Questões de Concurso para Pedagogia

Q4334873

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334873 Pedagogia

Durante a revisão do currículo de uma escola pública, surgiu um debate entre os docentes sobre os conhecimentos que deveriam compor a proposta pedagógica. Enquanto alguns defendiam a adoção exclusiva dos conteúdos tradicionalmente valorizados pelos materiais didáticos e avaliações externas, outros argumentavam que o currículo precisava incorporar diferentes saberes, dialogar com a realidade dos estudantes e problematizar as desigualdades presentes na sociedade. Nesse debate, uma concepção crítica de currículo reconhece que:

A

os conhecimentos escolares resultam de processos históricos e sociais de seleção e de legitimação, devendo o currículo dialogar com diferentes saberes e favorecer a formação crítica dos estudantes

B

a principal função do currículo consiste em reproduzir os conteúdos previamente definidos pelos sistemas de ensino, assegurando a uniformidade das práticas pedagógicas

C

os conhecimentos escolares possuem caráter neutro e universal, cabendo à escola apenas transmiti-los de forma padronizada e descontextualizada

D

o currículo deve estruturar-se prioritariamente em torno de competências técnicas e operacionais, voltadas às demandas imediatas do mercado de trabalho

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Q4334872

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334872 Pedagogia

As tendências pedagógicas no Brasil apresentam diferentes concepções sobre a função social da escola, a relação entre professor, aluno e conhecimento. Uma abordagem que defende a apropriação dos conhecimentos historicamente produzidos, articulando-os à realidade social dos estudantes, compreende que o ensino deve possibilitar a análise crítica e a transformação da prática social. Essa concepção está relacionada à tendência pedagógica:

A

tradicional, que valoriza a transmissão sistemática dos conteúdos, com centralidade na autoridade docente e na memorização dos estudantes

B

escolanovista, que prioriza o desenvolvimento espontâneo do aluno, seus interesses individuais e a aprendizagem pela experiência

C

progressista crítico-social dos conteúdos, que articula os conhecimentos sistematizados à realidade social dos estudantes, favorecendo a formação crítica e a compreensão da prática social

D

tecnicista, que organiza o ensino com base em competências técnicas e operacionais voltadas à adaptação do estudante às demandas produtivas

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Q4334871

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334871 Pedagogia

A interação pedagógica na sala de aula constitui elemento central do processo de ensino e aprendizagem, pois envolve as relações estabelecidas entre professor, estudantes, conhecimentos e contextos socioculturais. Nessa perspectiva, a mediação docente deve favorecer situações em que o aluno seja ativo na construção do conhecimento. Sendo assim, uma prática formativa e significativa ocorre quando o professor:

A

articula situações de aprendizagem em que os estudantes participam ativamente, interagem entre si e constroem conhecimentos a partir da mediação docente

B

centraliza a condução da aula na exposição dos conteúdos, garantindo que todos os estudantes acompanhem o mesmo ritmo de aprendizagem

C

mantém o controle rigoroso das falas e das atividades dos estudantes, assegurando a disciplina como condição principal para a aprendizagem

D

prioriza o cumprimento do conteúdo programático, mesmo que isso limite a participação dos estudantes no processo de construção do conhecimento

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Q4334870

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334870 Pedagogia

Ao analisar a planilha de rendimento escolar do segundo bimestre dos Anos Iniciais, o coordenador pedagógico de uma escola municipal identificou que um grupo expressivo de alunos do 4º ano apresentava notas abaixo da média em matemática. Na reunião do Conselho de Classe, a professora regente sugeriu que esses alunos deveriam aguardar o exame final de dezembro para tentar recuperar a nota, pois o cronograma de conteúdo do terceiro bimestre não poderia sofrer interrupções para revisões. Diante do impasse, o coordenador utilizou a legislação educacional vigente para reorientar o plano de ação da turma. À luz das normas que regem a avaliação na Educação Básica, a verificação do rendimento escolar pressupõe:

A

aplicação de exames finais como principal instrumento de aferição da aprendizagem, atribuindo aos resultados quantitativos prevalência sobre os demais registros pedagógicos

B

avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais

C

utilização exclusiva de avaliações padronizadas e classificatórias, garantindo a homogeneidade dos critérios de promoção escolar

D

realização de processos de recuperação apenas ao término do ano letivo, após esgotadas todas as possibilidades de aprovação regular

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Q4334869

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334869 Pedagogia

Durante uma reunião de planejamento do 3º ano do Ensino Fundamental, uma docente expressou suas preocupações ao coordenador pedagógico a respeito das dificuldades de leitura de um aluno, dizendo: "Não adianta intervir ou mudar a metodologia, esse aluno nasceu em um ambiente vulnerável e não possui as aptidões necessárias para aprender a ler e a escrever". Baseando-se nos princípios da psicologia do desenvolvimento, o coordenador pedagógico defendeu que a aprendizagem decorre das interações entre o indivíduo e o ambiente social e cultural, com o ensino desempenhando um papel fundamental como mediador desse processo. Com base nas teorias da aprendizagem e do desenvolvimento humano, a interpretação da docente e a orientação fornecida pelo coordenador pedagógico fundamentam-se, respectivamente, nas concepções:

A

behaviorista e inatista

B

interacionista e empirista

C

inatista e sociointeracionista

D

tecnocrática e comportamentalista

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Q4334868

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334868 Pedagogia

Ao assumir a coordenação pedagógica de uma escola municipal, um profissional constatou que o Projeto Político-Pedagógico da instituição havia sido redigido há cinco anos e permanecia arquivado na secretaria, sem nunca ter sido consultado pela equipe docente. Durante a primeira reunião pedagógica, alguns professores sugeriram que o documento fosse mantido como estava, argumentando que "a avaliação e a reestruturação do PPP geram burocracia excessiva e que o documento serve apenas para fiscalização dos órgãos centrais". O coordenador pedagógico contrapôs essa visão, propondo um plano de revisão participativa do projeto e de acompanhamento das ações previstas no documento. Nesse contexto, a avaliação do Projeto Político Pedagógico (PPP):

A

configura-se como um mecanismo de controle burocrático voltado à verificação do cumprimento de metas e de indicadores institucionais, sem relação com a reflexão sobre a prática educativa

B

consiste em um processo contínuo e formativo de reflexão sobre a prática educativa, cuja finalidade é diagnosticar avanços e dificuldades para reorientar coletivamente as ações planejadas

C

deve ocorrer de forma isolada e sigilosa pela equipe diretiva, impedindo a participação da comunidade escolar para evitar a alteração das metas originais da instituição

D

serve como um instrumento estático e definitivo de homologação curricular, inviabilizando qualquer flexibilização frente às transformações sociais ou do território onde a escola se insere

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Q4334867

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334867 Pedagogia

A fim de padronizar o currículo e simplificar o processo burocrático, a Secretaria Municipal de Educação adquiriu um modelo padronizado de Projeto Político-Pedagógico, elaborado por uma consultoria externa, e instruiu os coordenadores pedagógicos das escolas a preencher apenas os espaços em branco com os dados estatísticos de suas respectivas unidades. Em uma reunião de polo, um coordenador pedagógico expressou sua crítica a essa orientação, alegando que esse procedimento comprometia os princípios teóricos e a natureza legal do PPP. Considerando a natureza e a finalidade do PPP, esse documento:

A

serve como um instrumento cartorial de atribuição de bônus por desempenho meritocrático, cuja principal função é ranquear as turmas e punir os docentes com baixos índices de aprovação nominal

B

constitui-se como um plano de contingência técnico e de circulação sigilosa, cuja elaboração deve ficar restrita à cúpula administrativa para evitar conflitos ideológicos no interior da escola

C

representa a própria identidade da escola e a organização do seu trabalho pedagógico, devendo ser construído de forma participativa e contextualizada, como expressão da gestão democrática e da autonomia institucional

D

possui caráter imutável e centralizado, focado estritamente em treinar o corpo discente para exames de larga escala, desconsiderando as demandas e as especificidades do território local

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Q4334866

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334866 Pedagogia

Durante uma reunião de planejamento curricular na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor recém-contratado apresentou um plano de ensino de Língua Portuguesa baseado na memorização de listas de palavras complexas e regras gramaticais abstratas, totalmente desvinculadas do contexto comunitário dos estudantes. Ao ser questionado pela coordenação pedagógica, o docente justificou que "adultos trabalhadores precisam de conteúdos rápidos e prontos, pois não possuem maturidade intelectual para debates reflexivos". O coordenador pedagógico interveio utilizando os referenciais de Paulo Freire para reorientar o planejamento. À luz da perspectiva freiriana de educação, a prática educativa emancipatória deve:

A

superar práticas transmissivas e promover uma educação dialógica e problematizadora, na qual os conhecimentos se constroem a partir da realidade vivida pelos educandos e de sua capacidade de compreender e transformar o mundo

B

consolidar a educação bancária como único método eficaz de alfabetização funcional, reduzindo a atuação dos educandos ao recebimento passivo de pacotes de informações técnicas pré-formatadas

C

do saber científico, transferindo aos estudantes a obrigação de inventar regras gramaticais sem nenhum suporte metodológico

D

adotar uma postura de neutralidade técnica, garantindo que as contradições políticas, sociais e econômicas vivenciadas pelos alunos fiquem rigorosamente excluídas do currículo escolar

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Q4334865

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334865 Pedagogia

Durante o planejamento curricular de uma escola municipal, surgiu um debate sobre as finalidades da educação escolar. Um grupo de docentes defendia que a principal função da escola deveria ser a preparação imediata para o mercado de trabalho local e a seleção dos estudantes com melhor desempenho, mediante a simplificação dos conteúdos destinados aos demais. Diante desse posicionamento, o coordenador pedagógico destacou que, em uma sociedade marcada por profundas desigualdades, a escola pública não pode restringir-se à reprodução das diferenças sociais nem se limitar à formação de mão de obra. Nessa perspectiva, a escola pública cumpre sua função social quando:

A

prioriza ações de caráter assistencial e afetivo, reduzindo a centralidade dos conhecimentos científicos e culturais na formação dos estudantes

B

organiza o ensino a partir de mecanismos de seleção e classificação dos estudantes, adequando a formação escolar às exigências imediatas do sistema produtivo

C

mantém postura de neutralidade diante das desigualdades sociais, evitando que questões econômicas, políticas e culturais interfiram na organização do trabalho pedagógico

D

garante a apropriação crítica dos conhecimentos historicamente produzidos, ampliando as possibilidades de compreensão da realidade e de participação cidadã dos educandos

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Q4334864

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334864 Pedagogia

O Capítulo V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996) define a Educação Especial como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, destinada aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Conforme estabelece o Artigo 59 da referida lei, os sistemas de ensino devem assegurar aos estudantes:

A

currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades pedagógicas

B

professores com formação exclusivamente em nível de pós-graduação stricto sensu para atuação no atendimento educacional especializado e nas classes comuns

C

atendimento educacional realizado prioritariamente em instituições especializadas, substituindo a matrícula na rede regular de ensino quando houver diagnóstico de deficiência

D

terminalidade específica para o ensino fundamental exclusivamente aos estudantes com altas habilidades ou superdotação, considerando suas potencialidades acadêmicas

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Q4334863

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334863 Pedagogia

Uma escola pública começou a acolher um número maior de alunos oriundos de variados contextos sociais, culturais e étnicos, englobando crianças indígenas, estudantes com deficiência e jovens em condição de vulnerabilidade socioeconômica. Nesse contexto, a equipe pedagógica debateu a importância de reestruturar o currículo e as práticas educacionais para assegurar que todos os alunos tenham acesso, permaneçam na escola, participem ativamente e aprendam. Nessa perspectiva, a organização do trabalho escolar fundamenta-se no princípio de que:

A

as diferenças culturais, sociais e individuais devem ser minimizadas por meio da padronização das práticas pedagógicas e dos percursos formativos

B

a educação básica deve assegurar o reconhecimento e a valorização da diversidade, promovendo a equidade e o direito de todos à aprendizagem e ao desenvolvimento integral

C

a inclusão e o atendimento às diferenças constituem ações complementares e facultativas, podendo ser implementadas apenas quando houver disponibilidade de recursos materiais e humanos

D

o currículo escolar deve priorizar os estudantes com melhor desempenho acadêmico, direcionando recursos diferenciados aos grupos com maior potencial de aprendizagem

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Q4334862

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334862 Pedagogia

Ao planejar os projetos para o ano letivo, o corpo docente de uma escola de Ensino Fundamental percebeu que as expressões culturais, as tradições religiosas e a história dos povos indígenas e quilombolas eram tratadas de maneira superficial e folclórica, limitadas a datas comemorativas ou a atividades ocasionais. Com o suporte da coordenação pedagógica, os professores optaram por reestruturar o currículo de Ciências Humanas e Linguagens para que as contribuições desses povos fossem abordadas de maneira constante, reconhecendo seus conhecimentos tradicionais, suas manifestaçõesartísticasesuascriaçõesculturaiscontemporâneas. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais e a BNCC, a revisão curricular mencionada se baseia no entendimento de que:

A

a diversidade cultural deve ser assimilada pela cultura hegemônica, de modo a assegurar a homogeneização das práticas e dos valores sociais

B

o ensino da história e da cultura afro-brasileira, indígena e quilombola possui caráter facultativo, podendo restringir-se às celebrações previstas no calendário escolar

C

as manifestações culturais de grupos historicamente marginalizados pertencem ao campo recreativo, não constituindo objeto de estudo sistemático do currículo escolar

D

o reconhecimento e a valorização da pluralidade cultural devem integrar o cotidiano escolar, promovendo uma educação intercultural comprometida com o combate ao preconceito e o fortalecimento da cidadania democrática

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Q4334861

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334861 Pedagogia

Ao analisar os resultados do primeiro trimestre, o coordenador pedagógico de uma escola localizada em uma região de alta vulnerabilidade social constatou elevados índices de infrequência e defasagem na aprendizagem entre parte dos estudantes. Durante o conselho de classe, alguns professores argumentaram que as condições socioeconômicas e culturais das famílias limitavam as possibilidades de aprendizagem, defendendo a simplificação do currículo e a redução das exigências acadêmicas. Diante desse cenário, o coordenador propôs um processo de formação continuada voltado à reflexão sobre a função social da escola pública e o direito à educação de qualidade. Nessa perspectiva, a equipe docente deve compreender que:

A

a democratização do ensino e o enfrentamento das desigualdades exigem que a escola assegure a todos os estudantes a apropriação crítica dos conhecimentos historicamente produzidos, ampliando suas possibilidades de participação social e exercício da cidadania

B

as desigualdades sociais justificam a flexibilização permanente das expectativas de aprendizagem, cabendo à escola priorizar ações assistenciais em detrimento do acesso aos conhecimentos científicos e culturais

C

a função social da escola consiste em identificar os estudantes com maior potencial acadêmico, direcionando-os para percursos formativos diferenciados conforme seus desempenhos

D

as dificuldades de aprendizagem decorrentes das condições socioeconômicas possuem natureza predominantemente individual, limitando a capacidade de intervenção pedagógica da escola

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Q4334860

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Coordenador Pedagógico |

Q4334860 Pedagogia

Uma escola municipal localizada em uma região periférica identificou altos índices de doenças de veiculação hídrica e insegurança alimentar entre os estudantes, impactando diretamente a frequência e o rendimento escolar. Em reunião de conselho de classe, um docente propôs que a escola suspendesse temporariamente as aulas de Ciências e de Geografia para focar exclusivamente em palestras motivacionais sobre hábitos individuais de higiene e distribuição de cartilhas de conduta moral. O coordenador pedagógico interveio, ressaltando que a melhoria das condições e da qualidade de vida dos educandos exige uma articulação profunda entre a realidade concreta e o conhecimento curricular sistematizado. Nessa perspectiva, a escola pública promove a qualidade de vida quando:

A

democratiza o conhecimento científico e crítico, instrumentalizando os estudantes para compreenderem os determinantes sociais da realidade e atuarem na transformação das condições de seu território

B

mantém uma postura de neutralidade política absoluta, assegurando que os problemas de infraestrutura sanitária e vulnerabilidade social fiquem rigorosamente alheios ao debate em sala de aula

C

prioriza um modelo tecnocrático de treinamento fabril, condicionando o acesso a informações sobre saúde e bem-estar ao rendimento meritocrático e ao ranqueamento das turmas

D

adota uma abordagem assistencialista e higienista, focada na culpabilização individual das famílias vulneráveis e no esvaziamento dos conteúdos intelectuais do currículo

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Q4334834

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4334834 Pedagogia

“Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.”. Essa é a habilidade EF69LP05 da Base Nacional Comum Curricular. Segundo o documento, essa habilidade está associada a uma determinada prática de linguagem, que é o campo:

A

artístico-literário

B

jornalístico-midiático

C

de estudo e pesquisa

D

de atuação na vida pública

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Q4334833

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4334833 Pedagogia

Constitui uma competência específica de Linguagens para o Ensino Fundamental:

A

Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos

B

Refletir sobre diferentes contextos e situações sociais em que se produzem textos e sobre as diferenças em termos formais, estilísticos e linguísticos que esses contextos determinam, incluindo-se aí a multissemiose e características da conectividade (uso de hipertextos e hiperlinks, dentre outros, presentes nos textos que circulam em contexto digital)

C

Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos

D

Relacionar o texto com suas condições de produção, seu contexto sócio-histórico de circulação e com os projetos de dizer: leitor e leitura previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas em jogo, papel social do autor, época, gênero do discurso e esfera/campo em questão etc

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Q4334832

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4334832 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, as atividades humanas realizam-se nas práticas sociais de natureza verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. “Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos” (Brasil, 2018, p. 63). Ao tratar desse assunto, a BNCC está fazendo referência ao conceito de:

A

línguas

B

linguagens

C

comunicações

D

modos de organização discursiva

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Q4334826

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4334826 Pedagogia

A metodologia da aula invertida (flipped classroom) distinguese do modelo tradicional de ensino porque, nela, o tempo presencial é reservado para:

A

aplicação, discussão e aprofundamento de conteúdo acessado previamente pelo aluno fora da sala (por meio de vídeos, textos ou podcasts), com mediação ativa do professor

B

avaliações somativas, cabendo ao aluno construir autonomamente o conhecimento fora da escola por meio de tecnologias digitais, sem mediação docente

C

exposição do conteúdo novo pelo professor, enquanto as atividades práticas são realizadas em casa com auxílio de plataformas digitais

D

inversão de papéis entre professor e aluno, que passa a conduzir as aulas enquanto o docente assume a posição de avaliador

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Q4334796

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Assistente Social |

Q4334796 Pedagogia

O “Documento Curricular Referencial da Bahia”, ao tratar da Educação Quilombola, refere que esta organização ensina o ministrado nas instituições educacionais, informando-se e alimentando-se da memória coletiva, línguas remanescentes, marcos civilizatórios, práticas culturais e tradicionais, acervos e repertórios orais, festejos, usos, e outros elementos que conformem o patrimônio cultural imaterial das comunidades quilombolas da Bahia. Nessa perspectiva, um dos objetivos da Educação Escolar Quilombola é promover a produção do ensino e aprendizagem na perspectiva:

A

freiriana e colonial

B

tradicional e colonial

C

freiriana e decolonial

D

freiriana e tradicional

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Q4334795

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Araçás - BA Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Araçás - BA - Assistente Social |

Q4334795 Pedagogia

O Conselho Estadual de Educação da Bahia instituiu a Resolução CEE n.º 45, de 24 de agosto de 2020, que dispõe sobre Educação das Relações de Gêneros e Sexualidades, a serem observadas pelas instituições públicas e privadas integrantes do Sistema Estadual de Ensino da Bahia. Em seu artigo 4º, parágrafo 3º, tal Resolução refere que a Educação das Relações de Gêneros e Sexualidades nos currículos das instituições de ensino será organizada conforme os respectivos níveis, etapas e modalidades, com suas diretrizes específicas, sendo necessária a integração entre as áreas de conhecimento e a articulação entre diferentes áreas de saber, evidenciando seu caráter:

A

interdisciplinar

B

multidisciplinar

C

transdisciplinar

D

pluridisciplinar

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