios na modalidade?

A

Recuperar a posse da bola, dificultar a progressão do adversário e proteger a cesta para não sofrer pontos.

B

Priorizar exclusivamente o arremesso de três pontos para acelerar o ritmo da partida.

C

Facilitar a recepção da bola pelo adversário para induzi-lo ao erro técnico.

D

Focar apenas na execução do drible em velocidade para ultrapassar os defensores.

E

Permitir que o ataque se posicione livremente dentro da área restritiva.

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Q3875122

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Verê - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Verê - PR - Professor de Educação Física |

Q3875122 Educação Física

Para a organização de qualquer plano tático, o técnico deve conhecer as posições de rodízio e as zonas de atuação dos jogadores. Quais posições são consideradas de ataque e permitem o bloqueio na rede?

A

Posições 1, 6 e 5.

B

Posições 1, 2 e 3.

C

Posições 4, 3 e 2

D

Posições 5, 4 e 3.

E

Posições 6, 1 e 2.

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