Questões de Concurso para Diretor de Escola | Qconcursos.com

Q3423034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423034 Gestão de Pessoas

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Elenice percebeu como a versão de Diego era muito diferente da relatada pelo aluno. Se a diretora compreender acertadamente o que Patton, Stone e Heen (2021) discutem quanto às divergências entre versões de uma história, ela vai entender que, em conversas difíceis, o choque entre as pessoas de fato resulta

A

da prevalência da irracionalidade em um dos polos do conflito, ou seja, da falta de razoabilidade de um dos lados.

B

do modo como as pessoas são, ou seja, o conflito se origina na natureza de cada pessoa.

C

da simples diferença entre nossas histórias, ou seja, em como uma versão colide com a outra.

D

da falta de uma liderança mediadora, ou seja, conversas difíceis demandam a atuação de um sujeito neutro.

E

do egoísmo ou da ingenuidade dos envolvidos, ou seja, as pessoas se orientam por seus sentimentos.

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Q3423033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423033 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

Diante da pergunta de Elenice, Diego respondeu que não. A diretora propôs, então, realizar uma observação na sala de aula. Em seguida, chamou-o para falar sobre os comportamentos que ela observou. De acordo com o que defende Reis (2011), em situações como essa, um mentor deve

A

centrar-se em comportamentos que possam ser modificados pelo professor.

B

avaliar os comportamentos do professor a partir de rótulos que os caracterizam.

C

priorizar o diagnóstico sobre o prognóstico, pois este cabe singularmente ao professor.

D

focar nos problemas, pois aquilo que corre bem não demanda esforço de compreensão.

E

pautar-se pelo que aconteceu com frequência, evitando a ênfase em situações atípicas.

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Q3423032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423032 Pedagogia

Texto associado

Elenice, diretora de uma escola, tem buscado atuar como mentora junto à sua equipe. Para tanto, tem organizado conversas individuais com professores sobre suas práticas. Em uma dessas conversas, a diretora queria compreender o que se passou na sala de aula do professor Diego, em um episódio em particular. Um aluno foi se queixar à coordenação de que o professor o xingou de mentiroso, por isso Elenice chamou Diego para conversar e perguntou prontamente: “Você xingou o aluno?”.

De acordo com o que defende Reis (2011), a pergunta feita por Elenice é

A

inadequada, pois o papel da mentora é apoiar incondicionalmente seus professores.

B

adequada, pois a pergunta foca em fatos, mantendo a objetividade da análise do episódio, em vez de pautar sentimentos.

C

improdutiva, pois a questão fechada apresenta limites na quantidade e qualidade da informação que gera.

D

produtiva, pois a questão aberta pauta com clareza e transparência o tema central da conversa.

E

propositiva, pois o professor pode se defender prontamente da acusação que sofreu e contar sua versão.

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Q3423031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423031 Pedagogia

Macedo (2005), ao discutir o tema das competências, argumenta que hoje essas importam tanto quanto o ensino dos conteúdos. No entendimento do autor, que competências possibilitam à escola e aos professores trabalharem na direção de uma pedagogia diferenciada e que favoreça a “inclusão das crianças com suas diferenças e suas singularidades”?

A

O rigor, a diligência e o pensamento sistemático.

B

A eficiência, a eficácia e o foco em resultado.

C

O controle emocional, a abordagem dicotômica e a complacência.

D

A autonomia, o envolvimento e a cooperação.

E

A adaptabilidade, a anomia e a inovação.

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Q3423030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423030 Pedagogia

Leia o excerto adaptado de Macedo (2005):
Sua função ou utilidade é permitir produzir uma avaliação formativa ou contínua. Informa e permite corrigir, antecipar e confirmar o que está acontecendo no processo de aprendizagem na direção pretendida. Nesse sentido, diminui o risco de surpresas desagradáveis, calibra, ajuda em um momento em que as coisas ainda não ganharam uma proporção, às vezes, insuperável, para que se possa conviver, renegociar, melhorar ou corrigir. Ajuda a rever metas, verificando se foram muito pretensiosas. Dá esperança, porque permite intervir positivamente em favor daquilo que se deseja alcançar.
O que o autor está descrevendo nesse trecho é

A

a direção escolar como trabalho democrático.

B

a cultura das diferenças como inclusão.

C

o projeto político-pedagógico como guia.

D

o planejamento como estratégia.

E

a avaliação como regulação.

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Q3423029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423029 Pedagogia

Macedo (2005) discute as intensas transformações sociais a que estamos sujeitos nesses tempos “hipermodernos”, como as mudanças tecnológicas e científicas. Nesse contexto, o autor entende que há uma questão que deve ser colocada na “pauta de nossa vida pessoal e profissional” para que nossa competência de ensinar não se torne insuficiente ou mesmo obsoleta. Para Macedo, essa questão específica e fundamental que entra em pauta na docência é

A

a autogestão, ou seja, a individualização do agir profissional.

B

o aprender continuado, ou seja, a contínua condição dos professores enquanto alunos.

C

o mercado de trabalho, ou seja, a adequação da escola às demandas profissionais dos alunos.

D

o combate a fake news, ou seja, a promoção da ciência em oposição às notícias falsas.

E

o currículo computacional, ou seja, a alfabetização tecnológica dos professores.

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Q3423028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423028 Pedagogia

Libâneo (2018) propõe a seguinte síntese: “o currículo e os processos de ensino e aprendizagem convergem para os objetivos da escolarização obrigatória, tais como a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento da personalidade, a formação para a cidadania, a inserção no mundo do trabalho”. O autor entende que, para aferir os resultados obtidos em relação a esses objetivos, o principal critério é

A

a quantidade de recursos didáticos e tecnológicos utilizados no processo de ensino.

B

a taxa de frequência e permanência dos alunos na escola ao longo dos anos letivos.

C

o grau em que se obtém a qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens escolares.

D

a adequação dos conteúdos curriculares às diretrizes estabelecidas pelos órgãos reguladores da educação.

E

o atingimento das metas nos indicadores educacionais externos, como o SARESP.

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Q3423027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423027 Pedagogia

Libâneo (2018) discute o desafio enfrentado por diretores e outros agentes escolares atrelado ao fato de que “para se chegar a definições e decisões em torno dos objetivos comuns, há que se considerar a disputa de interesses, os significados, os valores, as diferenças, as relações de poder externas e internas”. Nos termos do autor, esse elemento complexo, constituído dos diferentes interesses entre pessoas e grupos e suas bagagens culturais, é

A

a regulamentação educacional.

B

a hierarquia de poder.

C

a gestão escolar.

D

a cultura organizacional.

E

o currículo diversificado.

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Q3423026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423026 Pedagogia

Libâneo (2018) propõe alguns princípios sobre organização e gestão da escola. O quinto princípio recomenda que diretores, coordenadores pedagógicos e professores

A

acatem as diretrizes educacionais estabelecidas pelos órgãos superiores, assegurando a estabilidade da gestão e a padronização dos processos na escola, operando uma autofiscalização compartilhada entre os diversos agentes escolares.

B

compreendam criticamente os processos de tomadas de decisões vindos do sistema educativo, de modo a poderem recriar seu espaço de trabalho por meio da participação com base na busca de objetivos e práticas consensualizadas.

C

guardem a especificidade dos processos pedagógicos e administrativos a partir da separação das práticas de organização e gestão do processo de ensino-aprendizagem, promovendo a autonomia das práticas escolares cotidianas.

D

priorizem o desenvolvimento moral dos alunos como chave da justiça social da escola e como chave da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, impedindo a dispersão dos esforços em aspectos de menor relevância, como os afetivos.

E

evitem interferências no planejamento estratégico da escola, garantindo que a estrutura de gestão mantenha sua funcionalidade e qualidade, sem dispersão de responsabilidades entre diferentes atores e suas agendas de interesse.

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Q3423025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423025 Português

Ao discutir a organização da sala de aula para que haja aprendizado, Lemov (2023) afirma “‘Tudo de valor que você pode conceber foi adquirido por meio de esforço sustentado, prática e gratificação futura’. Uma sala de aula organizada constrói esses hábitos – você quer falar, mas se disciplina para ouvir primeiro; você está cansado alguns dias, mas completa suas tarefas apesar disso”. Nesse contexto, que elemento o autor identifica que “faz parte de um currículo invisível nas escolas, que reforça as habilidades de funcionamento executivo e permite que os alunos prosperem”?

A

O comportamento produtivo e positivo.

B

A adoção de expectativas gerais em vez de instruções específicas.

C

A clara hierarquia entre professor e aluno.

D

O foco em evitar o erro.

E

Uma severa e comprometida disciplina consequencialista.

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Q3423024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423024 Português

Lemov (2023) conta em sua obra sobre a experiência de construção de um foguete de sua filha na aula de ciências:
“Um dia, ela anunciou com grande entusiasmo que sua turma iria construir e pilotar foguetes em sala de aula no final daquela semana. ‘Ótimo’, eu disse, ‘você está estudando resistência do ar? Ou aerodinâmica?’. Isso soou supernerd, então reformulei: ‘Sabe, o tipo de coisa que pode fazer um foguete voar melhor’.
‘Eu não tenho certeza’, ela disse, ‘Nós ainda não fizemos. Acho que é a introdução de um novo conteúdo’.
Alguns dias depois, perguntei a ela como foi a aula de foguetes. ‘Ótimo’, disse ela. Eles tinham feito os foguetes de papel e feito o lançamento no campo de trás da escola. ‘Nossa equipe venceu!’, ela me disse sem fôlego – significando que o foguete de seu grupo ficou no ar por mais tempo. ‘Muito legal’, eu disse, ‘O que fez seu foguete funcionar tão bem?’, perguntei.
‘Eu não tenho certeza’, disse ela. ‘Acho que talvez as asas do nosso foguete. Elas pareciam diferentes das outras’. ‘Ah’, eu disse. Por que eram diferentes?
Silêncio.
Que as asas do foguete da equipe dela foram as melhores era só um palpite (o que foi divertido e memorável), mas não tão educativo”.

Para o autor, essa experiência teve sua dimensão educativa limitada, porque o valor do aprendizado prático

A

resulta do entusiasmo e engajamento dos alunos na atividade.

B

se concretiza pelo fato de os alunos testarem hipóteses e descobrirem respostas sem interferências.

C

depende de que se use atividades práticas antes de compartilhar conhecimento.

D

está relacionado ao quanto os alunos sabem quando se envolvem nele.

E

é determinado pela complexidade do experimento realizado em sala de aula.

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Q3423023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423023 Pedagogia

O que Lemov (2023) define como “o projeto em que o professor estabelece a maneira como ele e seus alunos executarão de forma eficiente e produtiva uma tarefa ou ação recorrente em sala de aula”?

A

Método Tradicional.

B

Ensino por meta.

C

Procedimento.

D

Autoavaliação.

E

Mecanicismo.

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Q3423022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423022 Pedagogia

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Após um período implementando a gestão de tempo, Carolina entende que está no momento de fazer outra autoavaliação, como propõe a Harvard Business Review (2022). Ela conclui que não está progredindo como desejava, mas não tem muita certeza do porquê e o que deve fazer para melhorar. Ao recorrer à obra novamente, a diretora verifica que um bom ponto de partida é

A

o caso em que se acertou – focar nos momentos de sucesso e naquilo que de fato funcionou.

B

a folha em branco – começar do zero para, dessa vez, aprender a gestão de tempo.

C

a busca pelo feedback externo – contratar consultorias ou especialistas de gestão de tempo.

D

a intuição profissional – confiar na experiência acumulada e manter o planejamento adotado.

E

a visão geral que se criou – rever as prioridades, os objetivos e a forma de organizar a agenda.

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Q3423021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423021 Administração Geral

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Após essa fase de autoconhecimento, Carolina sabe que tipos de tarefa estão consumindo mais e menos do seu tempo. Também já tem alguma noção de como elas se adequam ou não a seus objetivos. De acordo com a Harvard Business Review (2022), o passo seguinte que Carolina deve dar é

A

automatizar ao máximo suas tarefas para minimizar a necessidade de revisão e controle.

B

direcionar mais tempo para a atividade que considera prioritária.

C

fixar um cronograma rígido que garanta a execução de todas as tarefas planejadas.

D

reduzir drasticamente janelas de tempo livre na agenda, pois estas são um hábito pouco produtivo.

E

eliminar as tarefas que não contribuem diretamente para seus objetivos pessoais.

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Q3423020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423020 Pedagogia

Texto associado

Carolina é diretora de uma escola. Ela se sente atolada, sem tempo suficiente para fazer tudo que precisa. Assim, decide consultar a obra da Harvard Business Review (2022) em busca de melhorar sua gestão do tempo.

Logo no começo da leitura da Harvard Business Review (2022), Carolina entende que o primeiro passo é o autoconhecimento e, antes de começar a monitorar suas atividades, ela deve

A

definir um método eficiente de monitoramento, valendo-se de suportes de gravação e minutagem para garantir um registro preciso do uso do tempo.

B

descobrir por que está fazendo esse exercício, perguntando-se o que deseja alcançar administrando melhor seu tempo.

C

adquirir ferramentas de gestão do tempo, pois, mesmo parecendo bastante simples, o uso de agendas, calendários e quadros de notas é fundamental.

D

solicitar a um colega de confiança que observe sua rotina, já que a melhor forma de se conhecer é contar com o olhar do outro sobre si mesmo.

E

eliminar atividades de baixo impacto antes de iniciar qualquer monitoramento formal, pois uma agenda limpa amplia as chances de êxito.

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Q3423019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423019 Pedagogia

A partir dos diferentes casos que observa, Gois (2020) propõe em sua síntese seis dimensões da gestão escolar, sendo uma delas

A

criar um bom clima escolar.

B

priorizar o trabalho com infraestrutura.

C

criar instrumentos de comparação e competição entre a equipe.

D

substituir a cultura organizacional.

E

uniformizar as soluções pedagógicas.

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Q3423018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423018 Pedagogia

De acordo com Gois (2020), o perfil de liderança varia em diferentes contextos, mas há uma característica partilhada por “diretores que comandaram processos de mudanças positivas”, que é

A

a autoridade expressa.

B

a orientação por metas.

C

uma postura não conformista.

D

uma atitude imparcial.

E

uma gestão técnica.

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Q3423017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 |

Q3423017 Pedagogia

A respeito da garantia dos direitos de aprendizagem dos estudantes, Gois (2020) afirma haver evidências de que o diretor

A

pouco se articula a essa dimensão, tipicamente protagonizada pelo professor.

B

é condição suficiente para o sucesso dos alunos.

C

pouco pode fazer diante da enormidade dos impedimentos de ordem externa.

D

é o segundo mais importante entre os fatores intraescolares.

E

muito faz quando não atrapalha a atividade pedagógica de sala de aula.

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Q3423016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423016 Pedagogia

Para Freschi e Freschi (2013), devemos considerar as divergências de ideias que podem surgir durante as discussões e troca de opiniões como

A

resultados inevitáveis da diversidade, ainda que não agreguem valor ao processo educativo.

B

expressões individuais, que devem ser respeitadas e mantidas à parte do trabalho pedagógico.

C

obstáculo à construção ativa do conhecimento em sala de aula e à convivência democrática.

D

fim educativo em si mesmo, já que divergir é criticar, atitude que tanto se quer desenvolver na escola.

E

ponto de partida para a reconstrução de conhecimentos e para o crescimento pessoal tanto dos alunos como do professor.

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Q3423015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423015 Pedagogia

Analise as situações escolares a seguir:
• Um aluno diz ao professor que ele é um palhaço. • Os alunos gritam e fazem bagunça, não deixando o professor falar durante a aula inteira. • Piadas sexualmente grosseiras são feitas sobre colega. • Um aluno negro é chamado de macaco.
Ceccon et al. (2009) entendem essas situações como

A

consequências da prática escolar em que os conflitos são assumidos e manejados em vez de devidamente suprimidos.

B

expressões necessárias dos conflitos escolares em uma sociedade complexa.

C

manifestações de violência física, psicológica ou de violação de direitos.

D

manifestações naturais do processo de interação humana de sujeitos em formação.

E

expressões da falência da educação familiar, origem exterior de conflitos na escola.

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