Questões de Concurso
Para professor
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Ano: 2026
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Assaré - CE
Prova:
CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Professor Educação Infantil/Creche |
Q3929010
Pedagogia
A Educação Infantil, reconhecida pela Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB) como a primeira etapa da Educação Básica, constitui um direito da criança e um dever do Estado, devendo ser ofertada em creches e pré-escolas, com organização própria, finalidades específicas e princípios pedagógicos distintos das demais etapas da educação básica. Nesse contexto, a legislação estabelece critérios claros quanto à finalidade educativa, à organização do atendimento, à carga horária, à jornada diária, à avaliação e ao controle de frequência das crianças, afastando práticas classificatórias e seletivas incompatíveis com essa etapa do desenvolvimento humano.
Considerando exclusivamente o que dispõem os Arts. 29, 30 e 31 da LDB, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Assaré - CE
Prova:
CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Professor Educação Infantil/Creche |
Q3929009
Pedagogia
Na BNCC, a Educação Infantil é concebida a partir de uma proposta curricular que valoriza as experiências vividas pelas crianças em contextos de interação, brincadeira, exploração e expressão. Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e os cinco campos de experiência constituem o núcleo estruturante dessa etapa, orientando as práticas pedagógicas e assegurando condições para que bebês e crianças pequenas aprendam e se desenvolvam. À luz desse entendimento, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Assaré - CE
Prova:
CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Professor Educação Infantil/Creche |
Q3929008
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica e propõe uma organização curricular centrada na criança, considerando suas experiências, interações e brincadeiras como fundamentos do processo educativo. Nessa perspectiva, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e os campos de experiência orientam o trabalho pedagógico nas instituições de Educação Infantil. Com base nessas diretrizes, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Assaré - CE
Prova:
CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Professor Educação Infantil/Creche |
Q3929007
Pedagogia
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009), os direcionamentos a serem observados na organização de propostas pedagógicas consideram o currículo desta etapa da Educação Básica como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. Assim, na DCNEI, em seu Art. 9º, são definidos eixos que sustentam as propostas pedagógicas na Educação Infantil, que são:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929006
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No texto, o termo "arcabouço" (2º
parágrafo) é utilizado com o sentido de:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929005
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Assinale a alternativa que apresenta a
colocação do pronome oblíquo átono em total
conformidade com a norma-padrão:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929004
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Identifique a alternativa que apresenta
uma METÁFORA:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929003
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No texto, a palavra "estático" é
acentuada. Assinale a alternativa em que a palavra
apresenta acento gráfico exatamente pelo mesmo motivo
gramatical:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929002
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Assinale a alternativa em que a
pontuação foi utilizada para isolar um termo com a mesma
função sintática que no trecho: "O texto, esse organismo
vivo, pede para ser respirado..."
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929001
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
O autor afirma que a variedade de
prestígio é uma "ferramenta essencial para o acesso aos
espaços de poder". Essa afirmação revela que o texto:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3929000
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
De acordo com a visão de "texto"
apresentada no final do segundo parágrafo, o professor
deve:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928999
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
Ao caracterizar a rigidez descritiva como
um "anacronismo pedagógico" (2º parágrafo), o autor
critica:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928998
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
No que diz respeito à neutralidade da
gramática, a tese defendida no texto sustenta que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Prova:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa |
Q3928997
Português
Texto associado
A Hegemonia do Padrão e o Silenciamento das
Alteridades
A persistência do mito do monolitismo linguístico no
Brasil constitui um dos maiores entraves à democratização
do ensino de língua materna. Ao erigir a norma-padrão
como a única manifestação legítima do pensamento, o
sistema educacional frequentemente opera uma clivagem
que marginaliza o sujeito em sua própria fala. Não se trata
de negar a importância da variedade de prestígio —
ferramenta essencial para o acesso aos espaços de poder
—, mas de desmistificar a ideia de que a gramática
normativa é um sistema autônomo e neutro. Na verdade, a
norma é uma construção histórica e política,
frequentemente utilizada como instrumento de distinção
social.
Para o docente de Língua Portuguesa, o desafio é
equilibrar a função de mediador da norma com a de
analista crítico das relações de poder que a perpassam. O
ensino produtivo deve, portanto, pautar-se pela
plurivalência discursiva, permitindo que o aluno
compreenda a língua como um território em constante
disputa. Ignorar a natureza dinâmica do idioma em prol de
uma rigidez descritiva é uma forma de anacronismo
pedagógico. O texto, nesse contexto, deve ser visto como
um espaço de negociação, onde a subjetividade do autor se
choca com as expectativas sociais de correção, exigindo
do professor um olhar que vá além da superfície textual
para alcançar as camadas de interdiscursividade que
sustentam o dizer.
A partir da leitura do primeiro parágrafo,
depreende-se que a "clivagem" mencionada pelo autor
refere-se:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928996
Pedagogia
O Decreto nº 10.502/2020 instituiu uma
nova Política Nacional de Educação Especial que foi
objeto de intensa controvérsia e suspensão pelo STF (ADIs
6590). A principal crítica acadêmica e jurídica a esse
decreto, que o diferencia da Política de 2008, foi:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928995
Pedagogia
No contexto da implementação do "Novo
Ensino Médio" e da BNCC, a Portaria nº 1.432/2018
estabelece os referenciais curriculares para a elaboração
dos itinerários formativos. Considere a complexidade da
integração curricular e a interdisciplinaridade proposta.
No que diz respeito ao eixo estruturante "Mediação e
Intervenção Sociocultural", a ação pedagógica deve visar
prioritariamente:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928994
Pedagogia
Ao discutir a relação entre currículo e
conhecimento, Michael Young propõe o conceito de
"conhecimento poderoso". Para o autor, esse conceito se
diferencia do "conhecimento dos poderosos" porque:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928993
Pedagogia
A garantia de uma escola inclusiva exige
mudanças estruturais e atitudinais. De acordo com a
Política Nacional (2008), a Educação Especial é uma
modalidade de ensino que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928992
Pedagogia
A organização da Educação Profissional
e Tecnológica (EPT) sofreu modificações estruturais
significativas pela Lei nº 14.645/2023. No contexto da
articulação entre o ensino médio e a EPT, a legislação atual
prevê que:
Ano: 2026
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Martinópolis - SP
Provas:
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Língua Portuguesa
|
FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |
Q3928991
Matemática
Um almoxarifado comprou um total de
60 itens, entre grampeadores e caixas de clipes, para as
salas dos professores. Cada grampeador custou R$ 20,00 e
cada caixa de clipes custou R$ 5,00. Sabendo que o valor
total da nota fiscal dessa compra foi de R$ 750,00, a
quantidade de grampeadores adquiridos foi de:
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