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Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL
Provas:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Arte
|
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Ciências |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Educação Física |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Ensino Religioso |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Geografia |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de História |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Inglês |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor Educação Infantil |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor Ensino Fundamental I - Séries Iniciais |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Psicopedagogo |
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor de Matemática |
Q3871086
Pedagogia
A Lei Federal nº 11.645/08 estabelece que nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena. O conteúdo programático a que se refere este artigo inclui, por exemplo:
I - O estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil;
II - A cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil;
III - A inclusão de política de ações afirmativas para vagas e cargos públicos, destinados a pessoas autodeclaradas pretas, pardas ou indígenas.
Dos itens acima:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Recreador(a) |
Q3870956
Pedagogia
É correto dizer que no método de ensino montessoriano:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (História) |
Q3870837
Pedagogia
Uma das formas de integrar saberes de diferentes áreas,
permitindo compreender fenômenos históricos em suas dimensões políticas, culturais, sociais e econômicas é:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870815
Pedagogia
Dentro do universo dos rituais das religiões afro-brasileiras
incluem cerimônias em terreiros, onde ocorrem cantos, danças
com tambores (atabaques) e oferendas aos orixás. Um rito importante é o “Padê” que pode ser definido como:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870814
Pedagogia
Corresponde a um grupo de deusas-mães no panteão das
divindades dos hinduístas:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870813
Pedagogia
Analise os itens abaixo, à luz do ecumenismo:
I - Objetivo: é o ato de explicar e comentar um texto de forma minuciosa;
II - Interpretação: descobrir o sentido original e pretendido da passagem;
III - Contexto: considera o contexto histórico, cultural e gramatical do texto e do autor.
Dos itens acima:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870812
Pedagogia
Das alternativas abaixo, marque a única que corresponde
a um ponto importante do Ecumenismo.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870811
Pedagogia
As obrigações religiosas dos muçulmanos são consideradas “os cinco pilares”. Marque a única alternativa abaixo que
corresponde a um deles.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870810
Pedagogia
Buda descreveu o “Caminho do Meio” em oito partes. Marque a única alternativa abaixo que corresponde a uma dessas
partes.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870809
Pedagogia
A Torá é a escritura sagrada, que foi ensinada, oralmente,
até ao século IV d.C., quando foi escrita no Mishná, e pertence ao:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870808
Pedagogia
Finalize o trecho a seguir com a única alternativa CORRETA.
O Livro de Mórmon é um conjunto de escrituras religiosas e uma das obras-padrão:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870807
Pedagogia
Considere o trecho a seguir:
O Tripitaka é o seu principal texto sagrado, que significa “Cesto triplo” ou “Os Três Cestos da Sabedoria”.
Sobre o trecho acima, estamos falando de:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Satuba - AL
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |
Q3870806
Pedagogia
Sobre a Lei nº 9.475, marque a única alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |
Q3870615
Pedagogia
A permanência do corpo na posição sentada durante
atividades escolares exige cuidados que promovam o
alinhamento corporal, o conforto físico e a segurança no uso
do mobiliário. Considerando os princípios básicos de
posicionamento utilizados no cuidado diário, qual é a ação
que favorece simultaneamente a postura adequada, o
conforto e a segurança dos estudantes?
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |
Q3870611
Pedagogia
Os recursos de acessibilidade devem assegurar condições
para a participação plena dos estudantes com deficiência no
ambiente educacional. No que se refere à utilização de
materiais didático-pedagógicos inclusivos, a atuação do
cuidador escolar consiste em
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |
Q3870610
Pedagogia
O estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é
reconhecido legalmente como pessoa com deficiência e
integra o público-alvo da educação na perspectiva inclusiva.
Nesse contexto, a atuação adequada do cuidador escolar
caracteriza-se por
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |
Q3870609
Pedagogia
A proteção e a segurança no ambiente escolar envolvem a
atuação conjunta de toda a comunidade, incluindo
estudantes, familiares, profissionais da educação, gestores,
conselheiros e equipes de segurança. Entre as ações
previstas para promover cuidados e prevenir acidentes, a
postura adequada da comunidade escolar é
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |
Q3870607
Pedagogia
A atuação pedagógica que consubstancia um ambiente
escolar formativo e de fortalecimento dos vínculos entre os
sujeitos escolares está necessariamente ligada
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |
Q3870563
Pedagogia
According to some applied linguists, CLT was a very important approach, but it has some critical points that should
be considered.
PIAZZA, Paulo Thiago. The historical development of english as a foreign language teaching in brazilian schools: methods and legal documents. Revista Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.6, p. 01-23, 2024. Disponível em: https://ojs.revistacontribuciones.com/ojs/index.php/clcs. Acesso em: 10 mai. 2025.
Choose the item(s) that point(s) the criticism to the CLT approach.
I. Difficulties in defining which functions of language (or which tasks) should be presented to students (and in which sequence).
II. Dividing teaching into functions of language or tasks brings the negative argument of teaching atomization, i.e., of breaking the language in small pieces that do not form a coherent whole.
III. The debate if it is possible to have "real-life communication" in a classroom setting.
IV. The inability of CLT to adapt to the various contexts of language teaching, such as cultural contexts that posit a hierarchy between students and teachers.
Choose the CORRECT alternative.
PIAZZA, Paulo Thiago. The historical development of english as a foreign language teaching in brazilian schools: methods and legal documents. Revista Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.6, p. 01-23, 2024. Disponível em: https://ojs.revistacontribuciones.com/ojs/index.php/clcs. Acesso em: 10 mai. 2025.
Choose the item(s) that point(s) the criticism to the CLT approach.
I. Difficulties in defining which functions of language (or which tasks) should be presented to students (and in which sequence).
II. Dividing teaching into functions of language or tasks brings the negative argument of teaching atomization, i.e., of breaking the language in small pieces that do not form a coherent whole.
III. The debate if it is possible to have "real-life communication" in a classroom setting.
IV. The inability of CLT to adapt to the various contexts of language teaching, such as cultural contexts that posit a hierarchy between students and teachers.
Choose the CORRECT alternative.
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |
Q3870559
Pedagogia
Texto associado
TEXTO IV - Base para responder à questão.
Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira
O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado
nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é,
na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes
contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a
heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as
diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.
De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois
sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os
que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su -
peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente
é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade
deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?
A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas
à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato
comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da
variante linguística de seu grupo social e regional de origem.
SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando
e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.
Os PCN (1998, p. 24) adotam uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. Segundo essa perspectiva, "a língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. A partir
disso, essa perspectiva da linguagem pressupõe que:
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