Questões de Concurso para Pedagogia

Q4357891

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357891 Pedagogia

Texto 1:

MANDA BUSCAR

Ravi Lobo / Cronista do Morro

Minhas palavras me fazem uma profecia

Nessa guerra vencendo as espetaculares

Vivendo a vida e burlando as regras

Depois da minha morte cê vai gritar

Depois da minha vida contada em filme

Salvador liberdade, é só encostar

Paredão no morrinho, na humilde

Nova era, mudança de vida

Tipo contenção de pistola nos beco

Cantando o futuro, chamando na mente

Sonhando com isso, obrigado (música)

Salvador tá barril, corda no pescoço

No pico do morro, sonhando com a paz

Menino do gueto, cheio de informação

Mais um Malcolm X, mais um bom rapaz

Eles tratam meu povo como lixo

Eles tratam meu povo como bicho

https://genius.com/Ravi-lobo-manda-buscar-lyrics

Texto 2:

A demanda cognitiva das atividades de leitura deve aumentar progressivamente. Essa complexidade envolve, entre outros aspectos, considerar a diversidade cultural e abranger diferentes produções e formas de expressão, como a literatura infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias e as culturas juvenis, de modo a ampliar o repertório dos estudantes e promover a interação com o diferente.

Adaptado de BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. p. 75.

Considerando as orientações do Texto 2, uma atividade de leitura do Texto 1 que articule a ampliação de repertório à progressão da demanda cognitiva deve levar os estudantes a

A

localizar as marcas de oralidade, substituí-las por formas da norma-padrão e avaliar a qualidade do rap com base na correção alcançada pela reescrita.

B

reconhecer as referências à cidade de Salvador, pesquisar a biografia dos compositores e utilizar essas informações para determinar o significado pretendido em cada verso.

C

comparar o rap com um poema canônico sobre Salvador,catalogar suas diferenças e hierarquizar as produçõesconforme a complexidade vocabular e a regularidade formal.

D

identificar referências a Salvador, analisar como as escolhas linguísticas constroem sujeito e território, inferir tensões sociais e comparar diferentes representações da cidade.

E

sintetizar as informações do rap e tomar a voz do eu lírico como representação geral das experiências compartilhadas por toda a juventude da cidade.

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Q4357888

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357888 Pedagogia

Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens. As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. (...) Eis, então, a demanda que se coloca para a escola: contemplar de forma crítica essas novas práticas de linguagem e produções, não só na perspectiva de atender às muitas demandas sociais que convergem para um uso qualificado e ético das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) – necessário para o mundo do trabalho, para estudar, para a vida cotidiana etc. –, mas de também fomentar o debate e outras demandas sociais que cercam essas práticas e usos.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018, p. 67-69.
Considerando as orientações da BNCC relativas à “ampliação dos letramentos”, um professor de Língua Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental deve propor aos estudantes que

A

produzam podcasts com membros da comunidade e tenham as transcrições posteriormente avaliadas, sobretudo pela adequação vocabular e gramatical à modalidade escrita.

B

criem campanhas audiovisuais sobre problemas da escola, selecionando imagens e músicas atrativas e concentrando a avaliação na qualidade técnica e na uniformidade estética.

C

comparem notícias impressas e digitais e gravem vídeos que sintetizem as informações comuns, evitando posicionamentos para preservar a neutralidade e a objetividade das produções.

D

analisem podcasts e vídeos sobre questão pública, examinem efeitos de fala, imagem e som e produzam respostas para público definido, discutindo autoria e circulação responsável.

E

realizem debates gravados sobre temas controversos, assumindo posições previamente atribuídas aos grupos e sendo avaliados pela fluência e pelo poder de persuasão.

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Q4357887

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357887 Pedagogia

Evidentemente, o conhecimento escolar e o conhecimento acadêmico são conhecimentos diferentes. Não se espera que na escola sejam tratados exatamente os conhecimentos acadêmicos tal qual eles são produzidos nas universidades. Espera-se que na escola se trabalhe com o conhecimento escolar, ou seja, com os conhecimentos que, gestados e transformados na cultura escolar, podem produzir aprendizagens significativas e duradouras para os alunos; que podem ajudá-los a compreender melhor o mundo, desde o seu olhar ainda infantil ou adolescente; que podem enriquecer sua compreensão que ainda não é a compreensão especialista, mas generalista do mundo. SALVADOR. Secretaria Municipal da Educação. Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais do Ensino Fundamental, p. 19.
A concepção de conhecimento escolar apresentada no trecho implica que, no ensino de Língua Portuguesa, o professor deve

A

preservar a organização conceitual dos estudos acadêmicos, adequando principalmente a terminologia empregada à faixa etária dos estudantes.

B

substituir os conhecimentos especializados por atividades apoiadas nas experiências cotidianas e nos interesses imediatos das turmas.

C

selecionar e transformar conhecimentos acadêmicos segundo as finalidades educativas, as práticas escolares e as possibilidades de compreensão dos estudantes.

D

adiar o estudo sistemático da língua até que os estudantes desenvolvam condições para compreender suas categorias especializadas.

E

priorizar conhecimentos generalistas sobre o mundo, reduzindo a presença de conceitos linguísticos que demandem maior abstração.

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Q4357884

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Portuguesa |

Q4357884 Pedagogia

Talvez o ensino da oralidade, entre as frentes de trabalho de Língua Portuguesa, tenha sido o que menos recebeu investimento nos últimos anos. Leitura e escrita contam com muitas pesquisas e avanços nos campos da psicologia cognitiva e da didática. Análise linguística e semiótica já ocuparam desde lugar de destaque, desbancando os demais eixos, até uma situação de banimento quase total do currículo. E chegamos à atualidade com a coexistência de práticas educativas nos mais diferentes espectros. Mas o que é que se ensina, afinal de contas, quando se trata de oralidade? Ensina-se as alunas e os alunos a falar? Elas e eles já não têm domínio suficiente disso? Para que trabalhar sistemática e intencionalmente com oralidade na escola? Qual é a relação entre escrita e oralidade?
SALVADOR. Secretaria Municipal da Educação. Referencial Curricular Municipal para os Anos Finais do Ensino Fundamental, p. 57.
As indagações apresentadas no trecho do documento conduzem a uma concepção de ensino da oralidade segundo a qual a escola deve

A

promover práticas de produção e escuta que ampliem repertórios e tornem observáveis as condições de realização dos gêneros orais.

B

empregar atividades orais como preparação para a escrita, tomando as convenções desta como parâmetro de organização da fala.

C

explorar conversas espontâneas como demonstrações do domínio oral já adquirido pelos estudantes em suas experiências cotidianas.

D

utilizar debates e seminários para avaliar os conhecimentos dos estudantes sobre conteúdos trabalhados em outros eixos curriculares.

E

organizar apresentações periódicas que desenvolvam a segurança individual e a fluência dos estudantes diante de diferentes públicos.

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Q4357864

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q4357864 Pedagogia

Texto associado

TEXT II

From a critical literacy perspective, the strategy that the teacher is expected to use when approaching a text with students is to

A

translate the title and some of the main keywords.

B

select some sentences to illustrate grammatical items.

C

list all the names of the good characters in the narrative.

D

explore different points of view represented in the story.

E

read a passage aloud to show them how the language sounds.

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Q4357860

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q4357860 Pedagogia

Texto associado

TEXT II

One of the tenets of critical literacy is to make sure students:

A

copy different texts.

B

memorize past events.

C

turn into social agents.

D

compare different dialects.

E

pronounce words correctly.

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Q4356952

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356952 Pedagogia

Para Paulo Ricardo Ross, compreender a humanidade, do ponto de vista das capacidades, como um grupo de iguais, não é suficiente. É preciso trabalhar para que essa igualdade se efetive na prática, contemplando os anseios individuais por melhores condições de vida, de trabalho e, sobretudo, por

A

igualdade e uniformidade na distribuição de recursos destinados à aprendizagem.

B

justiça e equilíbrio na oferta de oportunidades que levam ao conhecimento.

C

eficiência e padronização na organização das condições destinadas à formação.

D

mérito e proporcionalidade na definição dos percursos individuais de aprendizagem.

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Q4356951

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356951 Pedagogia

Paulo Ricardo Ross afirma que pensar as transformações no mundo do trabalho, com ênfase nas motivações de ordem econômica, pode ajudar a compor um pano de fundo para a análise das reflexões atuais sobre

A

trabalho e produção.

B

tecnologia e formação.

C

educação e trabalho.

D

gestão e educação.

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Q4356949

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356949 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais preconizam a atenção à diversidade da comunidade escolar e baseiam-se no pressuposto de que a realização de adaptações curriculares pode atender a necessidades particulares de aprendizagem dos alunos. Consideram que a atenção à diversidade deve se concretizar em medidas que levam em conta não só

A

as capacidades intelectuais e os conhecimentos dos alunos, mas, também, seus interesses e motivações.

B

as habilidades cognitivas e os saberes escolares dos alunos, mas, também, seus desempenhos e resultados.

C

os desempenhos escolares e os conhecimentos construídos pelos alunos, mas, também, suas classificações e posições relativas.

D

as competências acadêmicas e os conteúdos assimilados pelos alunos, mas, também, seus níveis de rendimento e desempenho.

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Q4356947

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356947 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) destacam que o direito da pessoa à educação é resguardado pela política nacional de educação independentemente de gênero, etnia, idade ou classe social. O acesso à escola extrapola o ato da matrícula e implica apropriação do saber e das oportunidades educacionais oferecidas à totalidade dos alunos com vistas a

A

garantir os objetivos da escolarização, mediante a universalização das práticas educacionais.

B

assegurar os propósitos da aprendizagem, mediante a adequação dos estudantes às exigências institucionais.

C

promover os princípios do ensino, conforme a classificação dos objetivos escolares.

D

atingir as finalidades da educação, a despeito da diversidade na população escolar.

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Q4356946

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356946 Pedagogia

Mantoan defende que artigos, livros e palestras que tratam devidamente do tema, insistem na transformação das práticas de ensino comum e especial para a garantia da inclusão, e é nítida em nossa preocupação, pois a inclusão, é, ao mesmo tempo,

A

princípio e resultado de uma educação diversificada e orientada pela homogeneidade.

B

fundamento e finalidade de uma educação seletiva e voltada à uniformização das aprendizagens.

C

motivo e consequência de uma educação de qualidade e aberta às diferenças.

D

condição e expressão de uma educação organizada segundo critérios comuns e expectativas equivalentes.

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Q4356945

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356945 Pedagogia

Para Mantoan, a inclusão escolar tem sido mal compreendida, principalmente no seu apelo a mudanças nas escolas comuns e especiais. Sabe-se, contudo, que sem essas mudanças não se garante a condição de nossas escolas receberem, indistintamente, a todos os alunos, oferecendo-lhes

A

condições de prosseguir em seus estudos, segundo a capacidade de cada um, sem discriminações nem espaços segregados de educação.

B

oportunidades de avançar na escolaridade, segundo o desempenho de cada um, com critérios uniformes e procedimentos comuns de ensino.

C

recursos de acompanhar o percurso escolar, segundo o aproveitamento de cada um, com padrões comuns e formas uniformes de atendimento.

D

possibilidades de participar das atividades, segundo o rendimento de cada um, com expectativas equivalentes e resultados esperados.

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Q4356944

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356944 Pedagogia

Maria Teresa Eglér Mantoan afirma que a igualdade de oportunidades é perversa, quando garante o acesso, por exemplo, à escola comum de pessoas com alguma deficiência de nascimento ou de pessoas que não têm a mesma possibilidade das demais, por problemas alheios aos seus esforços, de passar pelo processo educacional em toda a sua extensão. Mas não lhes assegura a permanência e o prosseguimento da escolaridade em todos os níveis de ensino. Mais um motivo para se firmar a necessidade de repensar e de romper com o modelo educacional e elitista de nossas escolas e de

A

considerar a igualdade de acesso como ponto de partida e a uniformidade no aprendizado como referência de chegada.

B

reconhecer a igualdade de aprender como ponto de partida e as diferenças no aprendizado como processo e ponto de chegada.

C

assegurar a igualdade de condições como princípio inicial e a equivalência nos resultados como finalidade educacional.

D

garantir a igualdade de participação como condição inicial e a convergência dos resultados como objetivo final educacional.

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Q4356943

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356943 Pedagogia

Na perspectiva de David Rodrigues, é conhecida a dificuldade de traçar uma fronteira clara entre a deficiência e a normalidade. Em casos de deficiência intelectual, é muito difícil diferenciar uma pessoa com deficiência intelectual com alto funcionamento cognitivo. O que parece óbvio é que as capacidades humanas, sejam cognitivas, afetivas, motoras ou outras, se distribuem em um continuum no qual são

A

estabelecidas referências e parâmetros individualmente identificados.

B

reconhecidas características e capacidades culturalmente mensuráveis.

C

colocadas fronteiras e critérios socialmente determinados.

D

definidas categorias e padrões institucionalmente organizados.

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Q4356942

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356942 Pedagogia

David Rodrigues ressalta que a educação inclusiva se tornou um campo polêmico por várias razões. Uma das principais é, sem dúvida, a contradição entre

A

os serviços especializados e as práticas pedagógicas.

B

a letra da legislação e a prática das escolas.

C

as políticas educacionais e a organização dos sistemas de ensino.

D

os princípios inclusivos e a formação docente.

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Q4356940

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356940 Pedagogia

Segundo Baumel, o contexto histórico da formação inicial do professor tem mostrado o cumprimento de funções básicas como o(a)

I. formação e o treinamento de futuros professores, interligados ao campo profissional em que vão se inserir.
II. controle da certificação, o que implica em bases legais para o exercício da profissão.
III. posição da instituição formadora, como "acompanhar" as mudanças esperadas no sistema educacional, produzindo e difundindo saberes acadêmicos.

É correto o que se afirma em

A

l e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q4356938

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356938 Pedagogia

Roseli Cecília Rocha de Carvalho Baumel esclarece que a educação especial é o campo que deverá responder às necessidades educativas especiais. Essa implicação considera, ou deve considerar, a natureza dessas necessidades, os meios de que se dispõe para intervenções, dentre os quais, estão os (as)

A

condições institucionais e pedagógicas e, sobretudo, a organização dos serviços especializados.

B

organizações curricular e administrativa e, com ênfase, na formação do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

C

recursos materiais e tecnológicos e, particularmente, a adequação dos espaços e procedimentos educacionais.

D

estruturas técnica e administrativa e, com destaque, a qualidade profissional e científica dos professores.

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Q4356937

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356937 Pedagogia

Considerando que Paulo Freire, em sua obra "Pedagogia da autonomia", aborda a figura do docente e seu fazer durante as aulas, assinale a alternativa que apresenta as ideias propostas pelo autor sobre o assunto.

A

O educador deve realizar a leitura do mundo que os grupos populares, com quem trabalha, estão inseridos, evidenciando que as coisas - embora sejam, em muitos momentos, difíceis de serem alteradas - são condicionadas e não determinadas.

B

Como um evangelizador, o educador deve recorrer a todos os meios para que os educandos alcancem a iluminação por meio do saber cognoscente.

C

O professor deve ser a figura eloquente que revela aos educandos as verdades encobertas pelo sistema político e econômico.

D

Aulas expositivas são a melhor forma de transmitir os conteúdos acumulados pela humanidade, os quais possibilitam a ascensão dos sujeitos no meio social.

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Q4356935

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356935 Pedagogia

Sobre o bullying, analise as proposições abaixo.

I. É um ato esporádico cometido por diversas pessoas contra um ou mais colegas.
II. São as ditas "brincadeiras" entre colegas que se xingam de forma ofensiva, mas mantêm relacionamento diário de amizade.
III. A vítima provocadora é aquela que sofre o bullying, mas, também pratica bullying contra os colegas que considera mais fracos.
IV. Pode ocorrer na esfera sexual.
V. Os espectadores são importante componente na propagação e continuação do bullying.
VI. Tem como fatores de sua materialidade a intencionalidade e a repetição.

É correto o que se afirma, apenas, em

A

I, V e VI.

B

I, III e IV.

C

II, III e V.

D

IV, V e VI.

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Q4356934

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica – PEB I Educação Inclusiva |

Q4356934 Pedagogia

Considerando que a Prova Brasil é uma avaliação externa de larga escala aplicada às escolas brasileiras com o objetivo de avaliar a qualidade da educação, assinale a alternativa que apresenta um uso prático da análise da avaliação para uma unidade escolar.

A

Serve para criar um ranqueamento entre os alunos, de modo a motivá-los a estudar.

B

Identifica habilidades e conteúdos que precisam receber maior atenção.

C

Possibilita a criação de salas em que os alunos com maior dificuldade possam receber maior auxílio.

D

Com base nos resultados, prepara os alunos por meio de simulados constantes para que consigam obter melhores índices.

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