Questões de Concurso
Para diretor de escola
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Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Piraju - SP
Provas:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador
|
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |
Q3524067
Português
Texto associado
1ª Copa Estância Regional de Futsal
O Departamento Municipal de Esportes e Lazer promove a 1ª Copa Estância Regional de Futsal Categorias de Base 2025, Sub-10, Sub-12, Sub-14 com a participação dos municípios de: Piraju, Timburi, Sarutaiá, Águas de Santa Bárbara, Chavantes, Fartura, Ipaussu e Taguaí. A abertura será neste sábado, dia 15, às 8:00 horas, no Ginásio de Esportes Professor Cyro Barreiros, com termino previsto para o dia 31/05/2025, rodadas a partir das 08:00 horas. Entrada franca.
Disponível em <https://www.estanciadepiraju.sp.gov.br/ver-noticia/1-copa-estancia-regional-de-futsal>. Acesso em 13/03/2025. Com adaptações.
Uma característica presente no texto que é
comum a textos informativos do gênero notícia é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523726
Pedagogia
Gois (2020) apresenta estudos sobre a formação continuada de gestores educacionais e destaca programas
bem-sucedidos de formação de diretores. Nesse trabalho, “foram analisadas as estratégias de formação de lideranças para escolas de quatro sistemas educacionais
de alto desempenho no mundo: Singapura, Ontário (Canadá), Hong Kong (China) e Xangai (China). Uma das
conclusões dos autores foi que é desaconselhável simplesmente tentar copiar a formação de um país”, porque
“a principal característica de todos os programas analisados era a de terem sido desenhados para atender a
visão e as necessidades das escolas locais”. Entretanto,
foram observadas “quatro características comuns a esses programas: o foco em problemas reais que estão sob
a alçada dos diretores; a formação de lideranças leva em
conta a visão de que as escolas devem ser consideradas
comunidades de aprendizagem profissional; a consciência de que escolas são ambientes complexos, que necessitam de habilidades de pensamento crítico e resolução
de problemas dos gestores; e, por fim, a oferta contínua
de treinamento e apoio ao longo da carreira”.
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Considerando o exposto, é correto afirmar que, para colaborar com a real obtenção de bons resultados educacionais, essa formação deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523725
Pedagogia
Em sua obra Diretor escolar: educador ou gerente?, Paro
(2015) analisa a especificidade do trabalho educativo escolar e da administração desse trabalho como mediação
para se transformar a educação pública, realizando um
projeto educacional que participa da humanização e da
democratização da sociedade. Assim como outros pesquisadores da educação, Paro defende, nesse processo,
“medidas amplas e consistentes que envolvam a própria
rotina escolar dos docentes e demais educadores escolares”, para a “melhoria do desempenho de todo o trabalho
coletivo na escola”.
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
Entretanto, em relação ao trabalho de direção de escolas, Paro adverte para “não desvincular artificialmente a dimensão administrativa (que os “cursos de formação de gestores costumam identificar” “com técnicas e métodos empresariais que desconhecem a realidade do diretor escolar) e a dimensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523724
Pedagogia
Para Libâneo (2018), a organização escolar é “espaço”
de aprendizagem, pois as pessoas podem mudar aprendendo com a organização, e a organização também pode
mudar com as pessoas, tendo em vista que a organização escolar é, toda ela, uma prática educativa. Fundamentando essa sua ideia, Libâneo se apoia nos estudos
de M. de Fátima Abdalla, que aborda o papel da escola
como contexto de ação e de formação continuada do professor.
Para a citada autora, os diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e os professores podem pensar em estratégias de organização e gestão que possibilitem a
Para a citada autora, os diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e os professores podem pensar em estratégias de organização e gestão que possibilitem a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523723
Pedagogia
Macedo, em sua obra Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos? (2005), aborda os vários
contextos da formação continuada do professor. Um desses contextos pode ser a sala de aula, isto é, se sentir
aprendendo enquanto ensina. Outro contexto de aprendizagem do professor é a criação de um projeto institucional de formação continuada. Essa formação também
poderá ocorrer na relação com os colegas, os pais e com
a comunidade no cotidiano escolar, e, ainda, na participação em cursos, palestras etc., pois são formas complementares à formação.
Analisando essa temática da formação em diversos contextos, Macedo destaca dois processos: um que ocorre quando o professor está dando aula, denominado processo de exteriorização e, o outro, que ocorre quando o professor reflete sobre a sua prática, se dando oportunidades de aprendizagem para ensinar melhor, o qual se denomina processo de
Analisando essa temática da formação em diversos contextos, Macedo destaca dois processos: um que ocorre quando o professor está dando aula, denominado processo de exteriorização e, o outro, que ocorre quando o professor reflete sobre a sua prática, se dando oportunidades de aprendizagem para ensinar melhor, o qual se denomina processo de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523722
Gestão de Pessoas
De acordo com Paro (2015), o trabalho do diretor escolar envolve aspectos políticos, pedagógicos e técnicos,
sendo que estes últimos, além das condições materiais
e institucionais necessárias à ação pedagógica, compreendem, ainda, cuidar da formação permanente: “os espaços e tempos reservados para troca de experiências com
os colegas de trabalho e compartilhamento de experiências com a comunidade”. Patton, Stone e Shein (2021)
apontam um outro aspecto a considerar, o qual se refere ao como lidar com conversas difíceis, de forma mais
habilidosa e confiante. Esse tema é muito importante no
âmbito das escolas, para todos os envolvidos no processo educacional, em especial, para quem faz a gestão de
pessoas, aos quais, esses autores recomendam: partir
de uma postura de aprendizado.
Diante dessa proposição, e daquelas demandas todas que surgem no cotidiano escolar, citadas, pode-se considerar pertinente a recomendação apresentada na Harvard Business Review (2022), de que o diretor precisa aprender a
Diante dessa proposição, e daquelas demandas todas que surgem no cotidiano escolar, citadas, pode-se considerar pertinente a recomendação apresentada na Harvard Business Review (2022), de que o diretor precisa aprender a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523721
Português
Gois em sua obra Líderes na escola: o que fazem bons
diretores e diretoras, e como os melhores sistemas educacionais do mundo os selecionam, formam e apoiam
(2020), aborda a liderança no sistema educacional de
Singapura, onde as escolas são extremamente bem organizadas, cujas funções são bem definidas e há um espírito de colaboração.
Nelas, há um grande número de funções de liderança intermediária e, também, investimento na formação dessas lideranças, o que facilita o trabalho de distribuição de liderança por diretores e vice-diretores, e “faz com que cada estabelecimento tenha profissionais capacitados para tornar aquele ambiente uma verdadeira
Nelas, há um grande número de funções de liderança intermediária e, também, investimento na formação dessas lideranças, o que facilita o trabalho de distribuição de liderança por diretores e vice-diretores, e “faz com que cada estabelecimento tenha profissionais capacitados para tornar aquele ambiente uma verdadeira
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523720
Pedagogia
Em sua obra Comportamento Organizacional: o impacto das emoções (2005), Soto aborda os vários aspectos
da liderança que podemos relacionar com o contexto escolar. O referido autor destaca as três habilidades
da liderança: a habilidade técnica, a habilidade humana e a habilidade conceitual. Para o autor, a habilidade_____________ é parte principal do comportamento para
a liderança, pois se refere “a capacidade para trabalhar
eficazmente com ___________ para obter resultados no
trabalho ___________ ”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523719
Gestão de Pessoas
Murici e Chaves (2010), em sua obra Gestão para resultados na educação, apresentam um modelo de avaliação
de lideranças, cujo resultado pode ser demonstrado em
um gráfico tipo radar. Nesse radar, há vários aspectos
levantados pelas autoras: formação de equipe, inclusão, capacitação, desafio, acompanhamento, avaliação,
feedback, autodesenvolvimento, interfaces, clima favorável, formação de líderes, fortalecimento da cultura e
meritocracia.
A respeito do feedback, sua relevância é destacada por Williams (2005), o qual reconhece a existência de quatro tipos de feedback: positivo, corretivo, insignificante e
A respeito do feedback, sua relevância é destacada por Williams (2005), o qual reconhece a existência de quatro tipos de feedback: positivo, corretivo, insignificante e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523718
Pedagogia
De acordo com Murici e Chaves (2010), a liderança na
área educacional tem a função de obter resultados por
meio de pessoas e com base em valores. E, para que
essa função da liderança seja cumprida, “é necessário
alinhar os interesses dos vários envolvidos em torno do
aprendizado do aluno e fazer disso um objetivo único,
pelo qual todos devem se empenhar”.
A esse respeito, as autoras observam que ocorre “uma grande melhoria nos resultados e no ambiente das escolas quando a direção exerce sua liderança,
A esse respeito, as autoras observam que ocorre “uma grande melhoria nos resultados e no ambiente das escolas quando a direção exerce sua liderança,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523717
Pedagogia
A segurança e a cidadania na escola são alvo de preocupações e de estudos de Ceccon e outros (2009), os quais
propõem a participação de toda a comunidade escolar a
fim de que ela decida sobre como quer conviver na escola para criar uma atmosfera harmoniosa e propícia à
aprendizagem.
Dessa forma, os participantes deliberarão sobre as normas que devem compor o Código de Conduta da Escola, por meio da realização de uma
Dessa forma, os participantes deliberarão sobre as normas que devem compor o Código de Conduta da Escola, por meio da realização de uma
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523716
Pedagogia
Ceccon e outros (2009) caracterízam a escola restaurativa, como “aquela na qual os gestores, a equipe docente e os demais trabalhadores da educação colocam em
prática os valores do respeito mútuo, do pertencimento,
da interconexão, da responsabilidade ativa (fundada na
liberdade, não na submissão)”, e possui algumas características básicas: foco nas pessoas, na interação, na
energia; interação com a comunidade, seus movimentos
e suas organizações; disciplina como autodisciplina e autodomínio e visão do conflito como oportunidade de crescimento e mudança. Essa última característica levantada
por Ceccon e outros tem por base a teoria construtivista
(Vygotsky e Luria), a educação problematizadora, como
prática da liberdade, da autonomia e do diálogo (Paulo
Freire, Rosa Maria Torres).
Nesse sentido, toda técnica utilizada visa focar
Nesse sentido, toda técnica utilizada visa focar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523715
Pedagogia
A diferença entre conflito e violência é abordada no estudo de Ceccon e outros (2009), sendo que as violências,
como a psicológica e a física, entre outras, são manifestações possíveis de conflitos sufocados ou mal manejados.
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
Para os autores há seis causas de violências, entre elas, a dificuldade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523714
Português
Em sua obra Conflitos na Escola, Ceccon e outros (2009)
recorrem a definições de especialistas sobre conflitos e
destacam que “Conflitos são inerentes às interações e,
portanto, não podem ser eliminados. De fato, seres humanos interagem dispondo de diferentes condições, recursos, bens, diretrizes, valores, normas, procedimentos,
interpretações, sempre procurando chegar a um mínimo
de equidade”.
A proposta do trabalho de Ceccon e outros é de “contribuir para que as comunidades escolares aprendam a dialogar e a lidar com o conflito de forma criativa, encontrando processos, procedimentos e ferramentas para organizar um amplo sistema de gestão
A proposta do trabalho de Ceccon e outros é de “contribuir para que as comunidades escolares aprendam a dialogar e a lidar com o conflito de forma criativa, encontrando processos, procedimentos e ferramentas para organizar um amplo sistema de gestão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523713
Pedagogia
Waldhelm e Souza (2016) ao estudarem dados da Prova
Brasil-2013 e analisarem trabalhos de Brito; Costa (2010)
e de Rutter e colegas (2008), identificaram que a atuação dos gestores é crucial para a promoção de um clima
agradável nas escolas. Para Waldhelm e Souza esse clima pode promover um maior envolvimento dos professores nas atividades escolares, favorecendo o aprendizado
escolar dos alunos.
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Os aspectos anteriormente mencionados coadunam com as ideias de Libâneo (2018) pautadas na concepção de gestão democrática, tendo como um dos princípios a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523712
Pedagogia
Em um dos encontros de Diretores de Escola destinados a refletir sobre como a gestão organizacional pode
melhor conduzir a escola a alcançar seus objetivos, foi
discutida a relação existente entre Gestão, Clima organizacional e a Participação dos envolvidos, com apoio
em Murici e Chaves (2016). Para essas autoras, o clima
organizacional resulta da qualidade do ambiente percebida ou experimentada pelos participantes da organização
(escola), a qual influencia o seu comportamento. Assim
sendo, a qualidade do ambiente de trabalho e as estratégias de gestão de pessoas afetam o clima organizacional
e, este, o comportamento e desempenho dos docentes,
influenciando positiva, ou negativamente, o alcance dos
objetivos da instituição. Murici e Chaves orientam que:
“Para melhorar o clima escolar, é necessário levantar a
situação atual, definir a meta de melhoria e propor as
ações necessárias para o alcance da meta”.
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Quanto à coordenação da implementação da solução, desde o início de seu planejamento, ela ficará a cargo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523711
Pedagogia
Os docentes, interessados em melhorar a aprendizagem
de seus alunos, podem buscar entender o que deu ou
está dando certo e o que não deu certo, no decorrer de
seu trabalho, por meio de um processo de “autoavaliação”. Nesse sentido, Libâneo (2018) afirma: “A tendência
nas práticas de avaliação, numa perspectiva de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio de revisão
das ações do professor – práticas de ensino, interação
com os alunos – de modo que tome decisões com maior
conhecimento de causa.”
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
O autor, com base em Hernandez e Sancho (1994), cita, como uma das três características da avaliação emancipatória, a “autoavaliação, mediante um processo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523710
Pedagogia
A autoavaliação é uma das possibilidades de se avaliar
a aprendizagem, num percurso reflexivo que se presta,
sobretudo, ao autoconhecimento. Nesse processo, é fundamental o apoio dos docentes, o qual pode ser feito por
meio de feedback que, como afirma Williams, na obra Preciso saber se estou indo bem! (2005), “é importante para
todos nós. É a base de todas as relações interpessoais”.
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Aplicando as concepções do referido autor sobre o feedback construtivo, ao apoio que os professores devem dar a seus alunos, para sua autoavaliação, pode-se esperar que os estudantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523709
Pedagogia
A avaliação no âmbito escolar pode ser compreendida e
analisada a partir de diferentes aspectos, um deles é o de
possibilitar decisões e reflexões sobre a realidade, bem
como acompanhar a trajetória do aluno na busca pelo
conhecimento. Ao avaliar, o educador tem oportunidade
de decidir e intervir de acordo com as reais necessidades
do educando frente à aprendizagem e ao conhecimento.
Por meio dos dados coletados, o educador pode rever e
replanejar sua metodologia a fim de melhorar o processo
de ensino e aprendizagem. Segundo Libâneo (2018), “A
tendência nas práticas de avaliação, numa perspectiva
de educação emancipatória, é assegurar cada vez mais
nas instituições o caráter educativo da avaliação: meio
de revisão das ações do professor – práticas de ensino,
interação com os alunos – de modo que tome decisões
com maior conhecimento de causa”.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a síntese do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |
Q3523708
Pedagogia
Planejar consiste em uma atividade na qual se programam objetivos e metas e se apresentam os meios para
atingi-los. Assim sendo, planejar consiste em se fazer
escolhas. Nessa mesma linha de pensamento, Libâneo
(2018) afirma que “O planejamento escolar atende, em
geral, às seguintes funções: – Diagnóstico e análise da
realidade da escola (...); – Definição de objetivos e metas
(...); – Determinação de atividades a serem desenvolvidas (...). O processo de planejamento inclui, também, a
avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho
realizado e a reordenação de rumos” (Libâneo, 2018).
Analisando-se o texto, conclui-se que
Analisando-se o texto, conclui-se que
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