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Q1706744
Pedagogia
A deficiência visual se materializa sob as denominações de
visão subnormal e de cegueira. Cada uma dessas
possibilidades inclui incontáveis características de
acuidade visual, campo visual, e funcionalidade da visão.
Isto significa dizer que diagnósticos iguais não determinam
a mesma experiência, as mesmas soluções e indicações de
tecnologia assistiva e recursos de acessibilidade. Em alguns
casos, a utilização de auxílios ópticos pode contribuir
significativamente, situação que demanda avaliação
individual e prescrição médica especializada. São exemplos
de recursos ópticos:
Q1706743
Pedagogia
O professor do AEE, tal como preconizado na Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva (PNEEPEI), tem a função de realizar seu
atendimento de modo complementar ou suplementar à
escolarização, considerando as habilidades e as
necessidades específicas dos alunos público alvo da
educação especial. Dentre as suas atribuições, é correto
afirmar que:
Q1706742
Pedagogia
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é
considerado uma inovação da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(PNEEPEI), cujo papel principal consiste na identificação,
elaboração e organização de recursos pedagógicos e de
acessibilidade para eliminação de barreiras no sistema
educacional. O AEE integra o projeto político pedagógico
da escola e o principal ambiente de sua oferta são as Salas
de Recursos Multifuncionais, cujo público alvo é formado
por:
Q1706741
Pedagogia
O projeto Político Pedagógico (PPP), cuja construção tem
caráter coletivo e considera a participação de todos os
atores envolvidos com o processo educacional, é um
documento norteador das práticas da escola a partir das
demandas escolares e de suas prioridades de cidadania.
Assim, ele busca alinhar as ações educativas de acordo
com as demandas existentes e prioridades estabelecidas. O
PPP emerge a partir de uma concepção de gestão de
caráter:
Q1706740
Pedagogia
O conceito de normalidade/anormalidade atravessa a
construção de diagnósticos e de práticas sociais, incidindo
sobre a manutenção de ambientes escolares excludentes.
Neste contexto, a identidade normal é tratada como
natural, avaliando e hierarquizando outras características e
modos de habitar o mundo. Esta lógica é analisada na
perspectiva da inclusão escolar, que concebe o caráter
transitório, instável e inacabado das identidades,
considerando tais fixações como condutas arbitrariamente
escolhidas. Com o objetivo de transpor essas concepções,
a educação inclusiva busca se orientar a partir de
dispositivos que instrumentalizam seu compromisso com a
construção de uma escola para todos, tais como o Projeto
Político Pedagógico (PPP). Este instrumento deve
contribuir para:
Q1706739
Pedagogia
O aparelho de amplificação sonora individual (AASI) é uma
tecnologia assistiva para pessoas com surdez, cuja
contribuição está na captação e ampliação de sons. No
caso das crianças, é fundamental para sua estimulação
auditiva. Assim como demais recursos desta natureza, ele
não corrige a deficiência, apesar de sua grande
contribuição quando indicado de forma adequada. O uso
de tecnologia assistiva em sala de aula é um direito da
criança. Para sua garantia, é responsabilidade do
professor:
Q1706738
Pedagogia
Dentre as múltiplas características humanas e perfis de
aprendizes estão aqueles que possuem deficiências
auditivas, em diferentes níveis. A modalidade educacional
desses sujeitos deve ser adotada a partir do desejo da
criança e da família e do seu perfil de comunicação, posto
que o diagnóstico não pode determinar as práticas
pedagógicas, mas o sujeito em suas singularidades. Dentre
as possibilidades de educação para não ouvintes está a
educação bilíngue: aquela que privilegia a língua de sinais
como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como
segunda língua (L2). Esta modalidade também pode ser
caracterizada pelo (a):
Q1706737
Pedagogia
A avaliação pedagógica deve considerar o conhecimento
prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto
às possibilidades de aprendizagem futura, configurando
uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o
desempenho do aluno em relação ao seu progresso
individual, prevalecendo na avaliação os aspectos
qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do
professor, conforme preconiza a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(PNEEPEI). No processo de avaliação, o professor deve
criar estratégias considerando que alguns estudantes
podem demandar:
Q1706736
Pedagogia
A Educação especial faz interface com todas as
modalidades e níveis de ensino, incluindo a educação
indígena, do campo e quilombola. Nos casos citados,
alguns cuidados são essenciais para a produção de sentido
na construção dos recursos e serviços que deverão
contribuir para a garantia do direito à educação de
estudantes com estas características. Dentre eles,
destacam-se:
Q1706735
Pedagogia
Na perspectiva da educação inclusiva, que tipo de
atendimento educacional deve ser realizado em todas as
etapas e modalidades da educação básica, no turno
inverso ao da classe comum, na própria escola ou centro
especializado que realize esse serviço educacional:
Q1706734
Pedagogia
Apesar das diferentes orientações para a inclusão escolar
de todos os alunos em escolas regulares, a partir da
perspectiva de que as escolas devem ser acessíveis e
preparadas para atender as diferentes características das
pessoas, a educação especial permaneceu na agenda
política nacional. Na perspectiva da educação inclusiva, ela
passa a integrar a proposta pedagógica da escola, atuando
de forma articulada com o ensino comum, orientando para
o atendimento desses estudantes. De acordo com a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva (PNEEPEI), a função do atendimento
educacional especializado é:
Q1706733
Pedagogia
Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com
deficiência passou a ser fundamentado pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, que
orientava a educação aos “excepcionais”
preferencialmente dentro do sistema geral de ensino.
Entretanto, durante a ditadura militar, dispositivos legais e
políticos foram criados para atualizar o referido
documento e direcionar as práticas de educação desses
sujeitos para um modelo de “tratamento especial”,
reforçando o encaminhamento dos estudantes para as
classes e escolas especiais e fortalecendo ações
configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas
isoladas do Estado.
Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.
Assinale o processo que demarcou as ações educacionais para pessoas com deficiência nos marcos do regime militar e que foi reafirmado ainda após a promulgação da carta magna, antes da implementação da educação inclusiva.
Q1706732
Pedagogia
A inclusão educacional se inscreve desde o marco da
democratização escolar e da ampliação do seu
reconhecimento como direito humano e exercício de
cidadania. Este movimento permite a percepção do
paradoxo inclusão/exclusão nos sistemas de ensino a partir
da percepção de que certos grupos são considerados fora
dos padrões homogeneizadores da escola. Tais padrões
ancoram-se em conceitos diversos que estruturam as
relações de saber-poder.
Assinale a alternativa correta sobre o conceito que fundamentou a educação especial tradicional e que determina diagnósticos, definindo as práticas escolares para os estudantes com deficiência.
Assinale a alternativa correta sobre o conceito que fundamentou a educação especial tradicional e que determina diagnósticos, definindo as práticas escolares para os estudantes com deficiência.
Q1706731
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assinale a alternativa que corresponde a uma das
premissas básicas, do Estatuto da Pessoa com Deficiência
para a formulação, a implementação e a manutenção das
ações de acessibilidade, preconizada no Art. 61.
Q1706730
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Determina o Estatuto da Pessoa com Deficiência, no
Capítulo IV, do Direito a Educação, no Art. 30, que nos
processos seletivos para ingresso e permanência nos
cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de
educação profissional e tecnológica, públicas e privadas,
devem ser adotadas algumas medidas. Assinale a
alternativa que corresponda a uma dessas medidas.
Q1706729
Legislação Estadual
A Lei estadual nº 2.976, de 22 de Julho de 2015, instituiu a
política estadual de proteção dos direitos da pessoa com
Transtorno do Espectro Autista – TEA, no Acre. Assinale a
alternativa que corresponda a uma das diretrizes dessa
política estabelecidas no Art. 2.
Q1706728
Pedagogia
Conforme preconiza a resolução 277/2017, em seu Art. 25,
assinale a alternativa que corresponda a uma das
atribuições do professor do Atendimento Educacional
Especializado.
Q1706727
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Segundo o Art. 3º, da Lei Federal nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, são direitos da pessoa com transtorno do espectro autista o acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às suas necessidades de saúde, incluindo:
Q1706726
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, no Capítulo
IV do Direito a Educação, em seu Art. 28, incumbe ao
poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar,
incentivar, acompanhar e avaliar o/a:
Q1706725
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Segundo o Art. 6º da Lei da Inclusão, a deficiência não
afeta a plena capacidade civil da pessoa, inclusive para:
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