Os cristais de gelo sublimam ao passar para a fase gasosa.

A câmara de vácuo é utilizada com o objetivo de diminuir a pressão de vapor da água.

A água entra em ebulição e evapora após a solução congelada ser submetida a vácuo.

O processo de filtração é utilizado com o propósito de retirar as impurezas solúveis do pó de café.

A perda de água durante a desidratação da solução de café produz pó de café solúvel, livre de impurezas.

a medição da condutividade elétrica de uma solução aquosa como a melhor maneira de se identificar um eletrólito de propriedades ácidas.

o reconhecimento, a partir de um conjunto de soluções aquosas de eletrólitos, as soluções de ácidos, por meio da condutividade elétrica e de indicadores.

a priorização de informações relevantes sobre os ácidos, ainda que desvinculadas da realidade discente e docente, entretanto importantes para o desenvolvimento do conteúdo.

os níveis de competências no aprendizado que devem ser os mesmos na Educação Básica, independentes do modo como os objetivos específicos sobre o conteúdo são atingidos.

a demonstração, pelo professor, em sala de aula, do caráter ácido de algumas substâncias químicas, em solução aquosa, como processo único no desenvolvimento de habilidades na identificação de um ácido.

O dióxido de silício e o óxido de nitrogênio (IV) são óxidos ácidos e moleculares.

A água é um óxido molecular neutro porque é representado pela fórmula química H2O.

Os óxidos de cálcio e de titânio são iônicos, porém o primeiro é básico e o segundo é anfótero.

A abordagem do ensino dos óxidos deve ser feita antes dos estudos das substâncias químicas, da classificação periódica dos elementos químicos e de ligações químicas.

O ensino dos óxidos deve estar dissociado da realidade socioeconômico e cultural do alunado e do docente porque exige conhecimento de química bastante específicos para o qual não estão habituados.

O elemento fogo na concepçãp de Aristóteles possuía composição fixa porque fazia parte de toda matéria existente no Universo.

Os elementos químicos fósforo, enxofre e carbono são representados tanto pelos símbolos P4, S8 e Cn, quanto pelos símbolos P, S e C.

O processo de construção do conhecimento científico tem inicio com a formulação de modelos e de teorias, fase nas quais independem da experimentação.

As conclusões do cientista Robert Boyle foram além do seu tempo, ao deduzir que elemento químico era o mesmo que substância simples pura, como, atualmente, são o hidrogênio, H2(g), e o oxigênio, O2(g).

Ao trabalhar com reações químicas em recipientes fechados para demonstrar o princípio da conservação da massa, A. L. Lavoisier utilizou o método da reprodutividade dos fenômenos observados durante a experimentação.

A fogueira representa apenas uma transformação química da matéria.

A energia existente na lenha é completamente transformada em calor e luz durante a combustão.

A emissão de calor e de luz pelo fogo durante a queima da madeira evidencia transformação endotérmica.

O fenômeno de combustão completa do carbono existente na madeira é representado pela equação química C(s) + O2(g) ® CO2(g) + energia.

O consumo cada vez maior de lenha pelo fogo, para manter a iluminação e o aquecimento, está de acordo com o principio da conservação de massa.

A estética da sensibilidade promove a produção de arte e a apreciação de suas diferentes manifestações culturais valoriza o prazer, por ser uma expressão emocional que se eterniza.

O prazer de aprender ocorre quando o professor, primeiro, apresenta uma música para, em seguida, despertar o interesse em aprender.

Apreciar, de forma significativa, a música independe da escuta, do envolvimento e da compreensão da partitura.

A música desenvolve a estética da sensibilidade, estimula o acolhimento, reconhece a diversidade e desperta a curiosidade para aprender, por isso deve ser trabalhada transversalmente.

A importância da música na formação do educando precisa, necessariamente, que o indivíduo participe ativamente como ouvinte e compositor dentro e fora da sala de aula.

envolvido com seus questionamentos.

unilateral e proativo.

capaz de fazer suas próprias opções.

passivo, conformado com a sua condição de aprendiz.

observador e criativo.

a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

a memorização dos conhecimentos, cujo acesso é facilitado pela moderna tecnologia.

a revolução tecnológica, em função das novas formas de socialização.

os processos de produção e as novas definições de identidade individual.

a ressignificação do trabalho no contexto do neoliberalismo.

a interdisciplinaridade e a contextualização.

a hierarquização e o conhecimento globalizado.

a reprodução das relações sociais de produção da sociedade capitalista.

a articulação entre os diferentes níveis de ensino, vinculando-os às exigências do mercado.

o conteúdo em detrimento do desenvolvimento de competências e habilidades básicas.

tradicional, considerando-se que o caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem.

formal, em que os alunos vivenciam democraticamente as informações, conhecimentos e ideias, podendo assim conhecer o mundo físico e social.

inclusiva, em que se amplia a participação de todos, visando ao crescimento, à satisfação pessoal e à inserção social de todos os alunos.

inflexibilidade e rigidez.

cooperação e passividade.