A família como um todo não deve se envolver nas demandas escolares de seus filhos(as).

Cabe ao docente viabilizar, junto dos demais pares da escola, maneiras de articular a participação ativa das famílias junto da escola, bem como de toda a comunidade escolar.

A escola deve permanecer fechada em si mesma, evitando participações externas.

As famílias precisam cuidar de seus filhos(as) apenas no ambiente familiar, na escola não devem exercer participação ativa na vida escolar dos mesmos.

Família e escola devem permanecer questões distintas.

O eu, o outro e o nós.

O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

Português e Matemática.

Escuta e imaginação; espaço e tempo; Linguagem.

Linguagem, Corpo e movimento, Fala e Psicomotricidade.

Alfabetizar é meramente decodificar o código escrito, utilizando-se de técnicas prontas e decoreba de sons e letras.

Alfabetização e Letramento se relacionam intimamente quando estamos tratando da leitura e escrita enquanto práticas sociais contextualizadas e significadas na sociedade como um todo.

Alfabetização e Letramento em nada se relacionam.

Letramento é uma expressão não mais utilizada no meio social como um todo.

Alfabetizar é ler e Letrar é escrever, devendo ser ensinados pelo professor de maneira separada, pois em nada se relacionam.

Como Educação podemos considerar apenas a Educação formal, visto que a mesma se insere no âmbito escolar, todas as demais formas são desconsideradas no processo de formação humana.

A LDB não é mais válida em território nacional.

A Educação ocorre em vários espaços e de várias formas, pois a mesma se insere como uma prática social, podendo se efetivar em todos os momentos da vivência humana.

A única forma de Educação é a escolar, as demais são desconsideradas em cenário nacional.

A vida familiar não integra o cenário da Educação como um todo.

É o processo que envolve a Organização e estrutura da instituição escolar, pautada nos eixos administrativo, pedagógico e relacional.

É o ato de centrar em uma pessoa a direção da escola.

Significa coordenar tudo que envolve a escola, principalmente o que se refere às demandas administrativas, pois a gestão precisa focar apenas nessa esfera.

Gestão escolar não pode ser descentralizada, precisa ser centrada na figura do(a) diretor(a).

A Gestão Escolar Democrática não pode ser valorizada, pois o(a) diretor(a) tem todo o poder decisório, não devendo dividir as atribuições com seus pares dentro da escola.

Somente os Conteúdos de ensino.

Os objetivos de ensino, somente.

Objetivos, Metodologia (Junto aos procedimentos metodológicos), Avaliação da Aprendizagem e seus instrumentos, Conteúdos e conhecimentos.

As concepções metodológicas e instrumentais, em detrimento dos conteúdos em si.

Somente as Etapas e disposição dos conteúdos de ensino.

Um documento a mais na Instituição, mas que em nada interfere no processo de Planejamento de ensino.

Um Projeto que serve apenas para o trabalho da Equipe de Coordenação pedagógica.

Um documento que não se relaciona com as questões de ordem pedagógica.

Um documento de Identidade da Instituição escolar, o qual define objetivos, delimita a Proposta Curricular, compõe toda a estrutura de cada unidade educacional.

É a mesma coisa que Plano de Aula.

É a forma com que organizamos as nossas práticas pedagógicas, em resumo os conteúdos de ensino, primando em medir conhecimentos.

É um processo gradativo, processual, em que o docente pode observar com cautela o desenvolvimento dos alunos por meio de diferentes instrumentos avaliativos.

É uma maneira de medir a aprendizagem dos alunos, somente.

É a única forma de classificar os alunos, exclusivamente, e não serve de base para o Planejamento de ensino.

É um meio de castigar os alunos, para terem disciplina.

A afetividade é processo que em nada se relaciona à aprendizagem, portanto, nem deve ser levada em consideração.

A relação entre professores e alunos é ponto crucial no processo de ensino e aprendizagem, bem como em todos os momentos pedagógicos em que se desenvolve, pontuando a afetividade e o cuidado como fatores determinantes nesse contexto.

Docentes de Educação Infantil devem primar em educar as crianças e trabalhar os conteúdos necessários, sem preocupar-se com a afetividade em si.

A relação entre professores e alunos é algo sem importância nos espaços de Educação Infantil.

A docência em nada se relaciona com aspectos da afetividade na Educação Infantil.

Depois de concursados, o docente da Educação Infantil não tem necessidade de formação continuada.

A docência para a Educação Infantil exige somente a formação inicial, dispensando a formação continuada.

Sempre há necessidade de constante formação e aprimoramento profissional para qualquer docente que atue em espaços da Educação Infantil, a qual denominamos Formação continuada.

Formação continuada só deve ocorrer para profissionais que trabalham com Anos iniciais e não Educação Infantil.

A Formação continuada não se aplica a professores.

O cuidar envolve apenas aspectos de ordem pedagógica, não devendo haver preocupação em atender demandas de alimentação e higiene.

Cuidar envolve todos os aspectos da Infância, desde as questões de higiene pessoal, alimentação adequada, tratamento com os demais colegas e professores e o trabalho pedagógico desenvolvido como um todo.

O Cuidado é sempre responsabilidade das profissionais que atuam na demanda do berçário, apenas.

O cuidar é necessário apenas com bebês, sendo dispensado quando de crianças maiores.

Cuidar não mais faz parte da Educação Infantil.