Questões de Concurso para Professor de Ensino Fundamental

Q3866026

Q3866026 Português

Assinale a alternativa que se apresenta totalmente correta com relação ao emprego do pronome “cujo” e variações, de acordo com a norma-padrão, atentando-se para todo o enunciado.

A

Eis aqui um grande amigo cujo me ajuda nos momentos mais difíceis da vida.

B

Quero lhe apresentar uma pessoa em cuja aparência desconfio muito.

C

Esta é uma decisão de cujas consequências dependo para tomar um rumo na minha vida.

D

Está aqui o livro de cujas páginas gosto muito delas.

E

Aquele é o cujo amigo lhe falei várias vezes.

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Q3866025

Q3866025 Português

Preencha as lacunas abaixo com “eu” ou “mim”, de acordo com a norma-padrão. A seguir, assinale a sequência correta obtida.

- Ainda reinava um mal-estar entre ___ e ela.
- Para ___, fazer justiça é fundamental.
- Trouxe um presente para ___ relembrar os velhos tempos.

A

eu – mim – eu

B

mim – mim – eu

C

mim – mim – mim

D

mim – eu – eu

E

eu – eu – mim

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Q3866024

Q3866024 Português

Assinale a alternativa em que a palavra destacada se encontra empregada corretamente.

A

Quero saber aonde nós vamos no próximo verão.

B

Aonde você estava, que ninguém o encontrou?

C

Eu vou onde ninguém mais vai conseguir ir.

D

Você acha que suas palavras vão chegar onde exatamente?

E

Preciso saber aonde você mora para lhe fazer uma visitinha.

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Q3866023

Q3866023 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

(In)diferença

Aprendi há pouco que não devo ignorar completamente o que dizem sobre minha pessoa. Seja agradável ou não o que ouço, é recomendável dispor de pelo menos alguns minutinhos para reflexão. E resolvi me observar por uns dias para saber em que e em quais situações posso ser indiferente. As conclusões são mesmo conclusivas, se me permite o pleonasmo. Até porque se trata de posicionamento relativo diante de circunstâncias que podem se apresentar de formas diversas.

Não sou indiferente a preconceitos, por exemplo. Odeio todos, de todos os tipos, inclusive os que ainda se agarram a mim e dos quais ainda – disse ainda, de novo – não consegui me libertar. Posso ser indiferente a racistas, pois não merecem minha atenção, a menos que necessitem de um passa-fora, tipo peteleco que se dá em inseto incômodo, em casos menos significativos – piadinhas sem graça –, ou uma denúncia em alto e bom som quando a ofensa é gravíssima.

Sou permanentemente intolerante com a intolerância.

Não sou indiferente à falta de educação. Seja no trânsito, em restaurantes, supermercados, filas. Tenho horror a quem joga lixo no chão e fala exageradamente alto em qualquer lugar.

Não sou indiferente à crueldade cometida diariamente contra animais indefesos, vítimas de crimes cometidos pelos próprios guardiões. Não sou indiferente ao sofrimento imposto aos touros em rodeios. Não sou indiferente aos cães abandonados por seus donos por motivos vários. (...)

Não sou indiferente à mentira, à omissão, à injustiça.

Não sou indiferente à ignorância imposta por uma educação capenga.

Prefiro ser indiferente aos arrogantes e prepotentes. Sou impaciente com a deselegância dos que pensam ser os donos do mundo, da situação ou da verdade. Aos que se autodenominam sábios e não têm ideia do que dizem, pois os sábios não se dizem sábios. A esses, viro as costas solenemente, com toda a indiferença que consigo reunir. (...)

DAMACENO, Giovana. (In)diferença. Revista Benfazeja. Disponível em . <https://www.avl.org.br/uploads/b889aa7f77e52e3a

5e8c0e9f930aa329indiferenca_gd.pdf>.

“Tenho horror a quem joga lixo no chão e fala exageradamente alto em qualquer lugar.”

O termo destacado no trecho acima apresenta função:

A

adverbial, indicando uma circunstância de “fala”.

B

adverbial, indicando uma circunstância de “qualquer lugar”.

C

adverbial, indicando uma circunstância de “alto”.

D

adjetiva, indicando uma qualidade de “lugar”.

E

adjetiva, indicando uma qualidade de “fala”.

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Q3866022

Q3866022 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

(In)diferença

Aprendi há pouco que não devo ignorar completamente o que dizem sobre minha pessoa. Seja agradável ou não o que ouço, é recomendável dispor de pelo menos alguns minutinhos para reflexão. E resolvi me observar por uns dias para saber em que e em quais situações posso ser indiferente. As conclusões são mesmo conclusivas, se me permite o pleonasmo. Até porque se trata de posicionamento relativo diante de circunstâncias que podem se apresentar de formas diversas.

Não sou indiferente a preconceitos, por exemplo. Odeio todos, de todos os tipos, inclusive os que ainda se agarram a mim e dos quais ainda – disse ainda, de novo – não consegui me libertar. Posso ser indiferente a racistas, pois não merecem minha atenção, a menos que necessitem de um passa-fora, tipo peteleco que se dá em inseto incômodo, em casos menos significativos – piadinhas sem graça –, ou uma denúncia em alto e bom som quando a ofensa é gravíssima.

Sou permanentemente intolerante com a intolerância.

Não sou indiferente à falta de educação. Seja no trânsito, em restaurantes, supermercados, filas. Tenho horror a quem joga lixo no chão e fala exageradamente alto em qualquer lugar.

Não sou indiferente à crueldade cometida diariamente contra animais indefesos, vítimas de crimes cometidos pelos próprios guardiões. Não sou indiferente ao sofrimento imposto aos touros em rodeios. Não sou indiferente aos cães abandonados por seus donos por motivos vários. (...)

Não sou indiferente à mentira, à omissão, à injustiça.

Não sou indiferente à ignorância imposta por uma educação capenga.

Prefiro ser indiferente aos arrogantes e prepotentes. Sou impaciente com a deselegância dos que pensam ser os donos do mundo, da situação ou da verdade. Aos que se autodenominam sábios e não têm ideia do que dizem, pois os sábios não se dizem sábios. A esses, viro as costas solenemente, com toda a indiferença que consigo reunir. (...)

DAMACENO, Giovana. (In)diferença. Revista Benfazeja. Disponível em . <https://www.avl.org.br/uploads/b889aa7f77e52e3a

5e8c0e9f930aa329indiferenca_gd.pdf>.

Assinale a alternativa que apresenta uma passagem do texto “(In)diferença” que se enquadra num paradoxo, figura de linguagem em que duas ideias aparentemente contraditórias são utilizadas num mesmo contexto.

A

“Sou permanentemente intolerante com a intolerância.”

B

“Odeio todos, de todos os tipos”

C

“Não sou indiferente a preconceitos, por exemplo.”

D

“denúncia em alto e bom som quando a ofensa é gravíssima.”

E

“Sou impaciente com a deselegância dos que pensam ser os donos do mundo”

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Q3866021

Q3866021 Português

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

(In)diferença

Aprendi há pouco que não devo ignorar completamente o que dizem sobre minha pessoa. Seja agradável ou não o que ouço, é recomendável dispor de pelo menos alguns minutinhos para reflexão. E resolvi me observar por uns dias para saber em que e em quais situações posso ser indiferente. As conclusões são mesmo conclusivas, se me permite o pleonasmo. Até porque se trata de posicionamento relativo diante de circunstâncias que podem se apresentar de formas diversas.

Não sou indiferente a preconceitos, por exemplo. Odeio todos, de todos os tipos, inclusive os que ainda se agarram a mim e dos quais ainda – disse ainda, de novo – não consegui me libertar. Posso ser indiferente a racistas, pois não merecem minha atenção, a menos que necessitem de um passa-fora, tipo peteleco que se dá em inseto incômodo, em casos menos significativos – piadinhas sem graça –, ou uma denúncia em alto e bom som quando a ofensa é gravíssima.

Sou permanentemente intolerante com a intolerância.

Não sou indiferente à falta de educação. Seja no trânsito, em restaurantes, supermercados, filas. Tenho horror a quem joga lixo no chão e fala exageradamente alto em qualquer lugar.

Não sou indiferente à crueldade cometida diariamente contra animais indefesos, vítimas de crimes cometidos pelos próprios guardiões. Não sou indiferente ao sofrimento imposto aos touros em rodeios. Não sou indiferente aos cães abandonados por seus donos por motivos vários. (...)

Não sou indiferente à mentira, à omissão, à injustiça.

Não sou indiferente à ignorância imposta por uma educação capenga.

Prefiro ser indiferente aos arrogantes e prepotentes. Sou impaciente com a deselegância dos que pensam ser os donos do mundo, da situação ou da verdade. Aos que se autodenominam sábios e não têm ideia do que dizem, pois os sábios não se dizem sábios. A esses, viro as costas solenemente, com toda a indiferença que consigo reunir. (...)

DAMACENO, Giovana. (In)diferença. Revista Benfazeja. Disponível em . <https://www.avl.org.br/uploads/b889aa7f77e52e3a

5e8c0e9f930aa329indiferenca_gd.pdf>.

Em relação ao texto “(In)diferença”, é correto afirmar que ele se estrutura:

A

em primeira pessoa, através da qual a autora apresenta ideias de outra pessoa sobre várias formas de indiferença.

B

em terceira pessoa, através da qual a autora apresenta ideias de outra pessoa sobre várias formas de indiferença.

C

de maneira totalmente impessoal e objetiva, apresentando várias formas de indiferença de modo bastante científico.

D

em primeira pessoa, apresentando ideias da própria autora sobre várias formas de indiferença.

E

em terceira pessoa, apresentando ideias da própria autora sobre várias formas de indiferença.

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Q3858828

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858828 Pedagogia

O Decreto municipal nº 7.488/2017 (Regimento Comum das Escolas), de Itaquaquecetuba, estabelece que todos os alunos devem ter direito a estudos de recuperação em áreas do conhecimento em que o aproveitamento for considerado insatisfatório. Para tanto, um dos dispositivos previstos no art. 58 do documento é descrito da seguinte forma: integrante do trabalho pedagógico, realiza-se a cada dia na sala de aula e é decorrente da avaliação do desempenho do aluno, com intervenções imediatas e dirigidas às dificuldades detectadas ao longo da aprendizagem. Esse dispositivo, conforme o documento, é

A

o reforço escolar.

B

a dependência por componente curricular.

C

o atendimento educacional especializado.

D

a recuperação contínua.

E

a recuperação paralela.

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Q3858827

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858827 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma disposição correta, em conformidade com a Lei Complementar nº 280/2015, de Itaquaquecetuba (que dispõe sobre o Estatuto e o Plano de Carreira e Remuneração do Magistério Público do município).

A

O professor tem o direito de acumular até o limite de três períodos de férias, com remuneração equivalente.

B

O professor tem o dever de restringir a participação discente nas atividades escolares em razão de flagrante carência material.

C

As Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) serão desenvolvidas na unidade escolar durante a semana ou aos sábados.

D

Os materiais, procedimentos didáticos e instrumentos de avaliação do processo de ensino-aprendizagem serão preestabelecidos pela gestão escolar.

E

O professor titular de Ensino Fundamental tem como campo de atuação específico os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.

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Q3858826

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858826 Pedagogia

A Instrução Normativa nº 43/SEMECTI, de 3 de dezembro de 2021, organiza o funcionamento das classes de Atendimento Educacional Especializado (AEE) no município de Itaquaquecetuba. O documento prevê que o AEE

A

seja efetivamente substitutivo ao ensino regular.

B

ocorra no contraturno escolar.

C

seja restrito aos estudantes com deficiência de médio ou longo prazo.

D

garanta o ensino de língua portuguesa como primeira língua.

E

ocorra obrigatoriamente na escola em que o estudante está matriculado.

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Q3858825

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858825 Pedagogia

Em conformidade com o art. 3º do Decreto federal nº 7.083/2010, é um objetivo do Programa Mais Educação:

A

oferecer atividades educacionais em período de contraturno e férias escolares.

B

ampliar para 6 horas diárias o tempo de permanência das crianças na escola.

C

promover diálogo entre os conteúdos escolares e os saberes locais.

D

garantir que a jornada escolar ocorra exclusivamente dentro do espaço da escola.

E

aumentar a quantidade de componentes curriculares da educação básica.

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Q3858824

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858824 Pedagogia

Entre outras disposições, o Decreto federal nº 12.048/2024 institui o Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo e Qualificação da Educação de Jovens e Adultos, com a finalidade de apoiar os Estados, o Distrito Federal e os Municípios na superação do analfabetismo e na qualificação da educação de jovens e adultos (EJA). Segundo o art. 2º do documento, uma das diretrizes do Pacto é

A

a diferenciação e independência da EJA em relação à educação profissional e tecnológica.

B

a extinção de exames supletivos pautados em conhecimentos e habilidades adquiridas pelos educandos por meios informais.

C

a valorização e o reconhecimento da contribuição da Educação Popular nas ações de alfabetização.

D

a unificação de metodologias, abordagens e instrumental pedagógico adequados ao público da EJA.

E

a ampliação do público-alvo da EJA a fim de incluir estudantes repetentes com menos de 15 anos de idade.

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Q3858823

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858823 Pedagogia

O Decreto federal nº 11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Em seu art. 5º , inciso II, o documento determina que um dos objetivos do Compromisso é promover medidas para a recomposição das aprendizagens, com foco na alfabetização, bem como na ampliação e no aprofundamento das competências em leitura e escrita das crianças matriculadas na rede de ensino. Em consonância com as previsões da legislação mais ampla sobre alfabetização, o referido inciso assume que tais medidas devem direcionar-se prioritariamente às crianças “que não alcançaram os padrões adequados de alfabetização até o ____________________ do Ensino Fundamental”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna, conforme o documento.

A

início

B

encerramento

C

primeiro ano

D

segundo ano

E

segundo ciclo

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Q3858822

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858822 Pedagogia

Em uma reunião pedagógica dedicada a discutir práticas de educação antirracista, o professor Joel afirmou: “Os negros se discriminam entre si e são racistas também”. Nesse sentido, ele defendeu ser necessário observar com atenção o modo como os estudantes negros se relacionam com os estudantes brancos. Corretamente embasada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais (Brasil, 2004), a professora Marina comentou a fala de seu colega. Segundo ela, a partir do documento mencionado, a afirmação de Joel pode ser considerada

A

um equívoco, embora seja possível que pessoas negras sejam influenciadas pela ideologia do branqueamento.

B

uma infração legal, afinal professores não devem designar publicamente seus alunos como negros ou pretos.

C

uma distorção, uma vez que a democracia racial é algo já conquistado e sedimentado entre a população afrodescendente.

D

uma hipótese a ser analisada por especialistas, já que a discussão sobre a questão racial deve limitar-se ao Movimento Negro e a estudiosos do tema.

E

um fato, pois a discriminação é um efeito colateral direto das distinções entre as raças, conforme o conceito biológico deste termo.

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Q3858821

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858821 Pedagogia

A Lei nº 8.069/1990 (que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente), em seu art. 53, assegura à criança e ao adolescente o direito de

A

recusa ao recenseamento escolar, fazendo jus ao sigilo absoluto que se aplica a dados pessoais.

B

serem educados sem castigo físico ou tratamento degradante, exceto em medidas socioeducativas.

C

contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

D

flexibilizar a frequência escolar em caso de formação técnico-profissional que inviabilize a presença regular.

E

participar da definição das propostas educacionais, desde que demonstrem desempenho escolar favorável.

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Q3858820

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858820 Pedagogia

É correto afirmar que a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) referente ao Ensino Fundamental – Anos Iniciais valoriza

A

a aquisição dos conteúdos mínimos a serem ensinados nessa etapa, em detrimento de aprendizagens consideradas essenciais.

B

situações lúdicas de aprendizagem, apontando para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil.

C

a experiência de socialização e ampliação de vínculos, ainda sem o foco direcionado à alfabetização sistematizada.

D

a dimensão do educar e do instruir, estabelecendo uma ruptura com o âmbito do cuidado próprio da Educação Infantil.

E

práticas pedagógicas com foco na igualdade, reconhecendo que as necessidades dos estudantes dessa faixa etária são essencialmente as mesmas.

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Q3858819

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858819 Pedagogia

Interessada em se apropriar da teoria dos campos conceituais aplicada ao ensino de Matemática, uma professora recém-contratada para atuar no Ensino Fundamental de uma escola de Itaquaquecetuba dedicou-se a rever o currículo do município (Decreto municipal nº 8.569/2025) e a estudar a obra de Bittar e Muniz (2009). A partir de uma compreensão correta dos dois materiais, a professora chegou à seguinte conclusão:

A

Os saberes matemáticos, por seu caráter conceitual específico, devem ser abordados de forma isolada.

B

O sucesso do ensino de Matemática está na aquisição prévia das habilidades de cálculo e quantificação.

C

A aprendizagem da Matemática é um processo linear que ocorre por meio do acúmulo conceitual.

D

O ensino de Matemática a partir dos campos conceituais implica a utilização de modelos padronizados, a fim de evitar erros.

E

O domínio de conceitos matemáticos é progressivo e ocorre ao longo de um extenso período.

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Q3858818

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858818 Pedagogia

Inspirado nos pressupostos dos chamados Estudos Culturais, Neira (2011) apresenta uma análise acerca das definições de currículo, especialmente no campo da Educação Física. A partir dessa perspectiva, o autor advoga em favor de um currículo de Educação Física que

A

promova habilidades corporais voltadas a um padrão de vida fisicamente ativo.

B

questione os marcadores sociais presentes nas práticas corporais.

C

valorize manifestações corporais pautadas por igualdade e isenção.

D

pacifique a cultura corporal escolar a partir de uma pedagogia de consenso.

E

substitua as chamadas práticas corporais subalternas por outras modalidades.

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Q3858817

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858817 Pedagogia

Segundo Schneider e Leon (2022), a presença da disciplina de História no espaço escolar, no Brasil, apresentou objetivos diferentes em cada momento histórico. Assim, embora esse ensino ainda guarde hoje muitos dos elementos de sua origem, há especificidades próprias das diretrizes atuais. Conforme as proposições das autoras, um objetivo do ensino escolar de História na atualidade é promover a

A

construção de uma história harmônica.

B

proliferação dos símbolos nacionais.

C

formação sólida e embasada de historiadores.

D

compreensão histórica da realidade social.

E

valorização de heróis históricos e datas comemorativas.

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Q3858816

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858816 Pedagogia

Ao discutir o papel da Geografia na escola, em especial no Ensino Fundamental, Callai (2005) afirma que a leitura do mundo é essencial para que todos nós, que vivemos em sociedade, possamos exercitar nossa cidadania. Em coerência com os argumentos da autora, é correto concluir que a prática de estudo do meio, no ensino de Geografia, deve

A

segmentar o espaço a fim de reduzir sua complexidade.

B

ser reconhecida como inócua e desligada da realidade.

C

estar embasada na alfabetização cartográfica.

D

partir de círculos hierarquizados e concêntricos.

E

manter seu foco no próprio entorno do aluno.

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Q3858815

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) |

Q3858815 Educação Artística

Desiderio (s.d.) apresenta um histórico das mudanças educacionais em relação ao ensino de Arte no Brasil. Ao tratar dos anos 1990, a autora menciona a inserção da Arte no currículo escolar obrigatório e destaca a denominada proposta triangular como perspectiva de ensino de Arte. Creditada a Ana Mae Barbosa, tal perspectiva também é descrita pela própria Barbosa (1998). Em coerência com ambas as autoras, é correto afirmar que a proposta triangular fundamenta o ensino de Arte a partir de três ações:

A

observação (ou exame), mimese autoral e reprodução.

B

assimilação (ou incorporação), adaptação técnica e equilibração.

C

análise (ou investigação), crítica artística e desconstrução.

D

tese (ou asserção), antítese do gesto e síntese.

E

produção (ou criação), leitura da obra e contextualização.

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Questões de Concurso Para professor de ensino fundamental

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