Questões de Concurso para Pedagogia

Q3879796

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879796 Pedagogia

Um gestor de uma escola municipal de Fortaleza, ao analisar os resultados das avaliações de larga escala, identifica uma estagnação nos níveis de proficiência em Matemática nos Anos Finais. Para reverter o cenário, ele estabelece três frentes de ação: 1. Instituir uma rotina de monitoramento das aprendizagens por meio de simulados diagnósticos (Dimensão X); 2. Fortalecer o vínculo escola-família para reduzir a apatia escolar, via Conselho Escolar (Dimensão Y); e 3. Implementar grupos de estudo docente sobre ensino por investigação (Dimensão Z). As dimensões X, Y e Z correspondem, respectivamente, a:

A

Administrativo-Financeira | Pedagógica | Pessoal e Relacional.

B

Pedagógica | Pessoal e Relacional | Administrativo-Financeira.

C

Pedagógica | Político-Institucional | Pedagógica.

D

Político-Institucional | Pedagógica | Pedagógica.

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Q3879795

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879795 Pedagogia

O Relatório GEM 2024/25 e a Dimensão Político-Institucional da Matriz Nacional convergem no conceito de Liderança Distribuída. Qual alternativa melhor define a aplicação prática desse conceito, diferenciando-o da simples divisão de tarefas?

A

Delegação de responsabilidades puramente burocráticas aos funcionários administrativos, visando a desonerar o diretor para o atendimento ao público.

B

Fragmentação das competências disciplinares por turnos, garantindo que cada coordenador possua autonomia total e isolada sobre seu período escolar.

C

Compartilhamento de autoridade e influência, criando oportunidades para que professores e outros agentes assumam liderança em processos que impactam a aprendizagem.

D

Instituição de uma gestão horizontal sem liderança formal, em que todas as decisões operacionais devem ser votadas em assembleia por todos os funcionários.

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Q3879794

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879794 Pedagogia

Analise as correlações abaixo entre as Dimensões (Coluna 1) e suas Definições (Coluna 2).

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de associação de cima para baixo.

A

1 - 2 - 3 - 4

B

2 - 1 - 4 - 3

C

2 - 3 - 1 - 4

D

4 - 1 - 2 - 3

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Q3879793

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879793 Pedagogia

Com base nas dimensões estabelecidas pela Matriz Nacional Comum de Competências do Diretor Escolar, um diretor que demonstre empatia, medeie conflitos entre famílias e professores e promova a escuta ativa está exercendo competências de qual dimensão?

A

Dimensão Pessoal e Relacional.

B

Dimensão Político-Institucional.

C

Dimensão Pedagógica.

D

Dimensão Estrutural-Organizacional.

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Q3879792

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879792 Pedagogia

O Relatório Global de Monitoramento da Educação - Relatório GEM 2024/25 define a liderança como o segundo fator intraescolar mais importante para a aprendizagem. Para que uma liderança seja considerada "voltada para a aprendizagem", ela deve correlacionar as ações administrativas a qual objetivo central?

A

Redução de custos operacionais e aumento da carga horária docente.

B

Fiscalização rigorosa do cumprimento de normas disciplinares externas.

C

Apoio ao ensino, melhoria do clima escolar e foco no progresso acadêmico de todos.

D

Expansão da infraestrutura tecnológica sem necessidade de formação pedagógica.

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Q3879790

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879790 Pedagogia

De acordo com o DCRFor, compreender o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como “currículo em ação” implica reconhecer que a identidade da escola:

A

define-se como um documento de caráter normativo que organiza a estrutura administrativa da escola, devendo ser rigorosamente observado pelo corpo docente.

B

concretiza-se mediante a execução técnica das diretrizes curriculares estabelecidas pelos órgãos centrais, priorizando o cumprimento das normativas vigentes.

C

ganha materialidade nas práticas pedagógicas, nas relações interpessoais e nas decisões coletivas que estruturam e dão sentido ao cotidiano da unidade escolar.

D

constitui-se como um instrumento formal destinado ao registro das metas e dos indicadores de desempenho que orientam os planos de ação da gestão escolar.

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Q3879789

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879789 Pedagogia

Sobre os elementos conceituais e constitutivos do currículo abordados no Documento Curricular Referencial de Fortaleza (DCRFor), no que se refere à atuação do diretor escolar e do coordenador pedagógico, deve-se considerar que o currículo:

A

define-se como um conjunto fixo de conteúdos programáticos, os quais devem ser aplicados de maneira padronizada e uniforme em todas as unidades de ensino da rede municipal.

B

fundamenta-se na centralidade das competências gerais da BNCC, de modo que as especificidades locais sejam tratadas como elementos secundários na organização do ensino.

C

apresenta como objetivo primordial a garantia do cumprimento rigoroso do calendário letivo e o alcance das metas institucionais estabelecidas pela gestão da unidade escolar.

D

constitui-se nas relações entre conhecimentos, práticas pedagógicas, sujeitos, tempos e espaços, orientando o trabalho escolar na perspectiva do desenvolvimento integral.

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Q3879788

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879788 Pedagogia

No item “Educação integral na escola e além da escola”, a autora Isa Maria F. R. Guará compreende a educação integral como uma proposta que:

A

estende a jornada escolar diária com o propósito de assegurar uma maior exposição dos estudantes aos conteúdos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

B

desloca o eixo central do processo educativo da escola para outros equipamentos sociais, reduzindo a importância do saber acadêmico na formação dos sujeitos.

C

articula as experiências educativas desenvolvidas no ambiente escolar com aquelas vivenciadas em outros contextos e espaços sociais do território.

D

propõe a descentralização das atividades curriculares para espaços da comunidade, priorizando a vivência prática em detrimento dos conteúdos teóricos escolares.

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Q3879787

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879787 Pedagogia

A autora Isa Maria F. R. Guará, fundamentada na teoria do desenvolvimento humano de Urie Bronfenbrenner, defende que a educação integral pressupõe que a instituição escolar:

A

organize suas práticas pedagógicas priorizando o desenvolvimento cognitivo, por ser a dimensão central e pré-requisito para as demais esferas do processo educativo.

B

reconheça o desenvolvimento humano como um processo multidimensional, articulando diferentes dimensões da vida dos sujeitos em suas experiências educativas.

C

concentre suas ações educativas primordialmente no atendimento das necessidades sociais e assistenciais, visando a compensar as carências advindas da vulnerabilidade.

D

adote a ampliação do tempo de permanência dos estudantes na escola como a estratégia única e suficiente para promover a formação integral do educando.

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Q3879786

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879786 Pedagogia

Ao estabelecer uma metáfora da avaliação educacional com o conceito de diagnóstico, amplamente utilizado na área da saúde, o autor José Francisco Soares afirma que, no âmbito da avaliação de alunos, a prática avaliativa escolar deve:

A

verificar o desempenho dos estudantes para fins de registro burocrático e comparação de resultados classificatórios ao final de cada etapa letiva.

B

identificar as necessidades pedagógicas dos estudantes, orientando a prescrição de intervenções educativas que assegurem o direito à aprendizagem.

C

hierarquizar os estudantes conforme seu nível de rendimento acadêmico, definindo perfis de aptidão para o prosseguimento nos níveis subsequentes.

D

fornecer subsídios para o monitoramento de indicadores educacionais, priorizando a transparência dos dados para o controle social e estatístico da rede.

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Q3879785

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879785 Pedagogia

A avaliação de escolas, segundo o texto de José Francisco Soares, implica “a consideração dos resultados de seus processos internos…”. Diante disso, no contexto da avaliação de escolas e sistemas, quando os resultados indicam que os estudantes não aprenderam o esperado, cabe à escola:

A

buscar explicações para os resultados em seus processos internos e realizar intervenções pedagógicas com o objetivo de garantir o direito à aprendizagem.

B

atribuir os resultados insuficientes prioritariamente às condições socioeconômicas dos estudantes e de suas famílias, reconhecendo os limites do trabalho escolar.

C

registrar os índices nos sistemas oficiais e aguardar as orientações e encaminhamentos técnicos definidos pelo sistema de ensino para a correção do fluxo.

D

priorizar esforços pedagógicos e carga horária suplementar com foco restrito ao alcance das metas avaliativas estabelecidas para a escola (IDEB/SPAECE).

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Q3879784

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879784 Pedagogia

No debate desenvolvido pelo texto Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática, de Ângelo Ricardo de Souza, acerca da democracia, a relação entre indivíduo e coletivo é apresentada como elemento central para a compreensão das relações de poder na escola e na sociedade.
Nessa abordagem, o autor destaca que a:

A

centralidade do coletivo constitui-se como condição suficiente para assegurar a plena formação cultural e política dos indivíduos.

B

prevalência acrítica e absoluta do coletivo pode resultar na reprodução de práticas autoritárias e de variadas formas de violência social.

C

organização coletiva elimina definitivamente as tensões inerentes ao sentimento de pertencimento social e ao exercício da autonomia individual.

D

efetivação da democracia escolar depende da subordinação compulsória dos interesses individuais em relação às decisões tomadas pelo coletivo.

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Q3879783

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879783 Pedagogia

Ao conceituar a gestão democrática no âmbito da escola pública, o texto Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática, de Ângelo Ricardo de Souza, enfatiza que ela não se reduz a mecanismos formais ou a modelos administrativos, sendo compreendida como:

A

modelo técnico-administrativo voltado para a organização da escola a partir de critérios de eficácia e desempenho institucional.

B

mecanismo de natureza institucional que se limita a validar a vontade da maioria nos processos de votação e deliberação coletiva.

C

estrutura de caráter normativo fundamentada na representação oficial dos diversos segmentos da comunidade nos órgãos colegiados.

D

processo político de participação efetiva dos sujeitos nos espaços de decisão e no acompanhamento sistemático da vida escolar.

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Q3879782

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879782 Pedagogia

No texto de Aimberê Quintiliano, a articulação entre educação política, ética e estética expressa uma esperança histórica vinculada à possibilidade de o sujeito alcançar a:

A

reorganização técnica dos procedimentos pedagógicos orientados pela manutenção e continuidade das práticas educativas vigentes.

B

preservação das estruturas e rotinas escolares habituais, sem a necessidade de rupturas críticas ou de uma renovação teórica profunda.

C

concretização dialética da equidade social e a transformação estética do mundo por meio da práxis humana e do engajamento coletivo.

D

integração normativa do sujeito às instâncias institucionais como forma de assegurar uma inserção histórica devidamente regulada.

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Q3879781

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879781 Pedagogia

Segundo Aimberê Quintiliano, a recusa da neutralidade na educação justifica-se pela compreensão de que o ato educativo:

A

pauta-se em critérios estritamente científicos e objetivos, isentando o processo de valores e compromissos sociais.

B

envolve escolhas humanas intencionais, sendo atravessado por valores e posicionamentos de natureza ético-política.

C

requer a transmissão direta de ideologias políticas, constituindo-se como o eixo central da formação de sujeitos críticos.

D

submete-se às condicionantes históricas e econômicas vigentes, as quais restringem a capacidade de intervenção dos sujeitos.

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Q3879780

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879780 Pedagogia

O Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB (CACS - FUNDEB) é fundamental para a fiscalização. No âmbito municipal, conforme a Lei Federal nº 14.113/2020, o referido conselho:

A

deve ser presidido por um representante dos estudantes, desde que maior de 18 anos ou emancipado.

B

terá seus membros indicados pelo Secretário de Educação, que escolhe os representantes de cada segmento.

C

terá mandato de 2 (dois) anos, sendo permitida uma única recondução para o mandato subsequente.

D

não poderá ser presidido por representantes do Poder Executivo ou outros ordenadores de despesas.

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Q3879775

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Diretor Escolar e Coordenador Pedagógico |

Q3879775 Pedagogia

O Art. 206 da Constituição Federal estabelece os princípios sob os quais o ensino deve ser ministrado. Com base no texto constitucional, assinale a alternativa que apresenta um desses princípios.

A

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

B

Unicidade de concepções pedagógicas em todas as etapas educacionais.

C

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais e filantrópicos.

D

Garantia de padrão de qualidade restrita aos estabelecimentos públicos.

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Q3879336

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879336 Pedagogia

O Programa Escola das Adolescências é uma estratégia do Governo Federal voltada ao fortalecimento dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

Considerando o texto-base, qual é o objetivo central desse programa?

A

Construir uma proposta conectada às diversas formas de viver a adolescência, promover um espaço acolhedor e impulsionar a qualidade social da educação, ampliando acesso, progresso e desenvolvimento integral.

B

Implantar itinerários formativos e fortalecer o tempo integral para o Ensino Médio, ampliando oportunidades formativas e elevando o desempenho escolar em todas as redes públicas.

C

Substituir avaliações externas por avaliações internas e reduzir reprovação nos anos finais, com foco em aprovação continuada e diminuição de retenção escolar nas redes.

D

Direcionar recursos apenas para escolas de alto desempenho e elevar médias em testes padronizados, priorizando metas de resultados, evidências para tomada de decisão e rankings educacionais.

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Q3879335

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879335 Pedagogia

Uma professora recém-chegada à Rede Municipal de Fortaleza perguntou à coordenação pedagógica qual deve ser a forma de registro do desempenho dos estudantes nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental conforme as Orientações Pedagógicas 2025. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA.

A

O desempenho deve ser registrado por notas bimestrais (0 a 10) ao longo do ano letivo.

B

O desempenho deve ser registrado por conceitos semestrais consolidados ao final de cada semestre.

C

O desempenho deve ser registrado por média aritmética anual, obtida a partir das etapas avaliativas, com definição de média mínima.

D

O desempenho deve ser registrado por Relatório Descritivo Anual, que compõe a documentação da trajetória escolar do estudante.

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Q3879334

Ano: 2026 Banca: IMPARH Órgão: IMPARH Prova: IMPARH - 2026 - IMPARH - Superintendente Escolar e Coordenador de Distrito |

Q3879334 Pedagogia

De acordo com o documento orientador da SME Fortaleza 2025, a Educação de Jovens e Adultos (EJA), no âmbito do Ensino Fundamental, deve ser organizada considerando duração, segmentos e carga horária por etapa. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA.

A

A EJA organiza-se em dois anos, dividida em dois segmentos, com 200 dias letivos e 800 horas em cada etapa.

B

A EJA organiza-se em três anos, dividida em dois segmentos, com 200 dias letivos e 800 horas em cada etapa.

C

A EJA organiza-se em quatro anos, dividida em dois segmentos, com 200 dias letivos e 800 horas em cada etapa.

D

A EJA organiza-se em quatro anos, dividida em três segmentos, com 200 dias letivos e 800 horas em cada etapa.

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