Questões de Concurso para Pedagogia | Qconcursos.com

Q4358507

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Física |

Q4358507 Pedagogia

Ao ministrar uma unidade de ensino, o professor observou que alunos da mesma idade apresentavam níveis distintos de domínio em tarefas de correr, saltar, arremessar e equilibrar-se.
Considerando aspectos referentes ao desenvolvimento motor, assinale a afirmativa correta.

A

As diferenças indicam defasagem no desenvolvimento motor dos alunos com menor desempenho, uma vez que indivíduos da mesma idade devem dominar habilidades semelhantes.

B

O domínio das habilidades fundamentais por um indivíduo decorre principalmente da maturação biológica e é pouco influenciado pelas oportunidades de prática.

C

O desenvolvimento motor segue etapas previsíveis, mas sua progressão pode variar conforme as experiências, a maturação, o ambiente e as características individuais.

D

A idade cronológica constitui o principal indicador do nível de desenvolvimento motor, embora fatores ambientais possam modificar transitoriamente a execução das tarefas.

E

As diferenças de desempenho tendem a diminuir e até a desaparecer espontaneamente com o crescimento, não sendo necessárias intervenções pedagógicas específicas.

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Q4358359

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358359 Pedagogia

Texto associado

Em uma turma de 9º ano, no componente curricular de Teatro, após um ciclo de atividades teóricas e práticas sobre diferentes gêneros teatrais e movimentos teatrais, o docente propõe uma atividade avaliativa. Cada estudante deve assumir o papel de dramaturgista e escrever uma pequena cena teatral a partir de uma situação vivenciada no ambiente escolar.

Na produção, deve:

1. indicar o gênero teatral escolhido e utilizar suas características;

2. descrever brevemente os personagens e as figuras da cena;

3. indicar a relação com o público; e

4. definir o espaço adequado para a apresentação da cena, caso seja apresentada ao público.

Considerando a atividade avaliativa descrita e as perspectivas sobre avaliação dos Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Salvador, é correto afirmar que ela permite

A

verificar se os alunos alcançaram os objetivos de aprendizagem previstos, tomando o resultado da atividade avaliativa como indicador do desenvolvimento cognitivo alcançado ao final do processo.

B

avaliar o comprometimento e a atenção dos alunos ao longo das atividades propostas no ciclo de aulas de Teatro, tomando esses aspectos como indicadores do desenvolvimento socioemocional alcançado pelos estudantes.

C

identificar as possibilidades futuras de aprendizagem dos estudantes, tomando como foco principal aquilo que ainda precisam desenvolver.

D

relacionar o planejamento e a avaliação, considerando, contudo, que os resultados obtidos pelos alunos na atividade avaliativa devem ser analisados apenas em relação à aprendizagem dos estudantes, sem constituir parâmetro para avaliar a pertinência das escolhas metodológicas do professor.

E

verificar o fazer avaliativo como um espaço relacional, em que é possível verificar tanto o estágio de formação dos estudantes quanto o sucesso das escolhas contidas na práxis pedagógica do(a) professor(a).

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Q4358130

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358130 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, o ensino de Música no Ensino Fundamental contempla os seguintes objetos de conhecimento: notação e registro musical, processos de criação, materialidades, elementos da linguagem, contexto e práticas.
Com base nas orientações da BNCC, assinale a afirmativa que não corresponde a uma habilidade prevista para o ensino de Música.

A

Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais de modo individual, coletivo e colaborativo.

B

Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

C

Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.

D

Exercitar práticas de execução musical por meio da leitura de partituras convencionais, desenvolvendo progressivamente aspectos rítmicos, melódicos e técnicos e aprimorando a precisão na reprodução das obras trabalhadas.

E

Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/ criação e apreciação musical.

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Q4358128

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358128 Pedagogia

Em uma turma de educação musical, a professora propôs aos estudantes uma pesquisa sobre artistas negros brasileiros. A partir das escolhas da turma, trabalhou, em diferentes atividades de canto e apreciação musical, obras de Clementina de Jesus, Lia de Itamaracá e Milton Nascimento. As atividades também abordaram aspectos das trajetórias desses artistas e suas relações com diferentes contextos sociais e culturais.

A atividade se enquadra em uma perspectiva de educação musical antirracista porque

A

amplia o repertório dos estudantes, proporcionando maior contato com produções musicais de artistas negros e afrodescendentes.

B

reconhece a contribuição de artistas negros e afrodescendentes para a formação da música brasileira, ampliando o conhecimento sobre sua produção.

C

valoriza a diversidade das produções musicais brasileiras, incluindo referências negras e afrodescendentes no repertório escolar.

D

amplia referências negras e afrodescendentes, favorecendo o reconhecimento das trajetórias desses artistas e a reflexão sobre as relações étnico-raciais e as experiências dos estudantes.

E

aproxima os estudantes de produções musicais negras e afrodescendentes, contribuindo para o conhecimento de diferentes manifestações e contextos culturais.

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Q4358019

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358019 Pedagogia

A Lei nº 14.986/2024 acrescentou o art. 26-B à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelecendo a inclusão, nos conteúdos curriculares do Ensino Fundamental e Médio, de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica coerente com as especificidades da Lei nº 14.986/2024 para o ensino de Dança na escola.

A

Ampliar o repertório curricular com mulheres criadoras, pesquisadoras, mestras e intérpretes, valorizando suas obras, trajetórias e formas de atuação na dança, de modo a corrigir a reduzida presença feminina nos conteúdos tradicionalmente selecionados para o ensino.

B

Reorganizar os conteúdos de dança a partir de produções de mulheres, reconhecendo seus modos de criação, transmissão e sistematização de saberes e estabelecendo relações com os referenciais masculinos já consolidados, de modo a diversificar as perspectivas que constituem o conhecimento em dança.

C

Problematizar a centralidade histórica de homens na produção de conhecimentos em dança, investigando como mulheres também elaboraram conceitos, práticas, técnicas e formas de transmissão de saberes e como essas produções podem ampliar as perspectivas a partir das quais os conhecimentos da dança são selecionados e ensinados.

D

Incorporar perspectivas femininas à abordagem dos conteúdos de dança, contemplando produções de mulheres de diferentes períodos e contextos e analisando as condições sociais que favoreceram ou restringiram sua atuação como artistas, criadoras, pesquisadoras e transmissoras de saberes.

E

Diversificar os referenciais do ensino de dança mediante o estudo de mulheres que atuaram em diferentes campos da criação e do pensamento, articulando suas experiências às de outros sujeitos e contextos históricos para ampliar o reconhecimento das contribuições femininas à constituição da dança como prática artística e cultural.

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Q4357992

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357992 Pedagogia

A alfabetização cartográfica, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, constitui um dos objetivos centrais do ensino de Geografia. Nesse processo, uma estratégia didática adequada consiste em introduzir

A

mapas mentais que traduzam os trajetos cotidianos e as experiências pessoais dos discentes.

B

anamorfoses que representem a distribuição desigual de fenômenos socioeconômicos em diferentes países.

C

plantas de espaços imaginários que explorem diferentes formas de representação e organização do espaço.

D

projeções cartográficas em diferentes escalas para retratar fenômenos geopolíticos da atualidade.

E

atividades de cálculo e de localização para compreender o funcionamento das coordenadas geográficas.

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Q4357990

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357990 Pedagogia

Metodologias ativas e resolução de problemas estimulam os estudantes a investigar questões do cotidiano e do espaço vivido, tornando-os protagonistas na construção do conhecimento geográfico. Nesse contexto, uma prática pedagógica adequada ao ensino de Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é

A

analisar tabelas demográficas sobre o crescimento populacional das regiões brasileiras e propor medidas para o cenário de envelhecimento populacional.

B

desenhar mapas de relevo com curvas de nível da região metropolitana de Salvador, utilizando softwares de geoprocessamento.

C

identificar e classificar as espécies das plantas nativas e exógenas encontradas nas ruas ao redor da escola.

D

incentivar os discentes a identificar e discutir questões relacionadas ao destino do lixo ou ao fluxo do trânsito no entorno da escola.

E

realizar cálculos matemáticos e gráficos para quantificar e comparar o volume de lixo produzido na escola a cada mês.

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Q4357988

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357988 Pedagogia

Na aula de História do Brasil, para reconstituir episódios de resistência negra, o docente recorre a personagens femininas negras, como Luiza Mahin, apontada como mãe de Luiz Gama e possível participante da Revolta dos Malês (1835). Ainda que a existência histórica de Luiza Mahin seja objeto de controvérsia, dada a escassez de fontes primárias que a documentem, o docente a mantém como fio condutor de sua narrativa didática, articulando sua trajetória a debates contemporâneos sobre protagonismo negro e memória social. Com base no relato, assinale a opção que apresenta corretamente o objetivo pedagógico da inclusão de mulheres negras na narrativa histórica escolar.

A

Apresentar o conteúdo sob a perspectiva da experiência da população negra, mesmo com fontes fragmentárias, de modo a inscrever seu protagonismo na formação social brasileira.

B

Atribuir aos relatos de tradição oral primazia sobre os registros documentais na abordagem de eventos históricos, para romper o discurso hegemônico no conteúdo escolar.

C

Subordinar a dimensão coletiva do processo histórico à narrativa individual de uma personagem heroica para criar identificação com os alunos.

D

Promover a ficcionalização do conteúdo histórico, em que o apelo narrativo prevalece sobre a crítica às fontes, de modo a tornar a aula mais atrativa.

E

Substituir o método crítico de análise documental por critérios de representatividade identitária, para ampliar a presença de personagens marginalizados no currículo.

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Q4357987

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357987 Pedagogia

Na aula de Geografia, o professor utilizou o seguinte trecho da música “Duas cidades” para discutir o conceito de territorialidade:

Já na descida e não sabe descer dançando Sabe subir na vida e não sabe subir sambando Chega saudade Saudade sai bagunçando E quando sai da cidade Xô falar pra você Divi-divi-divi-dividir Salvador Diz em que cidade que você se encaixa Cidade Alta Cidade Baixa Fonte: Marcelo Seko, Russo Passapusso.

Após a discussão sobre o conceito de territorialidade, o professor propôs a construção de um mapa afetivo de Salvador, no qual cada estudante identificava lugares significativos e registrava os vínculos associados a eles.

Com base na atividade proposta, assinale a opção que expressa corretamente a concepção geográfica de territorialidade mobilizada pelo professor.

A

Configuração da paisagem urbana a partir das características naturais e das formas visíveis de apropriação do espaço.

B

Distribuição do espaço urbano segundo delimitações políticoadministrativas que estabelecem a divisão municipal.

C

Estruturação do espaço urbano a partir de redes de fluxos de circulação e mobilidade entre diferentes áreas da cidade.

D

Formação de relações de pertencimento, identidade e significado entre grupos sociais e determinados espaços da cidade.

E

Organização espacial das atividades urbanas segundo sua concentração e especialização em diferentes áreas da cidade.

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Q4357978

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357978 Pedagogia

Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental planejou uma aula sobre a compreensão do Sistema de Numeração Decimal (SND) e das operações de adição e subtração com reagrupamento (trocas). Para isso, ela organizou a turma em duplas e disponibilizou os seguintes recursos didáticos:
1. Material Dourado: cubinhos (unidades), barras (dezenas) e placas (centenas). 2. Jogo "Nunca Dez": os alunos lançam um dado, retiram a quantidade de cubinhos indicada e, a cada 10 cubinhos acumulados, devem trocá-los obrigatoriamente por 1 barra. 3. Software/Aplicativo de Manipulável Virtual: recurso em tablet no qual o aluno arrasta 10 cubinhos digitais para agrupá-los, observando a sua transformação em 1 barra, enquanto a escrita do número no quadro de ordens do software é atualizada automaticamente.
Considerando as orientações metodológicas para o uso de materiais manipuláveis, jogos e tecnologias digitais no ensino de Matemática nos Anos Iniciais, assinale a opção correta.

A

O Material Dourado é um recurso de abstração completa, de modo que sua simples manipulação física garante, de forma automática, a apreensão do conceito de valor posicional, dispensando a mediação docente.

B

O jogo "Nunca Dez" promove a compreensão do princípio da composição e decomposição em base dez, demonstrando que o uso de jogos nos Anos Iniciais deve servir primariamente como treino de memorização tanto de algoritmos quanto de fatos básicos das operações.

C

O manipulável virtual pode substituir integralmente os materiais concretos, pois permite a mesma experiência sensorial da manipulação física ao reproduzir as ações de agrupamento e troca, oferecendo condições equivalentes para a compreensão do valor posicional.

D

A integração entre manipulação concreta, a ludicidade regrada e a representação digital dinâmica favorecem a construção de relações entre as ações realizadas, suas representações e a linguagem matemática, desde que mediada pelo docente.

E

A utilização conjunta dos três recursos deve ser evitada numa mesma sequência didática, pois a pluralidade de suportes físico, lúdico e digital compromete a sistematização dos procedimentos de cálculo.

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Q4357976

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357976 Pedagogia

Em uma atividade sobre noções de probabilidade, a professora colocou em uma caixa três fichas numeradas com os algarismos 1, 2 e 3. O experimento consiste em retirar uma ficha, anotar o número, devolvê-la à urna e retirar uma segunda ficha. Ao listar os possíveis resultados na lousa, um estudante afirmou: “Professora, tirar 1 e depois 2 é a mesma coisa que tirar 2 e depois 1. Por isso, a chance de sair a dupla 1 e 2, em qualquer ordem, é a mesma chance de sair a dupla 1 e 1”. Considerando a análise do erro do estudante e as orientações metodológicas para o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, assinale a opção que apresenta a intervenção pedagógica mais adequada para superar esse equívoco.

A

Explicar teoricamente ao estudante o conceito de par ordenado, demonstrando pela fórmula de arranjo com repetição que o espaço amostral é igual a 9.

B

Usar fichas de cores diferentes para a primeira e a segunda retirada, de modo a evidenciar que o evento sair 1 e 2 em qualquer ordem possui o dobro de chances de ocorrer em relação a sair 1 e 1.

C

Corrigir a afirmação do estudante solicitando que ele registre apenas as duplas distintas, sem considerar a ordem das retiradas, a fim de simplificar o espaço amostral.

D

Propor que os alunos realizem o experimento sem reposição da ficha, pois assim a ordem das retiradas deixará de ser importante para a contagem do espaço amostral.

E

Apresentar o conceito de combinação simples para a turma e mostrar que, como a ordem não importa, o evento 1 e 2 corresponde a um único elemento do espaço amostral.

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Q4357975

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357975 Pedagogia

Para explorar os conceitos de área e perímetro, um professor distribuiu malhas quadriculadas compostas por quadradinhos de 1 cm × 1 cm. Em seguida, apresentou a seguinte proposta: "Desenhem, na malha, retângulos diferentes, mas que tenham todos uma área exatamente igual a 12 cm2 . Depois, calculem o perímetro de cada retângulo desenhado." Ao acompanhar o trabalho, o professor observou que o estudante Lucas desenhou três retângulos diferentes cuja área mede 12 cm2 , todos com lados de medidas inteiras. Lucas, então, concluiu: "As três figuras que fiz ocupam a mesma área na folha. Logo, todas têm o mesmo perímetro."
Assinale a opção que identifica corretamente o erro conceitual apresentado por Lucas e propõe uma intervenção pedagógica adequada para problematizar essa conclusão.

A

Lucas adotou a falsa premissa de que figuras com áreas iguais obrigatoriamente possuem o mesmo perímetro. A intervenção mais adequada é propor que ele contorne cada um dos três retângulos, contando os comprimentos na malha, constatando empiricamente a variação dos perímetros.

B

Lucas confundiu o conceito de área com o de perímetro ao interpretar que ambas as grandezas variam da mesma forma. A intervenção mais adequada é revisar as definições formais de área e perímetro antes de retomar a atividade.

C

Lucas demonstrou desconhecer o procedimento para calcular o perímetro de um retângulo. A intervenção mais adequada é explicar a expressão P = 2(b + h) e solicitar que ele recalcule os perímetros.

D

Lucas generalizou uma propriedade observada em casos particulares. A intervenção mais adequada é solicitar que desenhe novos retângulos de áreas diferentes para verificar se a relação entre área e perímetro permanece a mesma.

E

Lucas restringiu sua análise aos retângulos com lados inteiros. A intervenção mais adequada é solicitar que desenhe também retângulos com medidas fracionárias para confirmar que, nesses casos, área e perímetro passam a variar conjuntamente.

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Q4357974

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357974 Pedagogia

Para trabalhar noções de Educação Financeira, um professor apresentou a seguinte política de descontos de uma loja de materiais escolares:
• compras de até R$ 100,00: sem desconto; • compras de R$ 100,01 a R$ 200,00: 10% de desconto; • compras acima de R$ 200,00: 20% de desconto.
Os descontos são aplicados sobre o valor total de cada pagamento realizado. Assim, compras pagas separadamente recebem descontos de forma independente, enquanto compras pagas em um único caixa recebem desconto sobre o valor total da compra. Em seguida, propôs o seguinte desafio aos estudantes: "Um cliente comprou R$ 80,00 em cadernos, R$ 90,00 em canetas e R$ 110,00 em mochilas. Se ele pagar todas as compras juntas em um único caixa, quantos reais economizará, em relação a pagar cada item separadamente?" Ao acompanhar a resolução, o professor observou a resposta de um estudante: "Se pagar separado: 80 não tem desconto, 90 não tem desconto e 110 tem 10% de desconto (11 reais). O desconto separado é de 11 reais. Se pagar tudo junto: a soma dá 280 reais, que ganha 20% de desconto (56 reais). Portanto, a economia do cliente ao pagar tudo junto será de 56 reais." Considerando o raciocínio apresentado pelo estudante e a mediação pedagógica necessária, assinale a opção que indica corretamente o erro do estudante e a intervenção mais adequada a ser realizada pelo professor.

A

O estudante errou ao calcular 20% de 280 reais; a intervenção adequada é mostrar a ele que 20% de 280 equivale a dividir 280 por 20, resultando em 14 reais de desconto.

B

O estudante acertou parcialmente o valor final da economia; a intervenção adequada do professor deve ser apenas validar a resposta e pedir que ele explique a estratégia para os colegas.

C

O estudante calculou corretamente o desconto da compra conjunta, mas o confundiu com a economia obtida pela mudança na forma de pagamento; a intervenção adequada é pedir que ele compare a diferença entre o total que seria gasto no pagamento separado e o total gasto no pagamento conjunto.

D

O estudante errou, pois poderia ter considerado a hipótese de pagar as compras de R$ 80,00 e de R$ 90,00 juntas, fazendo jus a um desconto de 10% sobre esses valores; a intervenção deve orientar a inclusão dessa possibilidade por ser a mais vantajosa.

E

O estudante confundiu desconto com valor pago, pois o cliente pagará R$ 224,00 na compra conjunta; a intervenção adequada é solicitar que ele recalcule apenas o valor efetivamente pago após o desconto.

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Q4357969

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357969 Pedagogia

A escrita inventada acompanhada de mediações pedagógicas, na fase inicial de aprendizagem da língua escrita, colabora significativamente para a compreensão da escrita alfabética pela criança, em seu uso tanto na escrita quanto na leitura. No entanto, após compreendido o princípio alfabético, é necessário, para o pleno domínio da leitura e da escrita, que a criança desenvolva habilidades de ler e escrever palavras com rapidez, fluência e de forma preferencialmente automática. SOARES, M. Alfabetização - a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018, p. 251.
Considerando a concepção apresentada por Magda Soares neste trecho, uma prática pedagógica coerente com o desenvolvimento da alfabetização consiste em

A

favorecer a escrita inventada como estratégia permanente de aprendizagem, priorizando a construção de hipóteses sobre a escrita em todas as etapas da alfabetização.

B

articular atividades de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética com práticas que promovam, progressivamente, fluência e automatização na leitura e na escrita.

C

ampliar gradativamente o trabalho com a leitura e a escrita de palavras, após a compreensão do princípio alfabético, priorizando o contato frequente com diferentes textos.

D

desenvolver atividades de compreensão do sistema de escrita alfabética, associando-as ao uso de textos que ampliem as práticas sociais de leitura e escrita.

E

promover situações de leitura e escrita desde o início da alfabetização, articulando a compreensão do sistema de escrita com práticas significativas de uso da língua.

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Q4357960

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357960 Pedagogia

Para garantir o direito à educação de todos, a rede municipal de Salvador estabelece atribuições específicas para o Professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e para o Professor de classe comum. Na Educação Infantil, a política educacional também contempla a Atenção Precoce, prevista na Lei nº 14.880/2024 para crianças de 0 a 3 anos, e adota o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) como estratégia pedagógica aplicável às diferentes etapas da educação, com particularidades nessa etapa. Considerando essas atribuições, estratégias e políticas, relacione os termos a seguir às respectivas características.
1. Professor do AEE 2. Professor de classe comum 3. Atenção Precoce 4. DUA
( ) Propõe múltiplos meios de representação, expressão e engajamento que, na Educação Infantil, podem ser aplicados por meio de brincadeiras, interações e exploração multissensorial. ( ) Implementa adaptações razoáveis previstas no Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI), aplicando acessibilidade curricular, e ministra o currículo comum a todos, considerando a diversidade, sem propor percurso curricular reduzido ou individualizado. ( ) Atua de forma colaborativa e articulada ao cotidiano educativo, identificando e contribuindo para a eliminação de barreiras à participação e à aprendizagem, contribuindo para a autonomia da criança, sem substituir o ensino regular. ( ) Articula diversas áreas como saúde, assistência social e educação, em um trabalho intersetorial voltado ao atendimento de crianças de 0 a 3 anos com atrasos no desenvolvimento ou risco de sofrer atrasos.
Assinale a opção que indica a sequência correta, na ordem apresentada.

A

1 – 2 – 3 – 4.

B

4 – 2 – 1 – 3.

C

3 – 1 – 4 – 2.

D

2 – 4 – 1 – 3.

E

4 – 3 – 2 – 1.

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Q4357959

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357959 Pedagogia

A Lei nº 14.533/2023, que instituiu a Política Nacional de Educação Digital (PNED), reforçou a importância da educação digital no contexto escolar, contemplando dimensões relacionadas ao desenvolvimento de competências para o uso crítico, responsável e consciente das tecnologias digitais. Nesse contexto, a ampliação da infraestrutura tecnológica das escolas deve ser acompanhada da integração desses recursos às práticas pedagógicas, de modo a favorecer o desenvolvimento efetivo dessas competências. Em uma escola de Ensino Fundamental, entretanto, a gestão escolar observou que, embora a educação digital seja pauta de reuniões pedagógicas, os recursos tecnológicos permanecem subutilizados, limitando-se, por vezes, à exibição de vídeos, sem avançar para práticas que promovam o desenvolvimento de competências digitais e informacionais.
A partir do conceito da cidadania digital, assinale a opção que apresenta uma prática educacional coerente com esse conceito.

A

Desenvolver projetos pedagógicos em que os estudantes pesquisem, avaliem a confiabilidade das fontes, produzam e compartilhem conteúdos digitais de forma crítica, ética e responsável, com mediação do professor e articulação com os componentes curriculares.

B

Buscar avançar na confecção de vídeos educativos pelos professores em substituição das aulas expositivas, pois numa sociedade digital a exibição de conteúdo audiovisual pode ser um recurso válido para o letramento digital dos estudantes.

C

Realizar pesquisas orientadas na internet, com roteiro previamente elaborado pelo professor, priorizando a eficiência na localização das informações e o domínio técnico das ferramentas de busca.

D

Proporcionar o uso dos recursos digitais no momento de avaliação com a aplicação de provas, testes, questionários, com vistas a desenvolver o domínio técnico das ferramentas tecnológicas.

E

Disponibilizar os equipamentos tecnológicos aos estudantes com familiaridade em ferramentas digitais, priorizando o seu avanço por considerar esse conhecimento especializado.

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Q4357958

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357958 Pedagogia

Considerando o que estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), instituída pela Lei nº 9.394/1996, sobre a organização da educação nacional, analise o quadro a seguir, que apresenta as etapas da Educação Básica e sua organização.

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Com base nas etapas apresentadas no quadro e nas modalidades de educação previstas na legislação em vigor, assinale a afirmativa correta.

A

A Educação Infantil e o Ensino Médio são classificados pela LDB como modalidades de ensino, enquanto a Educação Especial e a Educação do Campo correspondem às etapas iniciais do fluxo escolar.

B

O Ensino Fundamental é a única etapa obrigatória e gratuita da Educação Básica, ficando a Educação Infantil e o Ensino Médio definidos como modalidades facultativas a cargo prioritário dos municípios.

C

A Educação Básica é composta por etapas (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e modalidades de ensino (Educação de Jovens e Adultos e Educação Especial), que adequam a oferta às necessidades dos educandos.

D

As modalidades de ensino referem-se estritamente aos diferentes níveis de escolarização formal, ao passo que as etapas constituem os tipos de gestão administrativa (federal, estadual e municipal).

E

A Educação Profissional e Tecnológica constitui uma etapa independente e autônoma que substitui o Ensino Médio para estudantes que optam pela formação técnica direta na Educação Básica.

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Q4357957

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357957 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define um conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. Após a leitura do livro “Uma lagarta muito comilona”, a professora Ivete levou as crianças de sua sala à feira livre, que fica na mesma rua da escola. No retorno, após fazer um lanche com as frutas compradas no passeio, a professora pediu às crianças que formassem pequenos grupos e fizessem um relato verbal e gráfico do passeio, que ficaria exposto no mural da escola. Nessa atividade, são mobilizados quatro dos cinco campos de experiências descritos na BNCC. Assinale o campo de experiências que não está diretamente contemplado na proposta

A

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

B

Corpos, gestos e movimentos.

C

O eu, o outro e o nós.

D

Traços, sons, cores e formas.

E

Escuta, fala, pensamento e imaginação.

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Q4357955

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357955 Pedagogia

O financiamento da Educação Básica no Brasil é regido por uma série de regras. Entre elas, está o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), que foi regulamentado pela Lei Federal nº 14.113/2020. Ele regulamenta o modelo de financiamento da Educação Básica pública, estabelecendo regras para a distribuição de recursos e para a aplicação de investimentos na educação. A partir do exposto, assinale a opção correta quanto à atuação do FUNDEB.

A

Trata-se de mecanismo de financiamento da educação básica pública, sendo vedada a destinação de seus recursos a instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas.

B

Trata-se de um fundo nacional de valorização dos profissionais da educação, incluindo os professores das instituições de ensino superior públicas.

C

É responsável pelo repasse de recursos financeiros para a Educação Infantil, viabilizando a manutenção estrutural das unidades escolares.

D

Trata-se de um fundo permanente destinado ao financiamento da Educação Básica pública, valorizando a remuneração dos profissionais da educação.

E

É responsável pela remuneração do magistério mediante o repasse de, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) dos recursos do fundo.

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Q4357954

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357954 Pedagogia

Considerando as concepções pedagógicas contemporâneas que pautam as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNCC, assinale a opção que apresenta práticas pedagógicas voltadas à convivência e ao respeito às diferenças, adequadas à atuação de um professor de Educação Infantil diante de conflitos recorrentes entre as crianças.

A

Organização da rotina, com atuação sistemática do docente, que garante a internalização de regras e normas de convivência indispensáveis à adaptação das crianças à cultura escolar.

B

Estratégias e atividades previamente definidas pelo professor, com o objetivo de orientar e acompanhar mudanças observáveis nos comportamentos de cada criança diante das situações de conflito.

C

Rodas de conversa com a mediação do professor, priorizando o desenvolvimento socioafetivo das crianças como eixo central da educação integral e favorecendo a expressão de sentimentos e pontos de vista.

D

Formação de variados agrupamentos das crianças, a fim de interagirem com seus pares, utilizando diferentes linguagens e ampliando o conhecimento de si e do outro.

E

Valorização da autonomia e da livre expressão das crianças nas brincadeiras, para que construam estratégias próprias para lidar com os conflitos nas interações entre os pares.

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