Questões de Concurso para Professor - Língua Espanhola

Q3953161

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Provas: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Direito | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Informática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Inglesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Eletrotécnica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Filosofia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Geografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hidrologia/Construção Civil | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - História | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hotelaria | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Matemática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Mecânica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Administração | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Medicina Veterinária | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Segurança do Trabalho | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sistemas Biomédicos | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Contabilidade | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sociologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Topografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Logística |

Q3953161 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica orientam a organização dos cursos, a articulação entre níveis e modalidades de ensino e a concepção pedagógica que fundamenta a formação profissional no Brasil. Essas diretrizes reafirmam o princípio da integração entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura, além de defenderem a flexibilidade curricular e a indissociabilidade entre teoria e prática.

À luz dessas Diretrizes, considera-se que a organização da Educação Profissional e Tecnológica deve

A

adotar currículo padronizado nacionalmente, sem possibilidade de contextualização regional.

B

organizar-se, exclusivamente, por competências operacionais, sem diálogo com a formação geral.

C

separar, rigidamente, os momentos de formação teórica e prática, priorizando a prática como etapa final do curso.

D

restringir-se ao atendimento imediato das demandas do setor produtivo local, sem considerar fundamentos científicos mais amplos.

E

articular fundamentos científicos e tecnológicos às dimensões sociais do trabalho, promovendo formação que ultrapasse o treinamento para tarefas específicas.

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Q3953160

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Provas: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Direito | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Informática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Inglesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Eletrotécnica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Filosofia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Geografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hidrologia/Construção Civil | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - História | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hotelaria | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Matemática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Mecânica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Administração | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Medicina Veterinária | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Segurança do Trabalho | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sistemas Biomédicos | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Contabilidade | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sociologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Topografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Logística |

Q3953160 Pedagogia

Na Educação Profissional e Tecnológica, o planejamento e a avaliação da aprendizagem não se restringem a procedimentos técnicos, mas envolvem dimensões éticas e políticas relacionadas ao projeto formativo institucional. Assim, a organização do trabalho pedagógico deve assegurar coerência entre objetivos formativos, práticas avaliativas e princípios da formação humana integral.

Nesse contexto, dadas as afirmativas,

I. A avaliação da aprendizagem deve estar alinhada aos objetivos formativos previstos no planejamento e no projeto pedagógico do curso.
II. A dimensão ética da avaliação implica transparência, critérios explícitos e compromisso com a aprendizagem dos estudantes.
III. A avaliação deve priorizar, exclusivamente, resultados quantitativos, como médias e índices de aprovação.
IV. O planejamento pedagógico na EPT deve considerar a articulação entre formação geral e formação profissional.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I, III e IV.

B

I, II e IV.

C

II e IV.

D

II e III.

E

I e III.

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Q3953159

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Provas: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Direito | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Informática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Inglesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Eletrotécnica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Filosofia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Geografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hidrologia/Construção Civil | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - História | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hotelaria | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Matemática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Mecânica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Administração | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Medicina Veterinária | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Segurança do Trabalho | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sistemas Biomédicos | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Contabilidade | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sociologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Topografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Logística |

Q3953159 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI) constitui documento orientador das práticas educativas e da identidade institucional no âmbito da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. No caso do Instituto Federal de Alagoas (Ifal), o PPI expressa princípios, fundamentos teóricos, diretrizes formativas e compromissos sociais que orientam a organização curricular, a gestão democrática e as ações de ensino, pesquisa e extensão.

Considerando-se a função e a natureza do PPI no contexto do Ifal, entende-se que esse documento deve

A

explicitar a concepção de formação humana integral, orientando as práticas pedagógicas e a organização curricular em consonância com sua função social.

B

estabelecer normas fixas e imutáveis, desvinculadas das transformações sociais e das demandas educacionais contemporâneas adotadas pela instituição.

C

restringir-se à descrição administrativa da estrutura organizacional da instituição, sem abordar fundamentos pedagógicos.

D

priorizar, exclusivamente, indicadores quantitativos de desempenho acadêmico, sem considerar princípios formativos.

E

limitar-se às diretrizes nacionais, sem explicitar a identidade institucional e as especificidades regionais e locais explícitas no PPI.

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Q3953158

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Provas: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Direito | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Informática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Espanhola | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Inglesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Eletrotécnica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Filosofia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Física | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Geografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hidrologia/Construção Civil | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - História | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Hotelaria | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Matemática | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Mecânica | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Administração | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Medicina Veterinária | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Química | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Biologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Segurança do Trabalho | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sistemas Biomédicos | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Contabilidade | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Língua Portuguesa | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Sociologia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Topografia | COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Logística |

Q3953158 Pedagogia

A curricularização da extensão, no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, decorre de diretrizes nacionais que determinam a inserção de atividades extensionistas nos currículos dos cursos superiores, assegurando percentual mínimo da carga horária total. Essa orientação busca fortalecer a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo interação dialógica com a sociedade e formação crítica dos estudantes. Considerando-se esse contexto, dadas as afirmativas,

I. A curricularização da extensão implica integrar ações extensionistas ao projeto pedagógico do curso, com objetivos formativos explícitos.
II. A extensão curricularizada deve restringir-se à prestação de serviços à comunidade, independentemente de articulação com ensino e com pesquisa.
III. A inserção da extensão no currículo pressupõe processos avaliativos que considerem impactos formativos e sociais das ações desenvolvidas.
IV. A curricularização da extensão pode contribuir para a formação integral, ao articular saber acadêmico e demandas sociais concretas.

verifica-se que estão corretas apenas

A

I e II.

B

I e IV.

C

II e III.

D

I, III e IV.

E

II, III e IV.

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Q3836437

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836437 Pedagogia

O trabalho com sequências didáticas para o ensino de gêneros orais e escritos, conforme proposto pela Escola de Genebra (Dolz, Noverraz e Schneuwly), estrutura-se em etapas definidas. Assinale a alternativa que descreve corretamente a função da etapa de "Módulo de Instrução" nesse processo.

A

Esta etapa consiste na repetição mecânica de modelos de textos (drills), onde o aluno deve copiar e decorar a estrutura do gênero padrão antes de tentar produzir seu próprio texto, garantindo a fixação da forma correta.

B

Os Módulos de Instrução são oficinas ou atividades pontuais destinadas a instrumentalizar o aluno com ferramentas linguísticas, discursivas e textuais específicas que foram diagnosticadas como problemáticas na produção inicial, visando a superação das dificuldades para a produção final.

C

O Módulo de Instrução corresponde à fase de apresentação da situação, onde o professor expõe o projeto de classe e define os parâmetros de comunicação, como quem fala, para quem e com que finalidade, sem entrar em aspectos gramaticais.

D

Os Módulos de Instrução são momentos de leitura silenciosa em que os alunos têm contato livre com diversos gêneros textuais, sem intervenção do professor, para promover a autonomia e a descoberta espontânea das estruturas da língua.

E

Trata-se da etapa final da sequência didática, na qual o aluno realiza a prova somativa individual para aferir a memorização das regras gramaticais ensinadas, desvinculada da produção do gênero textual trabalhado.

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Q3836436

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836436 Espanhol

O sistema pronominal átono do espanhol apresenta variações regionais e funcionais. Assinale a alternativa que explica corretamente o uso do pronome "se" na frase: "Juan se comió toda la tarta".

A

Neste caso, o pronome "se" atua como Dativo de Aspecto (ou "se" aspectual/telico), indicando a totalidade da ação, o consumo completo do objeto e a delimitação temporal do evento, não sendo reflexivo nem variante de "le".

B

Trata-se de um caso de "se" reflexivo puro, indicando que Juan realizou a ação de comer sobre si mesmo, metaforicamente transformando-se na torta.

C

O "se" funciona como marcador de impessoalidade, indicando que não importa quem comeu a torta, mas sim o fato de que ela foi comida, equivalente a "Alguien comió la tarta".

D

É um caso de "se" espúrio ou incorreto, pois o verbo comer é transitivo direto e não admite pronominalização na norma culta, devendo-se dizer apenas "Juan comió toda la tarta".

E

O pronome é um marcador de voz passiva reflexa (pasiva con se), onde "toda la tarta" é o sujeito paciente que concorda com o verbo no singular.

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Q3836435

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836435 Espanhol

Isabel Solé, em suas estratégias de leitura, diferencia as etapas de compreensão. Acerca das estratégias de leitura e dos níveis de compreensão em língua espanhola, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A estratégia de "inferência" permite ao leitor deduzir informações não explícitas no texto a partir de pistas contextuais e de seu conhecimento de mundo, sendo essencial para captar ironias e duplos sentidos em textos contemporâneos.
(__)O "skimming" é uma leitura detalhada e analítica, que busca compreender profundamente a gramática e o léxico de cada parágrafo, sendo a estratégia mais indicada para a primeira leitura de um texto literário complexo.
(__)A "predição" (predicción) ocorre exclusivamente após a leitura do texto, momento em que o aluno verifica se suas hipóteses iniciais sobre o conteúdo estavam corretas ou não, constituindo uma estratégia de avaliação pós-leitura.
(__)A compreensão crítica implica que o leitor seja capaz de emitir juízos de valor sobre o texto, posicionando-se frente aos argumentos do autor e identificando ideologias subjacentes, indo além da mera decodificação.
(__)O "scanning" é uma estratégia de busca rápida de informações específicas (como uma data ou um nome) no texto, sem a necessidade de processar linearmente todo o conteúdo, útil em textos não literários como manuais e notícias.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, F, V, V, F.

B

F, V, V, F, V.

C

V, F, V, F, V.

D

V, V, F, V, F.

E

V, F, F, V, V.

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Q3836434

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836434 Espanhol

A nominalização é um recurso fundamental na linguagem acadêmica e formal em espanhol, permitindo a condensação de informações. Analise as afirmativas a seguir sobre a estrutura da frase nominal e a nominalização:

I.A nominalização lexical consiste na transformação de um verbo ou adjetivo em um substantivo (ex: "el aumento de los precios" em vez de "los precios aumentan"), o que aumenta a densidade lexical do texto e permite que processos funcionem como temas ou sujeitos de novas orações.
II.Na estrutura da frase nominal em espanhol, os adjetivos classificadores ou relacionais (ex: "coche eléctrico") possuem grande mobilidade, podendo ser antepostos ao substantivo para ênfase estilística sem alteração de sentido ou gramaticalidade.
III.As aposições explicativas na frase nominal servem para reformular ou identificar o núcleo nominal, sendo obrigatoriamente delimitadas por vírgulas na escrita, diferentemente das aposições especificativas que se unem diretamente ao nome.

Está correto o que se afirma em:

A

I e II apenas.

B

III apenas.

C

I, II e III.

D

II e III apenas.

E

I e III apenas.

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Q3836433

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836433 Espanhol

O uso dos artigos definidos em espanhol possui regras de eufonia específicas diante de substantivos femininos. Sobre esse tema, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)Utiliza-se a forma "el" diante de substantivos femininos singulares que começam por /a/ tônica (gráfica "a" ou "ha"), como em "el agua", "el hacha" e "el águila", para evitar a cacofonia, mas o substantivo permanece feminino (el agua fría).
(__)A regra de substituição de "la" por "el" aplica-se também aos adjetivos que começam por /a/ tônica quando antepostos ao substantivo, devendo-se dizer "el alta montaña" em vez de "la alta montaña".
(__)Diante de nomes de letras (la hache, la a) e de nomes próprios de mulheres ou lugares (La Haya, la Ángela), mantém-se o artigo feminino "la" mesmo que comecem por /a/ tônica.
(__)A palavra "arte" é um caso especial de ambiguidade no uso do artigo, sendo correto dizer "el arte" (eufonia) no singular, mas sendo feminina no plural ("las artes") e na concordância ("el arte abstracta" ou "el arte abstracto", dependendo do contexto e registro).
(__)Se houver um adjetivo intercalado entre o artigo e o substantivo feminino com /a/ tônica, deve-se manter a forma masculina do artigo, como em "el cristalina agua".

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, V, V, F, V.

B

V, V, F, V, F.

C

F, F, V, V, F.

D

V, F, V, V, F.

E

V, F, F, V, V.

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Q3836432

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836432 Espanhol

As perífrases aspectuais informam sobre o desenvolvimento da ação. Acerca das perífrases terminativas "Llegar a + infinitivo" e "Venir a + infinitivo", registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A perífrase "Llegar a + infinitivo" indica a culminação ou o resultado final de um processo longo, difícil ou gradativo (ex: "Llegó a ser presidente"), enfatizando o êxito ou a mudança de estado.
(__)A perífrase "Venir a + infinitivo" pode expressar aproximação, equivalência ou um resultado ajustado (ex: "Esto viene a costar cien euros"), significando "aproximadamente".
(__)"Acabar de + infinitivo" é uma perífrase terminativa que indica que a ação ocorreu num passado muito recente (ex: "Acabo de llegar"), equivalente ao "passé récent" do francês.
(__)"Dejar de + infinitivo" expressa a interrupção de uma ação habitual ou contínua, sendo impossível utilizá-la na forma negativa imperativa.
(__)As perífrases de particípio, como "Llevar + particípio" (ex: "Llevo leídas diez páginas"), indicam a acumulação de uma ação realizada até o momento da fala, tendo valor aspectual perfectivo e quantitativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

V, V, V, F, V.

B

F, V, V, F, V.

C

V, F, V, V, F.

D

V, V, F, F, V.

E

F, F, V, V, F.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3836431

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836431 Espanhol

O gênero dos substantivos em espanhol apresenta casos especiais que geram dúvidas frequentes. Assinale a alternativa que define corretamente os "substantivos ambíguos quanto ao gênero" (sustantivos ambiguos en cuanto al género) e os diferencia dos casos de mudança de significado.

A

Trata-se de substantivos epicenos, que designam animais sem distinção sexual gramatical (la águila macho/la águila hembra), não permitindo a variação do artigo determinante.

B

Os substantivos ambíguos sofrem mudança de significado dependendo do número gramatical, significando uma coisa no singular (el celo - cuidado) e outra no plural (los celos - ciúmes), fenômeno conhecido como pluralia tantum.

C

Substantivos ambíguos são aqueles que se referem a seres animados e possuem uma única forma para ambos os sexos, sendo o gênero determinado pelo artigo (el periodista/la periodista), também chamados de comuns de dois.

D

Os substantivos ambíguos são aqueles que admitem o uso de ambos os gêneros (el mar/la mar, el calor/la calor) sem que isso implique mudança no significado denotativo da palavra, embora possa haver variação de registro, estilo ou dialeto, diferindo de palavras como "el capital" (dinheiro) e "la capital" (cidade), onde o gênero determina o sentido.

E

Os ambíguos são exclusivamente palavras terminadas em -a que são masculinas por origem grega (el mapa, el día), mas que são incorretamente utilizadas como femininas por falantes nativos de baixo nível de escolaridade.

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Q3836430

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836430 Linguística

A Gramática Funcional analisa a língua como instrumento de interação social. Assinale a alternativa que explica corretamente a diferença entre "Tema" e "Rema" na estrutura da oração em espanhol e sua relevância para a progressão informativa.

A

Tema e Rema são conceitos morfológicos que classificam os substantivos em concretos e abstratos, não tendo relação com a ordem das palavras ou com a estrutura informativa do texto.

B

A distinção entre Tema e Rema é irrelevante para o ensino de espanhol como língua estrangeira, pois a ordem das palavras em espanhol é fixa e não permite variações estilísticas ou pragmáticas baseadas na informação.

C

O Tema refere-se exclusivamente ao sujeito gramatical da oração, independentemente de sua posição ou valor informativo, enquanto o Rema corresponde obrigatoriamente ao predicado verbal.

D

O Tema é a informação conhecida ou o ponto de partida da mensagem, geralmente colocado no início da oração para ancorar o discurso, enquanto o Rema é a informação nova que se aporta sobre o Tema, impulsionando a comunicação para frente (foco informativo).

E

O Rema deve sempre anteceder o Tema em orações afirmativas no espanhol padrão, pois a língua privilegia a informação nova no início da frase para captar a atenção do interlocutor imediatamente.

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Q3836429

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836429 Espanhol

O uso dos tempos verbais em textos jurídicos e administrativos conserva formas arcaicas. Assinale a alternativa que descreve corretamente o uso do "Futuro de Subjuntivo" (cantare, tuviere) no espanhol contemporâneo.

A

Trata-se de uma forma verbal utilizada exclusivamente para expressar cortesia extrema em pedidos formais, como em "Quisiere pedirle un favor".

B

O Futuro de Subjuntivo é um tempo praticamente obsoleto na língua oral e na maioria dos registros escritos, mas sobrevive na linguagem jurídica e administrativa para expressar situações hipotéticas no futuro que funcionam como condição para uma norma legal (ex: "El que matare a otro...").

C

O Futuro de Subjuntivo indica uma ação futura anterior a outra ação futura, exercendo a função que, no português, é desempenhada pelo Futuro do Presente Composto.

D

Este tempo verbal é amplamente utilizado na imprensa mexicana para expressar rumores não confirmados sobre o futuro, substituindo o condicional de probabilidade.

E

O Futuro de Subjuntivo substitui o Pretérito Imperfeito do Subjuntivo em orações condicionais do tipo "Si", sendo correto dizer "Si tuviere dinero, viajaría" na fala coloquial da Espanha.

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Q3836428

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836428 Espanhol

La formación y el uso de los adverbios terminados en "-mente" poseen reglas de coordinación y acentuación. Analice las siguientes afirmaciones:

I.Cuando dos o más adverbios terminados en "-mente" se coordinan (unidos por "y" u "o"), el sufijo "-mente" debe mantenerse solo en el último adverbio de la serie, mientras que los anteriores asumen la forma femenina del adjetivo base (ej: "lenta y suavemente").
II.Los adverbios terminados en "-mente" conservan la acentuación gráfica (tilde) del adjetivo original, si este la tuviera; por lo tanto, se debe escribir "fácilmente" (de fácil) y "cortésmente" (de cortés), constituyendo casos de palabras con dos acentos tónicos en el habla (ditónicas).
III.El uso excesivo de adverbios en "-mente" se considera estilísticamente pobre en la redacción académica, debiéndose preferir locuciones preposicionales equivalentes (ej: "con frecuencia" en vez de "frecuentemente") para evitar la cacofonía de la rima interna.

Es correcto lo que se afirma en:

A

I, II y III.

B

II solamente.

C

I y II solamente.

D

II y III solamente.

E

I y III solamente.

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Q3836427

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836427 Espanhol

Os verbos modais expressam a atitude do falante. Assinale a alternativa que explica corretamente o uso pragmático da forma "Quisiera" (Pretérito Imperfeito do Subjuntivo) no lugar do presente do indicativo "Quiero".

A

Trata-se de um erro de conjugação comum na América Latina, onde se confunde o subjuntivo com o indicativo, já que a forma correta para pedidos é sempre o Imperativo ("Quiera").

B

A forma "Quisiera" indica que o desejo do falante é irrealizável ou hipotético, significando que ele não quer verdadeiramente falar com o gerente, mas apenas expressar um lamento.

C

O uso de "Quisiera" é um arcaísmo gramatical que deve ser evitado na linguagem moderna, sendo preferível o uso do condicional "Querría" em todos os contextos de formalidade.

D

O uso de "Quisiera" em vez de "Quiero" (ex: "Quisiera hablar con el gerente") constitui uma estratégia de polidez ou cortesia, atenuando a força ilocutória do pedido através do afastamento temporal e modal, sem indicar que a ação ocorreu no passado.

E

"Quisiera" é a forma correta para expressar um desejo futuro que depende de uma condição oculta, enquanto "Quiero" expressa uma ordem direta que só pode ser usada com subordinados.

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Q3836426

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836426 Espanhol

A formação do grau superlativo absoluto sintético em espanhol envolve sufixos e irregularidades latinas. Assinale a alternativa que apresenta a forma correta do superlativo absoluto culto dos adjetivos "antiguo", "fiel" e "pobre", respectivamente.

A

Antigüísimo, fidelísimo, paupérrimo.

B

Antiquísimo, fidelísimo, paupérrimo.

C

Anticísimo, fidelísimo, pobrísimo.

D

Antigüísimo, fielísimo, pobrísimo.

E

Antiquísimo, fielísimo, paupérrimo.

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Q3836425

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836425 Espanhol

As perífrases verbais expressam matizes de modo e aspecto. Analise as afirmativas a seguir sobre as perífrases de infinitivo "Deber + infinitivo" e "Deber de + infinitivo":

I.Na norma culta tradicional, "Deber + infinitivo" denota obrigação (ex: "Debes estudiar para el examen"), enquanto "Deber de + infinitivo" denota probabilidade ou suposição (ex: "Deben de ser las cinco").
II.A Real Academia Española considera incorreto o uso cruzado dessas estruturas em qualquer contexto, classificando como erro grave o uso de "deber de" para obrigação e "deber" para suposição.
III.Atualmente, a RAE admite o uso de "deber + infinitivo" com sentido de probabilidade/conjectura, mas continua desaconselhando o uso de "deber de + infinitivo" com sentido de obrigação (dequeísmo).

Está correto o que se afirma em:

A

I e II apenas.

B

II e III apenas.

C

I e III apenas.

D

III apenas.

E

I, II e III.

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Q3836424

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836424 Espanhol

Las locuciones adverbiales son fijas y muchas veces idiomáticas. Señale la alternativa que presenta correctamente el significado y la estructura de la locución "A regañadientes".

A

Se refiere a algo hecho con mucha precisión y detalle, "mordiendo" cada aspecto del problema; es sinónimo de "minuciosamente".

B

Significa comer vorazmente o con mucha hambre, refiriéndose a la acción de mostrar los dientes al masticar; es una locución de cantidad.

C

Significa reír excesivamente de algo serio, mostrando los dientes de forma irrespetuosa; equivale a "burlonamente".

D

Significa hablar muy alto o gritar, exponer los dientes de forma agresiva; es una locución de intensidad utilizada en contextos de pelea.

E

Significa realizar una acción de mala gana, a disgusto o protestando entre dientes; es una locución de modo formada por la preposición "a" + el sustantivo compuesto "regañadientes".

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Q3836423

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836423 Pedagogia

A perspectiva sociointeracionista de Bakhtin redefiniu o ensino de línguas ao postular que a língua não é um sistema abstrato de normas, mas uma atividade social. Considerando o conceito de "heteroglossia" e sua aplicação na aula de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE), assinale a alternativa correta que descreve a implicação pedagógica desse conceito.

A

A heteroglossia implica reconhecer que a língua é constituída por uma multiplicidade de vozes sociais, registros e dialetos que se entrecruzam, exigindo que o ensino de E/LE aborde não apenas a norma padrão, mas também as variedades decorrentes da estratificação social e das intenções comunicativas dos falantes em contextos reais.

B

Trata-se de uma metodologia que defende o uso exclusivo de textos literários clássicos do Século de Ouro, pois somente nesses textos a língua espanhola se apresenta livre das variações dialetais modernas que prejudicam a compreensão da estrutura gramatical.

C

O conceito de heteroglossia refere-se à interferência negativa da língua materna no processo de aprendizagem da língua estrangeira, devendo o professor corrigir imediatamente qualquer manifestação híbrida ou mistura de códigos para garantir a pureza do espanhol padrão.

D

A heteroglossia é o fenômeno fonético que ocorre quando falantes de diferentes regiões da Espanha interagem, e sua aplicação no ensino limita-se ao treinamento auditivo para distinguir o seseo do ceceo, sem relevância para a produção escrita.

E

A heteroglossia postula que a interação em sala de aula deve ser monológica, centrada na voz de autoridade do professor, que detém o conhecimento legítimo da cultura alvo, silenciando as vozes dissonantes dos alunos para evitar a fossilização de erros.

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Q3836422

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Itá - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Espanhol |

Q3836422 Espanhol

A sintaxe do espanhol apresenta particularidades no uso do subjuntivo em orações subordinadas adjetivas (de relativo). Assinale a alternativa que descreve corretamente a regra para o uso do subjuntivo quando o antecedente é inespecífico ou inexistente.

A

As orações de relativo explicativas exigem o subjuntivo quando o antecedente é indefinido, enquanto as especificativas sempre exigem o indicativo, independentemente da intenção do falante de apontar um ser concreto.

B

O uso do indicativo é mandatório mesmo com antecedentes inespecíficos, desde que a oração principal esteja no futuro do indicativo, pois o tempo futuro já carrega a incerteza necessária.

C

O modo subjuntivo é obrigatório na oração relativa quando o antecedente nominal é negado ou hipotético (não identificado/inespecífico), expressando a não existência ou a incerteza sobre a existência do referente (ex: "Busco una secretaria que hable chino" vs. "Tengo una secretaria que habla chino").

D

O subjuntivo é utilizado apenas quando o antecedente é um pronome neutro (lo que, esto, aquello), sendo vedado seu uso com antecedentes substantivos concretos em orações adjetivas.

E

O subjuntivo deve ser utilizado sempre que o antecedente for um substantivo próprio, indicando respeito e formalidade no tratamento da pessoa mencionada, independentemente da veracidade da informação.

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Questões de Concurso Para professor - língua espanhola

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