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Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917859
Pedagogia
Luckesi (2010) critica a cultura do exame historicamente
consolidada nas escolas brasileiras, na qual a avaliação
serve predominantemente para aprovar ou reprovar,
gerando ansiedade, medo e exclusão, em vez de subsidiar
decisões pedagógicas orientadas para a aprendizagem de
todos. Ao utilizar os resultados de prova do 5º ano não para
lançar notas, mas para identificar quais conteúdos
precisavam ser retrabalhados com toda a turma, a
professora subvertia a lógica excludente do exame.
Segundo Luckesi, a função da avaliação que orienta essa
prática é a função:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917858
Pedagogia
Libâneo (2017) sustenta que a escola eficaz articula
intencionalmente dimensões pedagógica, administrativa e
comunitária mediante gestão democrática que envolve
todos os sujeitos nos processos decisórios, garantindo
unidade entre objetivos educacionais e práticas cotidianas.
Ao convocar professores, funcionários, pais e alunos para
elaborar coletivamente o projeto político-pedagógico da
escola, o diretor exercia função gestora específica. Essa
modalidade de gestão escolar que distribui poder decisório
e responsabilidades entre todos os segmentos da
comunidade escolar denomina-se gestão:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917857
Pedagogia
Lerner (2002) defende que o desafio da escola é fazer da
leitura e da escrita práticas sociais reais dentro do espaço
escolar, preservando sua natureza comunicativa e
funcional sem reduzi-las a objetos de ensino mecânico e
descontextualizado. Ao propor que alunos do 2º ano
produzissem cartas reais destinadas a estudantes de outra
escola, com envio e recebimento efetivo de respostas, a
professora inseria as crianças em prática letrada autêntica.
Essa concepção de ensino de língua que organiza o trabalho
pedagógico em torno de práticas sociais reais de uso da
escrita fundamenta-se na perspectiva de:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917856
Pedagogia
Lemov (2011) sistematizou técnicas de ensino observadas
em professores de alto desempenho, identificando que a
qualidade das perguntas formuladas pelo docente constitui
fator decisivo para o engajamento cognitivo dos
estudantes. Ao reformular questões superficiais em
perguntas que exigiam justificativa, comparação e análise
dos alunos do 4º ano durante correção coletiva de
atividade, a professora aplicava técnica que eleva o nível de
exigência cognitiva sem excluir estudantes do processo.
Essa técnica de Lemov que reformula respostas corretas
mas rasas exigindo maior elaboração denomina-se:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917855
Pedagogia
Kamii (1998) demonstra que a construção do número pela
criança não resulta de transmissão verbal ou treino
mecânico, mas de abstração reflexionante que emerge da
coordenação mental de relações entre objetos
estabelecidas pela própria criança. Ao propor que alunos
do 1º ano jogassem boliche registrando pontos e
comparando resultados em duplas, sem ensino direto de
algoritmos, a professora favorecia a reinvenção do sistema
numérico. Segundo Kamii, o princípio de aprendizagem
matemática que fundamenta essa prática é a:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917854
Pedagogia
Ferreiro (2003) revolucionou a alfabetização ao
demonstrar que as crianças possuem hipóteses sobre o
sistema de escrita muito antes de dominarem as
convenções ortográficas. A autora descreve os diferentes
níveis de evolução da escrita, nos quais a criança tenta
coordenar a quantidade e a qualidade das letras com a
sonoridade das palavras. O nível em que o aluno começa a
estabelecer a correspondência entre cada letra (ou sinal
gráfico) e uma sílaba da palavra falada é o:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917853
Pedagogia
Cortella (2015) discute a ética como uma prática que
envolve a capacidade de decidir, escolher e agir visando o
bem comum dentro da convivência social. O autor defende
que a educação deve fomentar a "audácia", entendida
como o esforço para transformar a realidade e não apenas
aceitá-la. A conduta ética do educador, que se manifesta na
recusa à indiferença e no compromisso com a formação
integral do aluno, é denominada:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917852
Pedagogia
Carvalho (2004) propõe uma reflexão sobre a educação
inclusiva, argumentando que incluir não significa apenas
garantir a matrícula de alunos com deficiência no ensino
regular, mas promover uma mudança sistêmica na cultura
escolar. Para a autora, a escola deve ser capaz de remover
barreiras e oferecer apoios que garantam a participação de
todos, respeitando as singularidades. O conceito que
define a oferta de recursos e estratégias diferenciadas para
que cada aluno alcance seu máximo potencial é a:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917851
Pedagogia
Bossa (2009) analisa as dificuldades de aprendizagem sob
uma ótica multicausal, diferenciando o que são problemas
de escolarização de transtornos específicos que exigem
diagnóstico clínico. A autora enfatiza que a escola deve
estar atenta aos sinais que indicam obstáculos no
desenvolvimento cognitivo ou emocional, promovendo
uma abordagem que integre os aspectos psicopedagógicos.
O transtorno de aprendizagem que se caracteriza
especificamente por dificuldades acentuadas no
reconhecimento de palavras, na decodificação e na
soletração é a:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I |
Q3917850
Pedagogia
Azenha (2000), ao traçar o percurso do construtivismo de
Piaget a Emilia Ferreiro, destaca que a criança não é um
receptor passivo de informações, mas um sujeito que
constrói ativamente suas estruturas cognitivas por meio da
interação com o objeto de conhecimento. No campo da
escrita, essa perspectiva desloca o foco do ensino baseado
na repetição e na memorização para a compreensão dos
processos de pensamento do aluno. A base epistemológica
que sustenta essa visão, defendendo que o conhecimento
resulta de uma construção contínua, é o:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I - Área de Libras |
Q3917843
Pedagogia
Nas bases psicológicas da aprendizagem, as teorias
interacionistas enfatizam que o desenvolvimento das
funções psicológicas superiores ocorre por meio da
mediação simbólica. Para o estudante surdo, a Libras atua
como o principal sistema de signos que permite a
organização do pensamento e a interação social. O
conceito que descreve a internalização de conhecimentos
por meio de instrumentos e signos em um ambiente
socialmente compartilhado, segundo Vygotsky, é a:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I - Área de Libras |
Q3917842
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que a
escola deve acolher a diversidade e promover uma
educação inclusiva. Para a área de Linguagens, a BNCC
reconhece a Libras não apenas como um código de
tradução, mas como uma língua de modalidade gestualvisual com estrutura gramatical própria. Ao planejar o
currículo para estudantes surdos, a escola deve garantir
que o ensino da Língua Portuguesa ocorra na modalidade
escrita, sendo esta classificada tecnicamente como:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I - Área de Libras |
Q3917841
Pedagogia
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) garante o
direito à educação visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, preparo para o exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho. No caso de crianças e
adolescentes com deficiência, o estatuto reforça a
obrigatoriedade de atendimento especializado. No
contexto da garantia de direitos, o acesso à informação e à
educação na língua de sinais para o estudante surdo é
considerado, juridicamente, como um recurso de:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Educação Básica I - Área de Libras |
Q3917840
Pedagogia
A Constituição Federal de 1988 e a Lei nº 9.394/96 (LDB),
com a redação dada pela Lei nº 14.191/2021, estabelecem
que a educação bilíngue de surdos é uma modalidade de
ensino independente. Essa modalidade deve ser oferecida
em sistemas de ensino regular para estudantes surdos,
surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, com
altas habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas. De acordo com a LDB, a língua que
deve ser utilizada como primeira língua (L1) de instrução e
comunicação em todo o processo educativo nesses
contextos é a:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917816
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (2010) definem a criança como um sujeito histórico
e de direitos que, nas interações e brincadeiras, constrói
sua identidade pessoal e coletiva. O documento estabelece
que as instituições de Educação Infantil devem organizar
suas propostas pedagógicas de modo a garantir
experiências que promovam o conhecimento de si e do
mundo. De acordo com estas diretrizes, os dois eixos
estruturantes das práticas pedagógicas na educação infantil, que devem nortear toda a organização curricular,
são:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917815
Pedagogia
Menegolla e Sant’Anna (1991) discutem a relevância do
planejamento como uma atividade que deve superar a
mera burocracia do preenchimento de formulários,
transformando-se em um instrumento de reflexão sobre a
prática docente. Os autores argumentam que planejar
exige a previsão de objetivos, conteúdos e métodos de
forma coerente com a realidade social da escola e o
desenvolvimento do educando. No âmbito do
planejamento escolar, o documento que define a
identidade da instituição e estabelece as grandes diretrizes
que orientam todas as suas ações educativas e
administrativas é o:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917814
Pedagogia
Kamii (1990) distingue três tipos de conhecimento na
construção do número pela criança: o físico, derivado das
propriedades observáveis dos objetos; o social, transmitido
culturalmente; e o lógico-matemático, construído
internamente pela criança mediante coordenação de
relações entre objetos. Ao propor atividades de
agrupamento e classificação de tampinhas por cor e
tamanho sem intervenção diretiva, a professora de pré-escola favorecia a construção autônoma desse tipo
específico de conhecimento. Segundo Kamii, esse
conhecimento que não pode ser ensinado direta
mente mas apenas estimulado é o conhecimento:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917813
Pedagogia
Wallon (2000) concebe o desenvolvimento infantil como
processo dialético no qual afetividade, motricidade e
inteligência constituem dimensões indissociáveis,
alternando-se em predominância ao longo de estágios
funcionais. Ao observar criança de 3 anos em crise de choro
intenso diante da frustração por não conseguir encaixar
peças de quebra-cabeça, a professora reconheceu que a dimensão afetiva predominava naquele momento,
característica do estágio em que a criança constrói sua
identidade pessoal mediante oposição e afirmação do eu.
Esse estágio do desenvolvimento walloniano denomina-se:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917812
Pedagogia
Fayol (2012) demonstra que a aquisição das competências
matemáticas na infância não resulta de memorização
mecânica, mas da construção progressiva de princípios que
organizam a contagem e o raciocínio numérico. Ao
observar crianças de 4 anos contando objetos, a professora
identificou que elas compreendiam que o último número
pronunciado representa a quantidade total do conjunto,
independentemente da ordem de contagem dos
elementos. Esse princípio fundamental da contagem
descrito por Fayol denomina-se princípio da:
Ano: 2026
Banca:
Gama Consult
Órgão:
Prefeitura de Dracena - SP
Prova:
Gama Consult - 2026 - Prefeitura de Dracena - SP - PEB I - Professor de Pré-Escola I e II |
Q3917811
Pedagogia
Davis e Oliveira (1993) destacam que o desenvolvimento
cognitivo da criança não ocorre de forma isolada, mas
mediante interação com sujeitos mais experientes que
ampliam suas capacidades ainda em processo de
maturação. Ao planejar atividades para crianças de 5 anos
com diferentes níveis de desenvolvimento, a professora de
pré-escola organizou duplas em que estudantes com maior
domínio da linguagem oral auxiliavam os colegas com
menor repertório, potencializando aprendizagens que a
criança ainda não realizaria sozinha. Esse espaço entre o
desenvolvimento real e o potencial da criança denomina-se:
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