Questões de Concurso
Para professor de ensino fundamental
Foram encontradas 5.566 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Texto II
Pinte o sonho
------------Quais os sonhos das crianças que moram em
-----comunidades carentes? Uma casinha para a família
-----com flores no jardim? Uma piscina para a vizinhança?
-----Ou uma bicicleta? Não importa qual seja, o projeto Paint
5 --a Future (Pinte um Futuro) vai, de certa forma, realizá-lo.
-----A ideia surgiu com a pintora holandesa Hetty van der
-----Linden, em 2003.
------------Dona de uma simpatia contagiante e com um
-----grande círculo de amigos artistas plásticos interna-
10 --cionais, Hetty pensava na melhor maneira de aliar a
-----arte a um fim social. Ela queria, além disso, que todos
-----se divertissem com esse trabalho. Então imaginou
-----reunir vários pintores em um lugar paradisíaco para que
-----eles fizessem quadros que depois seriam leiloados em
15 --benefício das comunidades carentes. Mais: essas telas
-----seriam feitas a partir dos desenhos que retratavam os
-----sonhos das crianças de lugares pobres, recolhidos por
-----voluntários numa etapa anterior.
------------Assim todos ficavam contentes: as crianças por
20 --terem expressado seus sonhos, os artistas por traba-
-----lharem em lugares lindos, as pousadas que os acolhem
-----de graça e as galerias que vendem suas obras sem
-----comissão por colaborarem com um fim social sem sair
-----dos seus ramos de atividade. E os compradores, por
25 --ajudar a realizar sonhos infantis. “Ela conseguiu um
-----milagre: deixar todo mundo satisfeito sem ter de criar
-----uma ONG que onere o processo. Tudo é fruto de um
-----trabalho voluntário e prazeroso”, diz Myrine Vlavianos,
-----sócia da galeria Multipla, que faz as exposições do
30 --Paint a Future em São Paulo e Florianópolis. E, assim,
-----sonhos ganham cores e formas.
ALVES, Liane
Disponível em: http://vidasimples.abril.uol.com.br /edicoes/073/mente_aberta/conteudo_399745.shtml
O conector “além disso,” (𝓁. 11) introduz um enunciado que, em relação ao período anterior, caracteriza-se como um(a)
Texto I
Há escolas que são gaiolas
e há escolas que são asas.
-----------Escolas que são gaiolas existem para que os
-----pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros
-----engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
-----seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros
5 --engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
-----pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
-----------Escolas que são asas não amam pássaros
-----engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo.
-----Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
10 --Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo
-----já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
-----ensinado. Só pode ser encorajado.
ALVES, Rubem
Disponível em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
Em “Porque a essência dos pássaros é o voo.” (𝓁. 6), o sentido sofre ALTERAÇÃO, ao substituirmos o vocábulo destacado por
Texto I
Há escolas que são gaiolas
e há escolas que são asas.
-----------Escolas que são gaiolas existem para que os
-----pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros
-----engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
-----seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros
5 --engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
-----pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
-----------Escolas que são asas não amam pássaros
-----engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo.
-----Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
10 --Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo
-----já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
-----ensinado. Só pode ser encorajado.
ALVES, Rubem
Disponível em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
Que passagem do 2o parágrafo do Texto I repete, semanticamente, a passagem “...a essência dos pássaros é o voo.” (𝓁. 6)?
Texto I
Há escolas que são gaiolas
e há escolas que são asas.
-----------Escolas que são gaiolas existem para que os
-----pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros
-----engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
-----seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros
5 --engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
-----pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
-----------Escolas que são asas não amam pássaros
-----engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo.
-----Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
10 --Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo
-----já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
-----ensinado. Só pode ser encorajado.
ALVES, Rubem
Disponível em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
No segundo parágrafo do Texto I, o 2o período, em relação ao 1o , caracteriza-se, semanticamente, como uma
Texto I
Há escolas que são gaiolas
e há escolas que são asas.
-----------Escolas que são gaiolas existem para que os
-----pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros
-----engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
-----seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros
5 --engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
-----pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
-----------Escolas que são asas não amam pássaros
-----engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo.
-----Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
10 --Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo
-----já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
-----ensinado. Só pode ser encorajado.
ALVES, Rubem
Disponível em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
Considerando o 1o parágrafo do Texto I, os elementos destacados a seguir que apresentam, entre si, uma relação semântica de oposição são:
Texto I
Há escolas que são gaiolas
e há escolas que são asas.
-----------Escolas que são gaiolas existem para que os
-----pássaros desaprendam a arte do voo. Pássaros
-----engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o
-----seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros
5 --engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser
-----pássaros. Porque a essência dos pássaros é o voo.
-----------Escolas que são asas não amam pássaros
-----engaiolados. O que elas amam são pássaros em voo.
-----Existem para dar aos pássaros coragem para voar.
10 --Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o voo
-----já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
-----ensinado. Só pode ser encorajado.
ALVES, Rubem
Disponível em: http://www.pensador.info/p/ _cronica_escolas_gaiolas_escolas_asas_rubem_alves/1/
No primeiro parágrafo do Texto I, o único período cujo sentido NÃO caracteriza uma educação castradora é o
( ) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
( ) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
( ) Promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de droga.
( ) Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.
Levando-se em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa falso, a sequência correta das proposições acima é, respectivamente:
I – À discussão das relações entre pensamento e linguagem, à questão da mediação cultural no processo de construção de significados por parte do indivíduo.
II – A afetividade, a motricidade e a inteligência enquanto campos funcionais nos quais se distribui a atividade infantil.
III – Ao processo de internalização e ao papel da escola na transmissão de conhecimentos, exercendo forte influência em pesquisas sobre a linguagem, a mente, a cognição, a cultura e o pensamento humano.
IV – Os mecanismos e processos que conduzem o sujeito de um estado de menor conhecimento para estados de conhecimento mais avançados.
“O docente necessita, muitas vezes, modificar o que tinha sido pensado, mudar o rumo dos encaminhamentos previstos. No entanto, muitas vezes, as mudanças são necessárias e garantem melhor participação dos estudantes.”
O excerto revela um aspecto do planejamento essencial ao docente:
I – Reforço em língua portuguesa e aulas de libras para que possa desenvolver sua comunicação.
II – Direito a um intérprete e tradutor de Libras.
III – Direito a uma sala especial e diferenciada para seu atendimento pedagógico regular.
IV – Terminalidade específica para determinadas disciplinas como artes ou educação física.
Dos itens acima:
“Uma das formas de organização escolar é a utilização de ________________ trata-se de um tipo de organização escolar em que alunos de diferentes idades e tempo ou níveis de escolarização – ou séries – ocupam uma mesma sala de aula, sob a responsabilidade de um mesmo professor.”
A lacuna deve ser preenchida corretamente pela alternativa:
“Sua função constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento. [...] O educando como sujeito humano e histórico; contudo, julgado e classificado, ficará para o resto da vida, do ponto de vista do modelo escolar vigente, estigmatizado, pois as anotações e registros permanecerão, em definitivo, nos arquivos e nos históricos escolares, que se transformam em documentos legalmente definidos.”
O excerto faz uma crítica ao modelo de avaliação:
“A aprendizagem é um processo amplo, permanente e contínuo, no entanto, algumas de suas características podem ser destacadas. Por exemplo, aspecto da aprendizagem pode ser definido(a) como _______________ por provocar mudanças no comportamento, o processo de aprendizagem requer a participação total do indivíduo, em seus aspectos físicos, intelectuais, emocionais e sociais.”
Assinale a alternativa que completa a lacuna corretamente:
I – Garantir que os alunos possam adquirir, e converter seus valores com base naquilo que está prescrito pelos manuais e interesses escolares, a fim de que haja uma possibilidade de que qualquer um possa ter iguais condições de desenvolvimento.
II – Aceitar toda e qualquer situação apresentada pelos alunos como uma forma de construção paradigmática, visto que o conhecimento democrático visa a multiplicidade de vozes num mesmo tema, relativizando sempre conceitos como certo e errado.
III – Propiciar aos alunos meios para conhecerem a gramática da escola, oferecendo àqueles com maiores dificuldades e menores oportunidades, mais incentivos e renovadas oportunidades de se familiarizarem com o modo de entender a realidade que é valorizado pela cultura escolar.
IV – Garantir as aprendizagens propostas no currículo para que o aluno desenvolva interesses e sensibilidades que lhe permitam usufruir dos bens culturais disponíveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade em geral, e que lhe possibilitem, ainda, sentir-se como produtor valorizado desses bens.
Dos itens acima:
Conheça nossos planos