Questões de Concurso para Professor - História

Q4118688

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118688 História

Leia o texto a seguir.

No primeiro quartel do século XX, o intercâmbio entre africanos e negros da diáspora ocorreu de diversas formas. De um lado, por meio do retorno de afrodescendentes, principalmente da América do Norte, para a Libéria, mas também das Antilhas e Brasil para diversas regiões da África. De outro, através da saída de jovens pertencentes à elite africana para ingressar nas universidades dos Estados Unidos e da Europa.

CLARO, Regina. Olhar a África: fontes visuais para a sala de aula. São Paulo: Hedra, 2012.

O impacto do fenômeno apresentado no texto acima resultou no

A

surgimento do Pan-africanismo e no movimento da Negritude, que rejeitavam as doutrinas sobre a inferioridade dos negros e defendiam o reconhecimento da cultura africana.

B

fim do preconceito racial nos Estados Unidos e na Europa ocidental, com a decorrente ampliação, em diversos países, dos direitos civis das populações afrodescendentes.

C

esforço, pelos governos da maioria dos países africanos, de revalorização das religiosidades locais e de combate à influência cultural europeia e norte-americana.

D

reconhecimento e na afirmação, pela Organização das Nações Unidas, da igualdade étnica e do direito de todos os povos de viverem de forma livre e autônoma.

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Q4118687

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118687 História

Os Estados africanos do Sahel, mesmo convertidos ao Islamismo, mantiveram suas crenças tradicionais, pois as práticas exteriores do Islã eram simples para os povos da região. A conversão ao islamismo estava relacionada

A

à manutenção das crenças tradicionais como meio de fortalecimento do poder.

B

ao fortalecimento do poder dos árabes muçulmanos em reinos africanos do Sahel.

C

às negociações dos seus produtos e ao desenvolvimento do comércio transaariano.

D

aos casamentos entre árabes e africanos locais, que fortaleciam os reinos africanos do Sahel.

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Q4118686

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118686 Pedagogia

Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de

A

Educação Física, Língua Portuguesa e História Brasileiras.

B

Educação Artística, Literatura e História Brasileiras.

C

Educação Física, Ensino Religioso e História Brasileiras.

D

Educação Artística, História e Geografia Brasileiras.

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Q4118685

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118685 História

O período imperial no Brasil foi marcado por muitas revoltas, a maioria, duramente reprimidas. Na Bahia, uma dessas revoltas tinha, dentre os objetivos, abolir a escravatura. Essa revolta ficou conhecida pelo nome de

A

Revolta dos Alfaiates.

B

Sabinada.

C

Balaiada.

D

Guerra de Canudos.

Q4118684

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118684 Pedagogia

Compreender a concepção de disciplina escolar é de fundamental importância para o ensino de história e práticas de ensino na educação básica. Duas tendencias têm afunilado o debate sobre disciplina escolar como “Transposição Didática” e “Entidade Específica”. As posições não são iguais, com posturas conflitantes acerca do conhecimento escolar. Nessa perspectiva, podemos definir disciplina escolar como entidade específica quando

A

a disciplina escolar é reduzida à ‘boa didática’, tendo como objetivo fundamental evitar o distanciamento entre a produção científica e o que deve ser ensinado, além de criar instrumentos metodológicos que valorizem a realidade dos alunos como único meio para a aprendizagem.

B

o conhecimento produzido pela escola se insere no interior de uma cultura escolar e as disciplinas escolares formam-se no interior dessa cultura, tendo objetivos próprios e muitas vezes irredutíveis aos das ciências acadêmicas, desenvolvidas no âmbito universitário.

C

a disciplina escolar é dependente do conhecimento erudito ou científico, o qual para chegar à escola e vulgarizar-se necessita da didática. Assim, as disciplinas escolares decorrem das ciências eruditas de referência, dependentes da produção das universidades.

D

um conhecimento que se estabelece pela hierarquização entre professores e alunos, pois somente a partir do respeito à figura central do professor, como único detentor do conhecimento, é que os alunos serão capazes de aprender.

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Q4118683

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118683 Pedagogia

A sociedade brasileira é formada por diversas culturas, assim é importante compreender a diversidade étnica e cultural dos diferentes grupos sociais que a compõem. Também é urgente constatar as desigualdades no acesso a bens econômicos, educacionais e culturais por parte dos diferentes grupos, em que determinantes de classe social, raça, gênero e diversidade cultural atuam de forma marcante no processo de exclusão desses grupos. Nesse sentido, o ensino de História e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas foi instituído na educação básica, por meio

A

da Emenda Constitucional nº 95 de 2016, que ampliou a escolaridade obrigatória no Brasil.

B

da prática obrigatória de educação moral e cívica nas escolas de educação básica.

C

da obrigatoriedade da disciplina história em todos os anos do ensino médio, a partir da reforma de 2017, lei nº 13415.

D

das leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008, que alteraram a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394 de 1996.

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Q4118682

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118682 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Disciplina escolar e conhecimento histórico acadêmico são campos permeáveis. No caso da História, ao acompanharmos sua constituição, na escola e na universidade, verificamos que a partir do século XIX, existem constantes aproximações e separações entre a História escolar e a dos historiadores.

Circe Maria Fernandes Bittencourt. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

Acerca do saber histórico escolar, constatamos aproximações e separações entre a educação básica e a universidade, uma vez que temos práticas de ensino

A

similares entre a escola e a universidade, pois em ambas o professor pretende apenas transmitir o saber produzido nas pesquisas.

B

com os mesmos objetivos que as disciplinas acadêmicas, que visam formar um cidadão comum, não especializado, interessado em situar-se no tempo.

C

com perfil próprio e características específicas para cada nível educacional, havendo uma articulação complexa entre as disciplinas escolares e as disciplinas acadêmicas.

D

autônomas em relação ao ensino superior, pois são contextos radicalmente diferentes que têm pouco contato e relação entre si.

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Q4118681

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118681 História

Leia o texto a seguir.

Há uma pergunta central na História que não pode ser evitada, no mínimo porque todos nós queremos saber a resposta: como a humanidade passou do homem das cavernas para o astronauta, de um tempo em que éramos assustados por tigres de dentes de sabre para um tempo em que somos assustados por explosões nucleares – isto é, não assustados pelos perigos da natureza, mas por aqueles que nós mesmos criamos? O que faz desta uma pergunta essencialmente histórica é que os seres humanos, embora recentemente bem mais altos e pesados que nunca, são biologicamente quase os mesmos que no início do registro histórico.

HOBSBAWM, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

A “pergunta central” a que se refere o trecho está relacionada a um aspecto fundamental do ofício do historiador com implicações no ensino de história. Trata-se da

A

procura por regras, modelos e padrões de comportamento, de maneira a reconhecer afinidades históricas e projetar o destino humano.

B

busca pela permanência, por aquilo que os diversos tipos de sociedades humanas têm em comum, desconsiderando-se as mudanças.

C

escrita da evolução histórica da humanidade, de forma a antever o que acontecerá no futuro e a preparar a humanidade para o porvir.

D

investigação dos padrões e mecanismos da mudança histórica e das transformações das sociedades humanas.

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Q4118680

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - História |

Q4118680 História

Leia o texto a seguir.

Se concluímos que não existe um fato histórico eterno, mas existe um fato que consideramos hoje um fato histórico, é fácil deduzir que o conceito de documento siga a mesma lógica. Fato e documento histórico demonstram nossa visão atual sobre o passado, num diálogo entre a visão contemporânea e as fontes pretéritas.

KARNAL, Leandro e TATSCH, Flávia G. Documento e história: a memória evanescente. In. PINSKY, Carla e LUCA, Tania de (Orgs.). O historiador e suas fontes. São Paulo, Contexto, 2009.

Sobre fato e documento histórico, os autores afirmam que

A

as interpretações de fatos e documentos históricos são mutáveis e podem sofrer inúmeras variações ao longo do tempo.

B

o documento histórico comprova a veracidade dos fatos ocorridos no passado, de uma forma lógica e definitiva.

C

os fatos e documentos são construções históricas perenes, produto das leituras dos historiadores, no passado.

D

as interpretações contemporâneas de um fato ou documento histórico são mais verdadeiras por dialogarem com a lógica atual.

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Q4102390

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102390 História

Em A força da escravidão: ilegalidade e costume no Brasil oitocentista, no capítulo “Escravismo”, Sidney Chalhoub examina a argumentação de Domingos Barreto acerca das leis pelas quais se regeriam os “potentados africanos” e da suposta licitude do comércio da escravatura. Neste contexto de discussão, assinale a alternativa correta.

A

O tráfico era “lícito” porque não resultava de “pirataria e força armada”, mas se realizava “por convenção” e em harmonia, “à avença”, com os “potentados africanos”.

B

O tráfico era “lícito” porque resultava de “pirataria e força armada”, desde que os africanos fossem conduzidos ao “centro do cristianismo e da verdadeira religião”.

C

O tráfico era “ilícito” quando realizado “por convenção”, pois a avença com os “potentados africanos” contrariava as regras do comércio da escravatura.

D

O tráfico era “lícito” porque os africanos seriam de “diferente massa” dos demais homens, não cabendo reconhecer entre eles qualquer forma de governo.

E

O tráfico era “ilícito” porque os “potentados africanos” não possuíam leis próprias, nem podiam estabelecer convenções reconhecidas pelos traficantes.

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Q4102389

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102389 História

Em Escravidão e cidadania no Brasil Monárquico, na seção “Escravidão e cidadania”, Hebe Maria Mattos distingue a presença de estigmas de ascendência, no Império português, da legitimação propriamente racial da escravidão moderna. Segundo a autora, na lógica do Antigo Regime português, é correto afirmar que:

A

O estatuto da pureza de sangue, por ter base religiosa e caráter proto-racial, era usado diretamente para justificar a escravidão africana e indígena.

B

A condição de africano ou indígena constituía, por si mesma, fundamento suficiente para a escravização, independentemente da relação com a Fé e o Império.

C

A escravidão africana era legitimada pela cor e pela ascendência, embora ainda não houvesse uma formulação científica plena da noção moderna de raça.

D

O fato de ser índio ou africano por si só não os fazia passíveis de serem escravizados, mas sim o fato de serem bárbaros e ateus.

E

A incorporação ao Império português dependia da origem cristã-velha, razão pela qual africanos convertidos não eram reconhecidos como súditos.

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Q4102388

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102388 História

Em Rebelião escrava no Brasil: a história do levante dos malês em 1835, no capítulo “Os filhos de Alá na Bahia”, João José Reis apresenta diferentes hipóteses sobre a origem do termo “malê” e indica aquela que lhe parece mais sensata. Considerando a explicação assumida pelo autor, assinale a alternativa correta.

A

O termo “malê” teria derivado da expressão “má lei”, usada de modo pejorativo para designar africanos islamizados oriundos dos povos mandingos.

B

O termo “malê” corresponderia diretamente à etnia malinke, razão pela qual, na Bahia, passou a nomear apenas mandingos alfabetizados em caracteres árabes.

C

O termo “malê” teria origem principal em malãm, palavra haussá tomada do árabe mu’allim, motivo pelo qual Reis rejeita a explicação iorubá.

D

O termo “malê” teria surgido antes do século XIX, por influência exclusiva dos haussás, e designava uma nação africana específica, distinta dos nagôs e jejes.

E

O termo “malê” estaria ligado à sequência Mali — imale — malê; na Bahia, não indicava etnia particular, mas qualquer africano que tivesse adotado o islã.

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Q4102387

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102387 História

Em A Guerra dos Bárbaros: povos indígenas e a colonização do sertão Nordeste do Brasil, 1650-1720, no capítulo “A Guerra do Açu”, Pedro Puntoni retoma a conquista portuguesa do Rio Grande, articulando a presença francesa, as alianças indígenas e a construção do forte dos Reis Magos. Considerando o relato dos acontecimentos, neste contexto, é correto afirmar que:

A

No final do século XVI, a Coroa empenhou-se na conquista definitiva do Rio Grande aos holandeses que comerciavam com os indígenas; a expedição partiu da Paraíba e iniciou a construção do forte dos Reis Magos em janeiro de 1597.

B

No final do século XVI, a Coroa empenhou-se na conquista definitiva do Rio Grande aos franceses que ocupavam os engenhos do litoral; a expedição comandada por Jerônimo de Albuquerque e Feliciano Coelho partiu de Pernambuco no final de 1599.

C

No final do século XVI, a Coroa empenhou-se na conquista definitiva do Rio Grande aos franceses que estabeleciam comércio com os indígenas; a expedição comandada por Manuel de Mascarenhas Homem e Feliciano Coelho partiu de Olinda no final de 1597.

D

No final do século XVI, a Coroa empenhou-se na conquista definitiva do Rio Grande aos tapuias, que aliados aos franceses, dominavam o comércio atlântico sob a rota caribenha; a construção do forte dos Reis Magos começou após o tratado de paz de 1599.

E

No final do século XVI, a Coroa empenhou-se na conquista definitiva do Rio Grande aos franceses que comerciavam com os indígenas; a expedição partiu do Recife em 1599 e iniciou a construção do forte de Cabedelo, sob o comando de Manuel de Mascarenhas Homem e Feliciano Coelho.

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Q4102386

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102386 História

Em História Geral da África, III: África do século VII ao XI, no capítulo “O papel do Saara e dos saarianos nas relações entre o Norte e o Sul”, o texto descreve a situação de Awdāghust em relação ao reino de Gana e à antiga federação dos sanhādja. Para fins de datação, considere que a forma “século V/XI” corresponde à dupla referência cronológica usada no texto: século V da Hégira / século XI da Era Comum — EC. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Gana estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Awdāghust. Foi sob este pretexto que Gana foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

B

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

C

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Gana foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e djuddala da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

D

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos massūfa, djuddala e Gana da antiga federação dos sanhādja, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

E

Na primeira metade do século V/XI, o reino berbere e aparentemente muçulmano de Awdāghust estava submetido ao reino “pagão” sudanês de Gana. Foi sob este pretexto que Awdāghust foi atacada e conquistada pelos lamtūna, massūfa e sanhādja da antiga federação dos djuddala, transformada aproximadamente em meados do século V/XI em Estado Almorávida.

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Q4102385

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102385 História

Em Além do visível: poder, catolicismo e comércio no Congo e em Angola, na seção “A resistência de Njinga”, Marina de Mello e Souza descreve os deslocamentos políticos de Njinga, suas alianças e a reorganização de sua resistência após o avanço português sobre o Dongo. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Após aliar-se a alguns grupos jagas, Njinga voltou à margem direita do Cuanza; por volta de 1630, foi derrotada pela mubongo de Matamba e passou a depender dos sobas aliados dos portugueses.

B

Após estabelecer alianças com alguns grupos jagas, Njinga retornou ao reino do Congo; em cerca de 1630, venceu a muhongo, chefe de Luanda, e subordinou Matamba aos interesses portugueses.

C

Após romper com os grupos jagas, Njinga voltou à região dos ambundos, na margem esquerda do Cuanza; em cerca de 1630, reconheceu a muhongo de Matamba e submeteu seu séquito aos portugueses.

D

Após estabelecer alianças com alguns sobas portugueses, Njinga voltou à região de Luanda; em cerca de 1630, venceu os jagas de Matamba e transferiu seu séquito para as fortalezas do Dongo.

E

Após estabelecer alianças com alguns grupos jagas, Njinga voltou à região dos ambundos, na margem direita do Cuanza; em cerca de 1630, venceu a muhongo, chefe de Matamba, e estabeleceu-se na região.

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Q4102384

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102384 História

Em África Negra: História e Civilizações, no capítulo “As heranças africanas”, Elikia M’Bokolo discute as relações entre a África Negra e o mundo mediterrânico, recusando a imagem de um continente isolado e chamando atenção para antigas redes de contato, circulação e troca. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, e o continente africano esteve, de início, mais estreitamente ligado ao Mediterrâneo do que ao Índico.

B

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, e o continente africano esteve, de início, articulado ao Mediterrâneo e ao Índico em dinâmica equivalente.

C

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, mas o continente africano esteve, de início, mais estreitamente ligado ao mundo índico do que ao Mediterrâneo.

D

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, embora o continente africano tenha se ligado ao Mediterrâneo a partir da mediação predominante do Índico.

E

As relações entre a África e o mundo mediterrânico foram múltiplas e ricas, mas o continente africano se ligou inicialmente ao Mediterrâneo como prolongamento das rotas índicas.

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Q4102383

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102383 História

Em Portugal e Brasil na Crise do Antigo Sistema Colonial (1777-1808), no capítulo “Política de Neutralidade”, Fernando A. Novais analisa a preservação dos domínios ultramarinos ibéricos após a perda da hegemonia espanhola e a rearticulação das alianças europeias. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; a Espanha se aproximava da aliança inglesa, enquanto Portugal oscilava entre França e Holanda.

B

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal preservava equilíbrio entre Holanda, França e Inglaterra, e a Espanha conservava autonomia dinástica.

C

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal vinculava-se à proteção francesa, e a Espanha se apoiava na aliança inglesa contra seus rivais.

D

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal cada vez mais se prende à aliança inglesa, e a Espanha se apoia na proteção da França.

E

Na medida em que se enfraquecia o poderio espanhol, Portugal restaurado encontrava apoio nas potências que disputavam a supremacia; Portugal e Espanha preservavam seus domínios ultramarinos por meio de neutralidade comum diante das potências.

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Q4102382

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102382 História

Em A heresia dos índios: catolicismo e rebeldia no Brasil colonial, Ronaldo Vainfas descreve a história da Santidade de Jaguaripe, no Recôncavo Baiano, durante a década de 1580, destacando sua relação com Fernão Cabral de Taíde. Considerando o relato dos acontecimentos, assinale a alternativa correta.

A

Fernão Cabral de Taíde denunciou a Santidade de Jaguaripe ao Santo Ofício, acusando seus integrantes de ameaçarem os engenhos, estimularem a escravidão indígena e prejudicarem a catequese jesuítica.

B

A Santidade de Jaguaripe foi combatida inicialmente por Fernão Cabral de Taíde, que articulou os senhores do Recôncavo, impediu fugas indígenas e encaminhou os principais caraíbas à Inquisição.

C

Fernão Cabral de Taíde protegeu a Santidade de Jaguaripe por ordem dos jesuítas, que pretendiam usar a seita para controlar aldeamentos, lavouras e escravos indígenas.

D

A Santidade de Jaguaripe surgiu da Primeira Visitação da Inquisição Portuguesa, quando Heitor Furtado de Mendonça reuniu indígenas, mamelucos e senhores em torno de seus rituais.

E

Fernão Cabral de Taíde, rico senhor de engenho do Recôncavo, propôs aliança e proteção à seita que preconizava, no limite, a morte dos portugueses e o fim da escravidão.

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Q4102381

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102381 História

Em Os Bestializados: o Rio de Janeiro e a República que não foi, no capítulo “O Rio de Janeiro e a República”, José Murilo de Carvalho analisa a relação entre a República, a população negra, os pobres urbanos e certas práticas populares na capital federal. Considerando este contexto, assinale a alternativa correta.

A

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através dos capoeiras perseguidos por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros apareceu na Guarda Negra, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

B

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros apareceu na proteção aos capoeiras, na repressão aos cortiços e na luta contra os bicheiros.

C

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos capoeiras, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

D

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por José do Patrocínio; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos bicheiros, na luta contra os capoeiras e na preservação da Cabeça de Porco.

E

A reação negativa da população negra à República manifestou-se antes mesmo da proclamação, através da Guarda Negra organizada por Sampaio Ferraz; em termos concretos, a prevenção republicana contra pobres e negros manifestou-se na perseguição aos capoeiras, na luta contra os bicheiros e na destruição da Cabeça de Porco.

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Q4102380

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - História |

Q4102380 História

Durante a crise política e militar do século III EC, a unidade do Império Romano foi ameaçada por pressões externas, guerras civis, poderes regionais e sucessivas disputas pelo trono. Nesse contexto, a trajetória de Aureliano envolveu a ofensiva contra Palmyra, governada por Zenobia, e a posterior campanha contra o chamado Império Gálico, no qual Postumus fora sucedido por Victorinus e depois por Tetricus. Sobre esse processo histórico, assinale a alternativa correta.

A

Em 271 EC, Aureliano reconheceu Zenobia como governante legítima do Oriente, preservou Palmyra como aliada autônoma de Roma e dirigiu a ofensiva principal contra Tetricus, apresentado como sucessor direto de Odenathus.

B

Em Emesa, Zenobia derrotou Aureliano, recebeu o socorro militar esperado dos persas, manteve intactas as defesas de Palmyra e, em seguida, associou-se a Tetricus para dividir com ele o governo do Oriente romano.

C

Em 275 EC, Aureliano restaurou Palmyra como capital oriental, conservou Zenobia no poder, entregou a Gália a Tetricus e consolidou reformas institucionais duradouras antes de morrer por causas naturais.

D

Em 274 EC, Postumus retomou o comando do Império Gálico, venceu Aureliano na Gália e conduziu a Roma os cativos Zenobia, Victorinus e Tetricus, celebrando-se como restaurador da unidade imperial.

E

Zenobia tentou fugir, foi capturada, Palmyra se rendeu e, após nova revolta da cidade, Aureliano permitiu que fosse saqueada, teve suas paredes desmanteladas e, em 274 EC, derrotou o exército de Tetricus.

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