Questões de Concurso para Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental

Q3652272

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652272 Pedagogia

Analise as afirmativas a seguir.

I. A aproximação entre escola e família deve ocorrer como exercício de corresponsabilidade, respeitando a autonomia de ambas as esferas na formação da criança.
II. O envolvimento da família no cotidiano escolar favorece o desenvolvimento de uma cultura participativa, orientada por diálogo e escuta ativa.
III. A atuação da escola deve privilegiar procedimentos técnicos e normativos evitando a interferência de fatores subjetivos e culturais nas decisões pedagógicas.
IV. A mediação entre os saberes escolares e os familiares exige a valorização das múltiplas formas de conhecimento presentes nas vivências dos alunos.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II.

B

I – III – IV.

C

II – III.

D

I – IV.

E

I – II – III.

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Q3652271

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652271 Pedagogia

A formação docente requer a construção de saberes que superem a lógica da técnica e do domínio de métodos, integrando o(a)

A

execução de práticas centradas em metas imediatas, voltadas ao alcance de resultados mensuráveis em avaliações externas.

B

produção de sentidos pedagógicos no cotidiano escolar, sustentada pela articulação entre o saber científico, a experiência e os desafios éticos da prática.

C

uso eficiente de estratégias didáticas sistematizadas, alinhadas a protocolos metodológicos validados institucionalmente.

D

sistematização do planejamento pedagógico com base em metas curriculares e indicadores de aprendizagem.

E

aprofundamento técnico das abordagens de ensino, possibilitando o domínio das competências docentes essenciais.

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Q3652270

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652270 Pedagogia

Relacione as concepções docentes da coluna A de acordo com as práticas descritas na coluna B.

COLUNA A
I. Professor tecnicista.
II. Professor crítico-reflexivo.
III. Professor reprodutor.
IV. Professor pesquisador.

COLUNA B
( ) Assume a prática pedagógica como objeto de investigação, produzindo conhecimento situado a partir das contradições vividas no cotidiano escolar.
( ) Desenvolve sua atuação com base em prescrições metodológicas previamente definidas, priorizando metas de desempenho e padronização de resultados.
( ) Apoia-se em modelos cristalizados de ensino, replicando conteúdos e estratégias com reduzido grau de contextualização crítica.
( ) Articula teoria e experiência como dimensões indissociáveis, ressignificando sua ação a partir da análise da prática e da mediação com o contexto.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A

IV – I – III – II.

B

II – I – III – IV.

C

III – II – I – IV.

D

I – II – IV – III.

E

II – IV – I – III.

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Q3652269

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652269 Pedagogia

Assinale a afirmação que expressa uma prática docente alinhada à articulação crítica entre teoria e prática no processo de ensinar e aprender.

A

Desenvolver projetos com base em práticas bem-sucedidas de outras escolas, evitando a experimentação pedagógica diante das incertezas do cotidiano.

B

Reproduzir metodologias validadas em contextos acadêmicos, assegurando a estabilidade curricular e a fidelidade técnica dos procedimentos.

C

Produzir ações pedagógicas a partir da análise reflexiva do contexto, articulando conhecimento teórico, intencionalidade ética e leitura crítica da realidade.

D

Organizar o planejamento didático segundo diretrizes previamente instituídas, garantindo a coerência entre objetivos e conteúdos curriculares.

E

Aplicar modelos metodológicos consagrados, preservando a objetividade técnica em detrimento da análise crítica das condições concretas de ensino.

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Q3652268

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652268 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008) representa um marco normativo e conceitual no campo educacional brasileiro que estabelece

A

os critérios de triagem e agrupamento por tipo de deficiência, com vistas a garantir o atendimento adequado e individualizado aos sujeitos da educação especial.

B

o atendimento educacional especializado como modalidade substitutiva da escolarização regular, ofertada em espaços adequadamente preparados.

C

a importância das instituições especializadas no processo de reinserção dos sujeitos com deficiência ao sistema de ensino, desde que vinculadas à rede pública.

D

o ensino comum como espaço central da escolarização, propondo a reorganização do trabalho pedagógico para assegurar a presença, a participação e a aprendizagem de todos.

E

a inclusão como estratégia de gestão da diversidade, desde que resguardadas as metas de desempenho e os indicadores de aprendizagem definidos nacionalmente.

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Q3652267

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652267 Pedagogia

Com base nas políticas públicas atuais, o princípio que fundamenta a educação inclusiva no contexto da escola é garantir

A

atendimento especializado para pessoas com deficiência em espaços específicos, respeitando suas particularidades pedagógicas.

B

igualdade de oportunidades por meio da organização de grupos homogêneos, permitindo foco nas necessidades individuais.

C

estimular o desempenho acadêmico por meio da padronização dos instrumentos avaliativos, favorecendo diagnósticos objetivos e comparáveis.

D

proporcionar suporte educacional ao aluno com deficiência por meio de adaptações complementares ao planejamento.

E

acessibilidade didática e relacional, considerando a diversidade como elemento constitutivo da cultura escolar.

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Q3652266

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652266 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica de uma escola inclusiva, um professor afirma: “Todos os alunos são bem-vindos, desde que acompanhem o planejamento como os demais”. A afirmação do professor expressa um(a)

A

valorização da equidade, ao evitar diferenciações que possam estigmatizar o aluno com deficiência.

B

discurso integracionista, que transfere ao estudante a responsabilidade de se adaptar a um modelo escolar.

C

compromisso com a universalização do ensino, garantindo igualdade de acesso aos mesmos conteúdos.

D

perspectiva humanista, ao enfatizar o acolhimento e a integração dos sujeitos no coletivo escolar.

E

concepção de inclusão baseada na padronização de expectativas, na qual a participação é condicionada.

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Q3652265

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652265 Pedagogia

Assinale a afirmação que descreve, segundo Wallon, a relevância do movimento no processo de constituição do sujeito-aprendente nos anos iniciais.

A

O movimento expressa a unidade funcional entre emoção e ação, sendo elemento estruturante das primeiras formas de relação da criança com o meio.

B

A organização motora atua, de forma subsidiária, ao desenvolvimento cognitivo, auxiliando no controle do corpo e na regulação da conduta em ambientes formais.

C

O movimento favorece a socialização ao possibilitar trocas afetivas, jogos coletivos e experiências corporais que sustentam a construção da identidade.

D

O movimento, articulado à afetividade, possibilita a emergência da inteligência prática, apoiando o desenvolvimento do pensamento representativo.

E

O movimento constitui a primeira linguagem da criança, integrando aspectos sensório-motores, emocionais e cognitivos, sendo condição para o aparecimento da simbolização e da aprendizagem escolar.

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Q3652264

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652264 Pedagogia

De acordo com as contribuições de Vygotsky, a função da linguagem no desenvolvimento da criança em idade escolar

A

emerge como competência comunicativa básica, responsável pela organização do pensamento concreto e pela execução de tarefas operacionais simples.

B

é apresentada como representação simbólica do mundo externo, adquirida por exposição e reforço, sendo refinada gradualmente por meio da alfabetização formal.

C

organiza as funções psicológicas superiores, ao permitir a apropriação de sistemas simbólicos que favorecem a regulação intencional.

D

apresenta-se como sistema técnico e psicológico de codificação verbal, útil à transmissão de conceitos e à padronização do repertório linguístico escolar.

E

é desenvolvida por mecanismos de repetição e imitação, sendo internalizada como função independente do contexto cultural e das funções psicológicas superiores.

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Q3652263

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652263 Pedagogia

Segundo as teorias do desenvolvimento infantil e da pedagogia crítica, a contribuição da brincadeira para o processo de aprendizagem configura-se em uma prática

A

mediadora da construção simbólica e da função semiótica, promovendo a emergência de estruturas cognitivas superiores e o fortalecimento de vínculos intersubjetivos.

B

estratégica de transição, útil à regulação do tempo escolar e à atenuação de condutas disfuncionais no espaço da sala de aula.

C

espontânea, com efeito pedagógico indireto, cuja inclusão na rotina escolar atende a demandas socioafetivas não sistematizadas.

D

compensatória, vinculada à descarga motora e à liberação emocional, não constituindo princípio organizador do processo educativo.

E

incorporada à rotina como momento de descompressão, descanso e dispersão diante das tarefas cognitivas mais exigentes.

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Q3652262

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652262 Pedagogia

A interdisciplinaridade fortalece a construção de conhecimentos nos anos iniciais quando

A

estimula abordagens pedagógicas que superam a fragmentação disciplinar, articulando saberes em contextos que fazem sentido para o sujeito.

B

substitui a lógica dos componentes curriculares por projetos livres, com foco no aluno como agente único do processo.

C

favorece a dissolução das especificidades metodológicas de cada área, promovendo uma abordagem homogênea dos conteúdos escolares.

D

facilita o desenvolvimento de competências de base, ao diluir exigências cognitivas específicas em experiências genéricas de aprendizagem.

E

possibilita uma organização mais funcional do tempo pedagógico, ao concentrar conteúdos em blocos temáticos.

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Q3652261

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652261 Pedagogia

Leia a seguinte situação.

Em uma turma de 3º ano, a professora Ana identificou que alguns alunos estão com dificuldades recorrentes no conteúdo de frações. Após observar as dificuldades, a professora reorganizou o planejamento, propondo desafios contextualizados articulando reflexões coletivas com os alunos.

Podemos afirmar que, a conduta da professora expressa uma concepção avaliativa que

A

enfatiza a avaliação diagnóstica como meio de compreender processos de aprendizagem em curso e reorientar práticas pedagógicas.

B

utiliza a lógica somativa para validar resultados finais, ainda que apoiada em registros parciais do percurso dos alunos.

C

assume o caráter formativo da avaliação, entendendo-a como mediação reguladora que transforma dificuldades em oportunidades de aprendizagem.

D

apoia-se em uma concepção classificatória, segmentando o grupo conforme níveis de desempenho pré-definidos.

E

associa um caráter prognóstico, utilizando os padrões de resposta atuais para prever desempenhos futuros e orientar expectativas de progressão escolar.

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Q3652260

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652260 Pedagogia

Assinale a afirmação que apresenta diretrizes estruturantes do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC).

A

Valorizar o cumprimento antecipado de metas de desempenho, incentivando práticas de aceleração da aprendizagem.

B

Centralizar ações na avaliação formativa e no fortalecimento do letramento entendido como prática social.

C

Fundamentar suas metas na ênfase fônica e na padronização metodológica entre escolas da rede.

D

Apoiar-se em referenciais internacionais de fluência e compreensão leitora, com foco na redução dos índices de reprovação.

E

Priorizar o monitoramento do desempenho individual por meio de provas externas e ajustes pedagógicos pontuais.

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Q3652259

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - De 1º ao 5º Ano |

Q3652259 Pedagogia

Leia com atenção a situação.

Durante a implementação de um projeto interdisciplinar sobre cidadania digital, uma professora do 4º ano buscou integrar discussões sobre a ética no uso das redes sociais, leitura crítica de fake news e resolução de problemas matemáticos com dados estatísticos.

Considerando os pressupostos da pedagogia freireana, essa prática pode ser entendida como uma

A

condução de atividades que utilizam o cotidiano como recurso ilustrativo, mantendo o foco central na fixação conceitual.

B

organização de tarefas interdisciplinares voltadas à instrumentalização dos alunos, priorizando o domínio técnico sobre a reflexão crítica.

C

adoção de métodos participativos em que os alunos dialogam, mas sem estabelecerem vínculos orgânicos entre experiência vivida e conhecimento escolar.

D

construção que articula saberes da experiência e saberes escolares, promovendo diálogo crítico capaz de transformar a leitura de mundo em fundamento para a aprendizagem.

E

reprodução de uma lógica bancária em que o professor, ainda que com temas atuais, transmite conteúdos previamente definidos aos estudantes.

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Q3652258

Q3652258 Pedagogia

A escola pública é reconhecida como um direito social fundamental e um espaço privilegiado de democratização do conhecimento. Essa função se concretiza quando a instituição

A

amplia o acesso à matrícula para todos os estudantes, compreendendo que a universalização do ensino é suficiente para garantir a equidade.

B

oferece ações sociais compensatórias voltadas à vulnerabilidade social como forma de preservar a igualdade e a estabilidade institucional.

C

assegura que os estudantes não apenas ingressem, mas permaneçam com apoio de políticas que ampliem oportunidades reais.

D

prioriza metas de desempenho mensuráveis, utilizando resultados estatísticos como principal indicador de inclusão.

E

atende às demandas específicas de grupos historicamente marginalizados com programas paralelos de apoio, evitando interferências na estrutura curricular comum da escola.

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Q3652257

Q3652257 Pedagogia

A gestão democrática é um princípio constitucional, CF/1988, art. 206, VI, e diretriz da LDB nº 9.394/1996. No âmbito da escola pública, sua materialização ocorre quando

A

confere autonomia irrestrita às instâncias colegiadas, permitindo-lhes deliberar sobre aspectos trabalhistas.

B

delega a cada sistema de ensino a definição centralizadora da equipe de gestão escolar na administração.

C

delimita sua materialização às decisões de natureza financeira, não abrangendo as dimensões pedagógicas.

D

exerce funções deliberativas e fiscalizadoras de acordo com os princípios de legalidade e transparência.

E

transfere ao gestor escolar a decisão final, em nome da eficiência administrativa e da coesão institucional.

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Q3652256

Q3652256 Pedagogia

Nos últimos anos, diferentes estados brasileiros implementaram políticas de ampliação da jornada escolar como o Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, instituído pela Lei nº 13.415/2017. Sobre essa orientação educacional está CORRETA a afirmação:

A

A ampliação do tempo escolar é suficiente para reduzir desigualdades educacionais, não sendo necessárias políticas de apoio à permanência.

B

A política de tempo integral pressupõe integração curricular e arranjos pedagógicos que favoreçam o desenvolvimento acadêmico, social e emocional dos estudantes.

C

O ensino integral pode ser efetivado pela extensão da carga horária da formação geral básica, independentemente da necessidade de mudanças na organização curricular.

D

A implementação do tempo integral assegura resultados homogêneos, em todos os contextos, sociais e regionais

E

A escola em tempo integral elimina a necessidade de políticas de formação continuada de professores, já que a ampliação da carga horária elimina os principais problemas pedagógicos.

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Q3652255

Q3652255 Pedagogia

Leia a situação hipotética a seguir.

Uma rede pública de ensino inicia um programa de alfabetização de jovens e adultos em comunidades rurais. A equipe pedagógica organiza círculos de cultura com codificações/decodificações de situações do cotidiano, selecionando temas geradores a partir de entrevistas e diários de campo.

Observando esta afirmação, é CORRETO afirmar que, a Pedagogia Freiriana baseia-se na

A

definição centralizada de temas e vocabulários por equipes externas, visando a neutralidade cultural e uniformidade entre as turmas.

B

neutralidade do educador durante as decodificações para evitar induções interpretativas, privilegiando a descrição das situações culturais em vez de problematizá-las.

C

codificação/decodificação como etapa estritamente pré-política, devendo a leitura do mundo ser postergada até a consolidação técnica da leitura da palavra.

D

equidade, minimizando a centralidade dos temas sensíveis para preservar a comparabilidade dos resultados entre comunidades.

E

investigação temática e no diálogo crítico das codificações, articulando leitura de mundo e ação coletiva, em coautoria com o grupo e sem imposições culturais.

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Q3652254

Q3652254 Pedagogia

A LDB nº 9.394/1996 consolidou a ideia de regime de colaboração entre União, Estados e Municípios, mas sua aplicação prática tem sido alvo de disputas sobre a autonomia e as responsabilidades de cada ente federativo. Considerando essa afirmação, a função normativa da União no âmbito educacional é

A

legislar sobre todos os níveis e modalidades de ensino, inclusive sobre aspectos administrativos locais, buscando uniformizar as práticas educacionais no território nacional.

B

atuar como indutora de políticas e financiadora principal, assumindo caráter subsidiário na normatização, cabendo aos Estados a produção das normas gerais.

C

estabelecer normas gerais, cabendo aos Estados suplementá-las e aos Municípios oferecer a educação infantil e priorizar o Ensino Fundamental.

D

definir competências de forma rígida e estanque, evitando sobreposição normativa entre os entes e reduzindo a necessidade de instâncias permanentes de articulação.

E

reconhecer os Estados como responsáveis centrais pela coordenação educacional, atribuindo-lhes liderança no pacto federativo em razão de sua posição intermediária entre União e Municípios.

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Q3652253

Q3652253 Pedagogia

Para Peter Senge (2005), a sala de aula deve configurarse como um “espaço aprendente”. Considerando essa concepção, na gestão da sala de aula é CORRETO afirmar que

A

organizar rotinas e condutas que assegurem disciplina e previsibilidade, entendendo que a estabilidade comportamental, por si só, é suficiente para garantir a aprendizagem dos conteúdos.

B

integrar a mediação crítica do conhecimento, o diálogo sistemático e a cooperação, concebendo a sala como espaço relacional e ético, orientado pela construção coletiva de sentidos e pelo vínculo com a realidade social.

C

ajustar-se prioritariamente aos estilos individuais de aprendizagem, enfatizando percursos personalizados que reduzam a mediação docente e privilegiam a autonomia espontânea dos estudantes.

D

mobilizar estratégias motivacionais e recursos didáticos diversos para manter o engajamento, ainda que os objetivos e os conteúdos permaneçam centralizados na condução docente.

E

racionalizar tempo, espaço e recursos, estabelecendo a eficiência técnica e a previsibilidade operacional como parâmetros principais da eficácia do processo de ensino-aprendizagem

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