Questões de Concurso
Para professor - inglês
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Leia o Texto 2 para responder à questão.
Texto 2
a favor dos sem partido
sem dinheiro pra passagem
a favor dos estudantes
emperrando as engrenagens
a favor de uma garota
que tinha um olhar selvagem
e carregava um cartaz
escrito apenas “CORAGEM”
vou às ruas e hoje escrevo
uma balada-homenagem
vi um velho de muletas –
velhice = jardinagem –
caminhar cinco quilômetros
na maior camaradagem
vi uma mulher dançando
com seus cabelos na aragem
do alto de um edifício
incentivando a passagem
da passeata – e por isso
rendo aqui minha homenagem
que o governo não ignore –
nem se esconda na folhagem
da retórica política –
essa universal mensagem
pra que a esperança não morra
depois de nadar, na margem
nem a justiça se torne
iada, rancor, miragem
– ao eventual ouvinte
do poder, presto homenagem
dói o dia, dói a vida
dói em cada cartilagem
à dor, cerne da poesia
me doo nesta homenagem.
CORSALETTI, Fabrício. Balada a favor das últimas manifestações. In:
CORSALETTI, F. Baladas. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
Leia o Texto 2 para responder à questão.
Texto 2
a favor dos sem partido
sem dinheiro pra passagem
a favor dos estudantes
emperrando as engrenagens
a favor de uma garota
que tinha um olhar selvagem
e carregava um cartaz
escrito apenas “CORAGEM”
vou às ruas e hoje escrevo
uma balada-homenagem
vi um velho de muletas –
velhice = jardinagem –
caminhar cinco quilômetros
na maior camaradagem
vi uma mulher dançando
com seus cabelos na aragem
do alto de um edifício
incentivando a passagem
da passeata – e por isso
rendo aqui minha homenagem
que o governo não ignore –
nem se esconda na folhagem
da retórica política –
essa universal mensagem
pra que a esperança não morra
depois de nadar, na margem
nem a justiça se torne
iada, rancor, miragem
– ao eventual ouvinte
do poder, presto homenagem
dói o dia, dói a vida
dói em cada cartilagem
à dor, cerne da poesia
me doo nesta homenagem.
CORSALETTI, Fabrício. Balada a favor das últimas manifestações. In:
CORSALETTI, F. Baladas. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
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Texto 2
a favor dos sem partido
sem dinheiro pra passagem
a favor dos estudantes
emperrando as engrenagens
a favor de uma garota
que tinha um olhar selvagem
e carregava um cartaz
escrito apenas “CORAGEM”
vou às ruas e hoje escrevo
uma balada-homenagem
vi um velho de muletas –
velhice = jardinagem –
caminhar cinco quilômetros
na maior camaradagem
vi uma mulher dançando
com seus cabelos na aragem
do alto de um edifício
incentivando a passagem
da passeata – e por isso
rendo aqui minha homenagem
que o governo não ignore –
nem se esconda na folhagem
da retórica política –
essa universal mensagem
pra que a esperança não morra
depois de nadar, na margem
nem a justiça se torne
iada, rancor, miragem
– ao eventual ouvinte
do poder, presto homenagem
dói o dia, dói a vida
dói em cada cartilagem
à dor, cerne da poesia
me doo nesta homenagem.
CORSALETTI, Fabrício. Balada a favor das últimas manifestações. In:
CORSALETTI, F. Baladas. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
Disponível em: https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1625850525962243-andre- dahmer-abreexposicao-individual-em-sao-paulo. Acesso em: 17 jan. 2026.
Em textos verbais e verbo-visuais, o sentido de uma palavra pode variar conforme o contexto de uso, contribuindo para a construção do significado global do texto. Considerando o emprego da palavra “bárbaro” no último quadro da tirinha, o efeito crítico produzido decorre principalmente do uso de
Leia o Texto 1 para responder à questão.
Texto 1
Nosso tema é o óbvio. Acho mesmo que os cientistas trabalham é com o óbvio. O negócio deles – nosso negócio – é lidar com o óbvio. Aparentemente, Deus é muito treteiro, faz as coisas de forma tão recôndita e disfarçada que se precisa desta categoria de gente – os cientistas – para ir tirando os véus, desvendando, a fim de revelar a obviedade do óbvio. O ruim deste procedimento é que parece um jogo sem fim. De fato, só conseguimos desmascarar uma obviedade para descobrir outras, mais óbvias ainda.
Para começar, antes de entrar na obviedade educacional – que é nosso tema – vejamos algumas outras obviedades. É óbvio, por exemplo, que todo santo dia o sol nasce, se levanta, dá sua volta pelo céu, e se põe. Sabemos hoje muito bem que isto não é verdade. Mas foi preciso muita astúcia e gana para mostrar que a aurora e o crepúsculo são tretas de Deus. Não é assim? Gerações de sábios passaram por sacrifícios, recordados por todos, porque disseram que Deus estava nos enganando com aquele espetáculo diário. Demonstrar que a coisa não era como parecia, além de muito difícil, foi penoso, todos sabemos.
Outra obviedade, tão óbvia quanto esta ou mais óbvia ainda, é que os pobres vivem dos ricos. Está na cara? Sem os ricos o que é que seria dos pobres? Quem é que poderia fazer uma caridade? Me dá um empreguinho aí! Seria impossível arranjar qualquer ajuda. Me dá um dinheirinho aí! Sem rico o mundo estaria incompleto, os pobres estariam perdidos. Mas vieram uns Barbados dizendo que não, e atrapalharam tudo. Tiraram aquela obviedade e puseram outra oposta no lugar. Aliás, uma obviedade subversiva.
Uma terceira obviedade que vocês conhecem bem, por ser patente, é que os negros são inferiores aos brancos. Basta olhar! Eles fazem um esforço danado para ganhar a vida, mas não ascendem como a gente. Sua situação é de uma inferioridade social e cultural tão visível, tão evidente, que é óbvia. Pois não é assim, dizem os cientistas. Não é assim, não. É diferente! Os negros foram inferiorizados. Foram e continuam sendo postos nessa posição de inferioridade por tais e quais razões históricas. Razões que nada têm a ver com suas capacidades e aptidões inatas mas, sim, tendo que ver com certos interesses muito concretos.
RIBEIRO, Darcy. Sobre o óbvio. In: RIBEIRO, D. Ensaios insólitos. Rio de
Janeiro: Fundação Biblioteca nacional; Brasília: Ed. UnB, 2011. p. 3-4.
[Adaptado].
Leia o Texto 1 para responder à questão.
Texto 1
Nosso tema é o óbvio. Acho mesmo que os cientistas trabalham é com o óbvio. O negócio deles – nosso negócio – é lidar com o óbvio. Aparentemente, Deus é muito treteiro, faz as coisas de forma tão recôndita e disfarçada que se precisa desta categoria de gente – os cientistas – para ir tirando os véus, desvendando, a fim de revelar a obviedade do óbvio. O ruim deste procedimento é que parece um jogo sem fim. De fato, só conseguimos desmascarar uma obviedade para descobrir outras, mais óbvias ainda.
Para começar, antes de entrar na obviedade educacional – que é nosso tema – vejamos algumas outras obviedades. É óbvio, por exemplo, que todo santo dia o sol nasce, se levanta, dá sua volta pelo céu, e se põe. Sabemos hoje muito bem que isto não é verdade. Mas foi preciso muita astúcia e gana para mostrar que a aurora e o crepúsculo são tretas de Deus. Não é assim? Gerações de sábios passaram por sacrifícios, recordados por todos, porque disseram que Deus estava nos enganando com aquele espetáculo diário. Demonstrar que a coisa não era como parecia, além de muito difícil, foi penoso, todos sabemos.
Outra obviedade, tão óbvia quanto esta ou mais óbvia ainda, é que os pobres vivem dos ricos. Está na cara? Sem os ricos o que é que seria dos pobres? Quem é que poderia fazer uma caridade? Me dá um empreguinho aí! Seria impossível arranjar qualquer ajuda. Me dá um dinheirinho aí! Sem rico o mundo estaria incompleto, os pobres estariam perdidos. Mas vieram uns Barbados dizendo que não, e atrapalharam tudo. Tiraram aquela obviedade e puseram outra oposta no lugar. Aliás, uma obviedade subversiva.
Uma terceira obviedade que vocês conhecem bem, por ser patente, é que os negros são inferiores aos brancos. Basta olhar! Eles fazem um esforço danado para ganhar a vida, mas não ascendem como a gente. Sua situação é de uma inferioridade social e cultural tão visível, tão evidente, que é óbvia. Pois não é assim, dizem os cientistas. Não é assim, não. É diferente! Os negros foram inferiorizados. Foram e continuam sendo postos nessa posição de inferioridade por tais e quais razões históricas. Razões que nada têm a ver com suas capacidades e aptidões inatas mas, sim, tendo que ver com certos interesses muito concretos.
RIBEIRO, Darcy. Sobre o óbvio. In: RIBEIRO, D. Ensaios insólitos. Rio de
Janeiro: Fundação Biblioteca nacional; Brasília: Ed. UnB, 2011. p. 3-4.
[Adaptado].
Leia o Texto 1 para responder à questão.
Texto 1
Nosso tema é o óbvio. Acho mesmo que os cientistas trabalham é com o óbvio. O negócio deles – nosso negócio – é lidar com o óbvio. Aparentemente, Deus é muito treteiro, faz as coisas de forma tão recôndita e disfarçada que se precisa desta categoria de gente – os cientistas – para ir tirando os véus, desvendando, a fim de revelar a obviedade do óbvio. O ruim deste procedimento é que parece um jogo sem fim. De fato, só conseguimos desmascarar uma obviedade para descobrir outras, mais óbvias ainda.
Para começar, antes de entrar na obviedade educacional – que é nosso tema – vejamos algumas outras obviedades. É óbvio, por exemplo, que todo santo dia o sol nasce, se levanta, dá sua volta pelo céu, e se põe. Sabemos hoje muito bem que isto não é verdade. Mas foi preciso muita astúcia e gana para mostrar que a aurora e o crepúsculo são tretas de Deus. Não é assim? Gerações de sábios passaram por sacrifícios, recordados por todos, porque disseram que Deus estava nos enganando com aquele espetáculo diário. Demonstrar que a coisa não era como parecia, além de muito difícil, foi penoso, todos sabemos.
Outra obviedade, tão óbvia quanto esta ou mais óbvia ainda, é que os pobres vivem dos ricos. Está na cara? Sem os ricos o que é que seria dos pobres? Quem é que poderia fazer uma caridade? Me dá um empreguinho aí! Seria impossível arranjar qualquer ajuda. Me dá um dinheirinho aí! Sem rico o mundo estaria incompleto, os pobres estariam perdidos. Mas vieram uns Barbados dizendo que não, e atrapalharam tudo. Tiraram aquela obviedade e puseram outra oposta no lugar. Aliás, uma obviedade subversiva.
Uma terceira obviedade que vocês conhecem bem, por ser patente, é que os negros são inferiores aos brancos. Basta olhar! Eles fazem um esforço danado para ganhar a vida, mas não ascendem como a gente. Sua situação é de uma inferioridade social e cultural tão visível, tão evidente, que é óbvia. Pois não é assim, dizem os cientistas. Não é assim, não. É diferente! Os negros foram inferiorizados. Foram e continuam sendo postos nessa posição de inferioridade por tais e quais razões históricas. Razões que nada têm a ver com suas capacidades e aptidões inatas mas, sim, tendo que ver com certos interesses muito concretos.
RIBEIRO, Darcy. Sobre o óbvio. In: RIBEIRO, D. Ensaios insólitos. Rio de
Janeiro: Fundação Biblioteca nacional; Brasília: Ed. UnB, 2011. p. 3-4.
[Adaptado].
Analise as afirmativas abaixo sobre o tema Vocabulário e Comunicação em Língua Inglesa.
1. Campo Semântico é constituído por um conjunto de palavras relacionadas entre si. Exemplo: tema food (guava, toast, beans, juice).
2. A expressão How are you? é um exemplo de uso cotidiano em língua inglesa.
3. Ao trabalhar vocabulário no Ensino Fundamental, é pedagogicamente mais adequado priorizar a tradução literal de todos os termos.
4. Thanksgiving é um elemento sociocultural de países que tem a Língua Inglesa como segunda língua.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre os Aspectos Metodológicos do ensino da Língua Inglesa.
( ) No planejamento do ensino de língua inglesa, o principal objetivo é organizar objetivos, conteúdos, métodos e avaliação de forma coerente.
( ) Uma sequência didática caracteriza-se pela aplicação de atividades gramaticais e aleatórias, sem conexão entre si.
( ) No ensino por tarefas, o foco principal está no uso da língua para realizar uma tarefa significativa, e não na explicação prévia de regras gramaticais.
( ) Os recursos digitais, como aplicativos e plataformas educacionais, substituem totalmente o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem.
( ) Na avaliação formativa, o feedback contínuo é essencial para orientar o progresso dos alunos durante o processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Study these sentences and decide if they are true ( T ) or false ( F ), according to structure and grammar use.
( ) The noun rice is countable and can be used with a/an.
( ) the genitive case is being used correctly in the sentence The children’s toys are on the floor.
( ) The following sentences are examples of the correct use of indefinite and relative pronouns There isn’t nothing in the box; The house which roof was damaged needs repairs.
( ) The sentence in direct speech I will call you tomorrow, she said., in indirect speech is She said that she would call me the next day.
( ) The sentence It says that the company will close soon., is the Passive form of People say that the company will close soon.
Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) acerca do tema Estratégias de ensino e avaliação.
( ) A utilização de jogos, músicas e vídeos em aulas de Inglês contribui principalmente para a motivação dos estudantes e para o desenvolvimento das habilidades comunicativas.
( ) Trabalhar com textos diversos (músicas, histórias, receitas) para explorar diferentes contextos de uso da língua, é um exemplo de estratégia de ensino.
( ) Uma estratégia de ensino alinhada às abordagens comunicativas no ensino de Língua Inglesa é o ensino das regras gramaticais antes mesmo do uso da língua.
( ) No ensino de Língua Inglesa, a avaliação formativa tem seu foco estabelecido no processo sistêmico de aprendizagem, nas notas finais e na mediação de conteúdo.
( ) Uma avaliação coerente com os princípios da BNCC para Língua Inglesa deve envolver diversas práticas de linguagem e contextos de uso da língua.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Analise as afirmativas abaixo sobre o tema Fundamentos do ensino de Língua Inglesa na Educação Básica.
1. Abordagens contemporâneas defendem o uso de gêneros textuais e situações reais de comunicação em sala de aula.
2. Abordagens comunicativas defendem o ensino exclusivo da gramática, sem considerar aspectos socioculturais da língua.
3. Os princípios do ensino de línguas incluem a valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e a contextualização dos conteúdos.
4. O método audiolingual prioriza a comunicação espontânea desde os níveis iniciais.
5. O ensino de Inglês baseado apenas na repetição mecânica de estruturas linguísticas favorece o desenvolvimento da competência comunicativa.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A legislação educacional brasileira, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orienta a organização do ensino de Língua Inglesa na Educação Básica, especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental.
Analise as frases abaixo.
A BNCC define o Inglês como língua franca e estabelece competências específicas que visam ao desenvolvimento da comunicação, do pensamento crítico e da consciência ...................................... dos estudantes.
As competências específicas, apresentadas no documento da BNCC, são concretizadas por meio das práticas de linguagem - oralidade, leitura, escrita, escuta e análise .............................. - organizadas em unidades temáticas que articulam aspectos linguísticos, discursivos e socioculturais.
As habilidades descritas no documento da BNCC, indicam progressivamente o que os alunos devem saber e ser capazes de fazer em diferentes contextos de uso da língua, promovendo uma aprendizagem significativa, ......................................... e alinhada às demandas sociais contemporâneas.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.
Study the sentences below about “Vocabulary and Communication of English-speaking countries”, appropriate for Ensino Fundamental, and decide if they are true ( T ) or false ( F ).
( ) In many English-speaking countries, shaking hands is a common form of greeting.
( ) The words kitchen, closet, bedroom, and cellphone are part of the semantic field of parts of a house.
( ) In the United States and the United Kingdom, punctuality is generally considered important in social and professional contexts.
( ) Words like teacher, classroom, and homework are connected to the semantic field of school and education.
( ) Semantic fields are only useful for advanced learners and are not important in elementary English learning.
Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.
Text 1
A Message Across Screens
Every morning, Emma checked her phone before getting out of bed. Messages, videos, and stories filled her screen, connecting her to people from different parts of the world. One day, she came across a short digital story shared by a student from another country. It talked about learning English through music, social media, and online friendships.
Curious, Emma replied to the post. Soon, they started exchanging messages and videos, sharing their daily routines, cultures, and challenges. Through these digital interactions, Emma realized that storytelling was no longer limited to books. It now lived on screens, combining images, sounds, and words to create meaning.
Over time, their stories helped them understand each other better. Digital storytelling became a bridge between cultures, showing that language learning is also about empathy, communication, and connection.
Read the following text about Reading Comprehension.
Cohesion and coherence play a crucial role in reading comprehension because they help readers understand how ideas are connected and how meaning is constructed throughout a text.
..............................., on the other hand, relates to the logical organization of ideas and the overall sense that the text makes as a whole.
............................... refers to the linguistic elements that link sentences and paragraphs, such as conjunctions, pronouns, repetition, and ............................. ties, guiding the reader through the text smoothly. When a text is cohesive and coherent, readers can follow the flow of information more easily, make inferences, and grasp both explicit and implicit meanings, which significantly ..................... comprehension.
Choose the alternative that contains the correct words to complete it.
Text 1
A Message Across Screens
Every morning, Emma checked her phone before getting out of bed. Messages, videos, and stories filled her screen, connecting her to people from different parts of the world. One day, she came across a short digital story shared by a student from another country. It talked about learning English through music, social media, and online friendships.
Curious, Emma replied to the post. Soon, they started exchanging messages and videos, sharing their daily routines, cultures, and challenges. Through these digital interactions, Emma realized that storytelling was no longer limited to books. It now lived on screens, combining images, sounds, and words to create meaning.
Over time, their stories helped them understand each other better. Digital storytelling became a bridge between cultures, showing that language learning is also about empathy, communication, and connection.
Analyze the following sentences according to vocabulary and grammar use, from text 1.
1. get out, come across (paragraph 1), and live on (paragraph 2), are examples of phrasal verbs.
2. The word better (paragraph 3), is the superlative form of the adjective bad.
3. The following pronouns: they (paragraph 2), their and them (paragraph 3) are, respectively: a personal pronoun, a possessive adjective and an object pronoun.
4. The underlined word in Soon, they started exchanging messages and videos, sharing their daily routines, cultures, and challenges., is an example of a discourse marker.
5. The underlined word in Through these digital interactions, Emma realized that storytelling was no longer limited to books.” can be replaced by carried out without changing its meaning.
Choose the alternative which contains the correct sentences about vocabulary and grammar use.
Text 1
A Message Across Screens
Every morning, Emma checked her phone before getting out of bed. Messages, videos, and stories filled her screen, connecting her to people from different parts of the world. One day, she came across a short digital story shared by a student from another country. It talked about learning English through music, social media, and online friendships.
Curious, Emma replied to the post. Soon, they started exchanging messages and videos, sharing their daily routines, cultures, and challenges. Through these digital interactions, Emma realized that storytelling was no longer limited to books. It now lived on screens, combining images, sounds, and words to create meaning.
Over time, their stories helped them understand each other better. Digital storytelling became a bridge between cultures, showing that language learning is also about empathy, communication, and connection.
Read text 1 carefully. Study the sentences below and decide if they are true ( T ) or false ( F ).
( ) Emma shared the digital story she found with a student from another country.
( ) Storytelling has changed because now it combines images, sounds, and words on digital platforms.
( ) The main idea of the text is ‘social media replaces education’.
( ) Emma and her students communicate through messages and books.
( ) Every morning Emma writes stories.
Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 4, de 13/07/2010).
( ) A Educação Especial constitui uma modalidade de ensino transversal a todos os níveis, etapas e modalidades da educação.
( ) A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é composta pela Creche e pela Pré-Escola.
( ) O Ensino Fundamental tem duração de nove anos, com matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.
( ) O Ensino Médio deve ter duração máxima de três anos.
( ) São modalidades da Educação Básica: Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação Profissional e Tecnológica, Educação do Campo, Educação Escolar Indígena, Educação Escolar Quilombola e Educação a Distância.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
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