A queda do Estado Novo abriu uma conjuntura de redefinição institucional na qual eleições, partidos e relações federativas foram reorganizados. Entre a deposição de Getúlio Vargas e a posse dos governadores eleitos, os estados permaneceram administrados por interventores escolhidos em circunstâncias políticas variadas. A composição e a atuação desses governos provisórios permitem examinar como a redistribuição de autoridade ocorreu antes da estabilização da nova ordem constitucional.
Qual interpretação corresponde à análise desse processo de redemocratização? 

Uma rede de ensino pretende desenvolver um projeto sobre problemas socioambientais do município envolvendo diferentes componentes curriculares. A proposta inclui levantamento de informações, comparação de interesses sociais, conhecimento de normas públicas e discussão de alternativas para problemas coletivos. A equipe pedagógica debate os limites entre formação escolar, participação social e eventual direcionamento das posições dos estudantes. Considerando a educação para a cidadania, examine as afirmações seguintes.
I.O estudo de problemas públicos pode articular conhecimento escolar e formação cidadã quando favorece análise fundamentada das questões sociais.
II.A participação estudantil pode incluir argumentação e elaboração de propostas, desde que o trabalho pedagógico preserve condições para confronto de perspectivas.
III.A formação cidadã requer que a escola conduza os estudantes à solução considerada socialmente mais adequada pela equipe pedagógica, assegurando unidade de valores.
IV.O conhecimento de direitos, deveres e instituições pode integrar situações de aprendizagem relacionadas às possibilidades de atuação na vida coletiva.
V.A abordagem curricular de controvérsias sociais deve restringir-se à descrição das normas vigentes, pois a formulação de argumentos caracteriza participação política incompatível com a atividade escolar.
Está correto o que se afirma em:

Uma sequência didática apresenta aos estudantes versões divergentes sobre a construção de uma obra pública, acompanhadas de fotografias, documentos administrativos, relatos de moradores e dados sobre transformações econômicas da região. O professor pretende avaliar competências próprias do raciocínio histórico, e não apenas a retenção das informações presentes nas fontes. Para isso, deverá propor uma tarefa que mobilize relações entre sujeitos, temporalidades, estruturas sociais e produção de interpretações.
Qual atividade apresenta correspondência com essa finalidade?

Transformações econômicas e políticas verificadas depois das guerras mundiais suscitaram debates sobre a permanência e as metamorfoses do imperialismo.
A expansão financeira, as disputas interestatais, os processos de descolonização e as mudanças recentes nas formas de apropriação econômica produziram interpretações distintas.
O problema historiográfico envolve estabelecer quais elementos pertencem a conjunturas específicas e quais permitem analisar continuidades estruturais.
Considerando esse debate, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).
(__)A análise histórico-crítica do imperialismo admite que mudanças nas formas de dominação podem coexistir com permanências relacionadas à expansão e à acumulação capitalistas.
(__)A soberania política alcançada pelas antigas colônias tornou conceitualmente inadequado aplicar a categoria imperialismo às relações internacionais posteriores à descolonização.
(__)Disputas geopolíticas, mecanismos econômicos e formas de espoliação podem ser examinados de maneira articulada na investigação de configurações imperialistas.
(__)A crise econômica internacional iniciada em 2008 pode ser relacionada a alterações recentes nas formas de manifestação da ofensiva imperialista.
(__)A expansão contemporânea dos meios digitais não impacta os mecanismos econômicos de dominação, convertendo o imperialismo em fenômeno predominantemente informacional.
A sequência correta, de cima para baixo, é:

Uma professora de História constata que sua turma participa pouco das discussões e apresenta dificuldade para relacionar evidências documentais às interpretações construídas nas aulas. Ela decide reorganizar uma sequência sobre migrações, preservando os objetivos curriculares e os conceitos históricos previstos no planejamento. A proposta deverá favorecer participação intelectual dos estudantes sem transformar autonomia em ausência de orientação docente.
Também deverá permitir acompanhamento do percurso de aprendizagem e intervenções antes da conclusão da atividade.
Qual estratégia pedagógica atende a esses objetivos?

Uma escola identifica participação desigual de estudantes em atividades coletivas e verifica que determinadas práticas, materiais e formas de comunicação produzem barreiras distintas entre os integrantes das turmas.
A equipe decide rever o planejamento sem estabelecer percursos escolares segregados nem reduzir as expectativas acadêmicas para grupos específicos.
O projeto deverá combinar reconhecimento das diferenças, condições efetivas de acesso às atividades e critérios comuns de aprendizagem.
Nesse contexto, a política escolar deve articular _______________ na remoção de barreiras e _______________ no reconhecimento das diferentes condições de participação.
Identifique a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.

Uma turma produziu análises escritas de documentos históricos e apresentou resultados muito diferentes na identificação de autoria, contextualização e construção de argumentos. O professor pretende utilizar essas produções para planejar as aulas seguintes, sem abandonar os objetivos curriculares comuns à turma. A avaliação deverá contribuir para decisões pedagógicas e para o acompanhamento da progressão das aprendizagens. Considerando essa situação, analise as assertivas abaixo e classifique cada uma como verdadeira (V) ou falsa (F).

(__)A identificação de padrões de dificuldade nas produções pode orientar intervenções coletivas e apoios diferenciados sem exigir a alteração dos objetivos de aprendizagem.

(__)A utilização formativa dos resultados pressupõe substituir critérios previamente estabelecidos por critérios individualizados sempre que houver diferenças de desempenho.

(__)A combinação das produções escritas com outras evidências pode ampliar o diagnóstico quando as aprendizagens avaliadas envolvem procedimentos históricos distintos.

(__)A devolutiva realizada durante a sequência pode favorecer revisões das produções e fornecer novas evidências sobre o desenvolvimento da aprendizagem.

(__)A função diagnóstica recomenda preservar os resultados da primeira aplicação como referência estável, evitando novas verificações que dificultem a comparação do desempenho.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A pandemia de Covid-19 afetou sociedades caracterizadas por diferentes estruturas produtivas, sistemas de proteção social e padrões de distribuição de recursos.
Atividades profissionais foram reorganizadas, serviços públicos enfrentaram pressões excepcionais e diferentes estratégias de proteção passaram a depender de condições materiais concretas.
A interpretação histórica desse acontecimento permite relacionar uma emergência sanitária mundial às estruturas sociais sobre as quais ela incidiu.
Com base nessa perspectiva, examine as afirmações seguintes. 
I.A capacidade de reduzir contatos presenciais variou conforme ocupação profissional, condições domiciliares e recursos disponíveis aos diferentes grupos sociais.
II.A disseminação de uma mesma doença pode produzir efeitos sociais distintos quando incide sobre populações submetidas a condições desiguais de proteção e vulnerabilidade.
III.As desigualdades observadas durante a crise decorreram fundamentalmente das medidas sanitárias adotadas, pois diferenças socioeconômicas anteriores tiveram influência secundária sobre seus efeitos.
IV.A pandemia pode ser historicamente investigada como conjuntura capaz de revelar e simultaneamente aprofundar desigualdades já existentes.
V.A ampliação dos recursos tecnológicos durante a emergência reduziu estruturalmente as diferenças sociais relacionadas ao trabalho, à escolarização e ao acesso aos serviços públicos.
Está correto o que se afirma em:

A crise das monarquias ibéricas no início do século XIX abriu possibilidades de reorganização política nos territórios americanos, mobilizando grupos com diferentes concepções sobre soberania, representação e organização territorial. A formação dos novos Estados envolveu diferentes desafios políticos, sociais e territoriais ao longo do século XIX.
Considerando a interpretação histórica das independências latino-americanas, qual alternativa caracteriza adequadamente esse processo?

A documentação de uma monarquia europeia do Antigo Regime registra câmaras municipais com competências próprias, senhorios dotados de jurisdição, tribunais concorrentes e agentes régios encarregados de negociar a execução de determinações da Coroa. Simultaneamente, observa-se o crescimento da capacidade régia de intervir em matérias fiscais, judiciais e administrativas. A coexistência desses fenômenos gerou diferentes interpretações sobre a formação do poder político moderno.
Considerando as revisões historiográficas sobre a centralização monárquica, qual interpretação explica essa configuração?

Registros referentes à Capitania do Ceará indicam expansão de caminhos terrestres, criação de gado, transformação de paisagens e circulação de mercadorias entre diferentes áreas da América portuguesa.
Parte da produção pecuária abastecia consumidores situados fora das unidades produtoras e integrava circuitos mercantis de diferentes amplitudes.
Essas evidências podem ser confrontadas com modelos explicativos centrados exclusivamente nas grandes lavouras exportadoras do litoral.
Considerando as relações entre pecuária, território e comércio na colonização portuguesa, qual interpretação explica essas evidências? 

Texto I
Chegou a vez da liquefação dos padrões de dependência e interação. Eles são agora maleáveis a um ponto que as gerações passadas não experimentaram e nem poderiam imaginar; mas, como todos os fluidos, eles não mantêm a forma por muito tempo. Dar-lhes forma é mais fácil que mantê-los nela.
(BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Tradução de Plínio Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001. p.12)

Texto II
A sociedade em rede, em termos simples, é uma estrutura social baseada em redes operadas por tecnologias de comunica ção e informação fundamentadas na microelectrónica e em redes digitais de computadores que geram, processam e distri buem informação a partir de conhecimento acumulado nos nós dessas redes.
(CASTELLS, Manuel; CARDOSO, Gustavo (org.). A sociedade em rede: do conhecimento à acção política. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda, 2006. p.20)

Os fragmentos abordam diferentes dimensões das transformações ocorridas nas sociedades contemporâneas sob o impac to da globalização. Embora partam de categorias analíticas distintas, ambos problematizam os efeitos produzidos pela reorganização do capitalismo, pela intensificação dos fluxos globais e pelas novas formas de interação social decorrentes da revolução informacional. Nesse contexto, as proposições seguintes analisam diferentes interpretações acerca da socie dade contemporânea, marque a alternativa que desenvolva adequadamente a problemática apresentada.

“As reuniões dos Tuxás começaram a partir de 2013, onde chegaram a conclusão de que um projeto educacional próprio, criado e gestado por eles, poderia auxiliar na defesa do seu projeto de vida, possibilitando aos sujeitos compreenderem os perigos e armadilhas de empresas, instituições do Estado ou dos Awa’i/Karaí (homem branco) que vivem pela região. A partir de tais reflexões, foi criado em 2014 o Jumue’ha Renda Kehuru — Centro de Formação e Saberes Ka’apor (CFSK), e a partir da sua criação, o Projeto Educacional Ka’apor passou a ser uma das frentes de trabalho (atividades) mais frequente do território, tanto para recusar a educação escolar do branco que décadas atrás havia chegado até as aldeias, como para dialogar com os outros projetos que seriam criados a partir de então para formar gestores capazes de intervir nas decisões políticas do território sem cair nas armadilhas das propostas apresentadas por não indígenas”.

(PORTAL, T. M.; PONTES, C. V. A educação escolar indígena ka'apor: seus processos de resistência e luta na construção por autonomia. In: xv Reunião de Antropologia do Mercosul, 2025, Salvador.)

A formação do espaço social brasileiro é indissociável da imposição de uma racionalidade hegemônica que, historicamente, buscou a subordinação de territorialidades subalternizadas. Na modernidade tardia, a experiência do povo Ka’apor, por meio do Jumue’ha Renda Kehuru (CFSK), ilustra uma dinâmica de resistência espacial e cultural. A partir da análise do texto e das teorias sobre a produção do espaço e relações de poder no Brasil, assinale a alternativa correta. 

Na análise sobre a transição para a civilização urbana e a formação do Estado na Baixa Mesopotâmia, a historiografia contemporânea contesta o determinismo geográfico implícito na tese clássica do "despotismo hidráulico". O debate atual demonstra que as grandes obras de irrigação e o controle centralizado das águas não foram a causa primordial do surgi mento das primeiras instituições políticas, mas sim um reflexo tardio do fortalecimento e da consolidação do próprio poder estatal. Embora o ambiente da planície dos rios Tigre e Eufrates impusesse desafios severos, as respostas iniciais a essas condições ocorreram em nível regionalizado.

Considerando a organização socioeconômica das cidades-estados sumérias e a revisão historiográfica apresentada, assinale a alternativa correta. 

A historiografia recente sobre a emancipação política do Brasil rejeita a narrativa de uma transição pacífica e consensual orquestrada exclusivamente por Dom Pedro I no Rio de Janeiro. Historiadores demonstram que o processo de separação de Portugal foi marcado por violentas guerras civis regionalizadas (na Bahia, no Piauí, no Maranhão e na Província Cisplatina), onde diferentes projetos políticos disputavam o futuro do território.

Sob a ótica dos conflitos provinciais na Independência, a resistência das juntas governativas do Norte e Nordeste à autoridade do Rio de Janeiro se justificava historicamente porque: 

A estrutura social das comunidades de matriz banta na porção centro-ocidental do continente africano tinha como pilar o sistema de linhagens, caracterizado pela união de indivíduos vinculados a uma ancestralidade comum. A formação de modelos políticos centralizados a partir do século XIV, a exemplo do Reino do Congo, não extinguiu essa dinâmica tradicional, mas a integrou ao seu funcionamento. A soberania do Manicongo fundamentava-se na ampliação das prerrogativas dos líderes dessas linhagens locais. Assim, a arrecadação de impostos, a concessão de áreas de cultivo e a circulação de itens valorizados (nzimbu) demandavam pactos permanentes entre o núcleo governamental e os poderes regionais, respeitando os laços de parentesco e os compromissos mútuos de reciprocidade.

Com base na dinâmica sociopolítica do Reino do Congo e das populações bantas descrita no trecho, assinale a alternativa correta. 

Considere as transformações geopolíticas e os tratados de paz que reconfiguraram o mapa europeu e do Oriente Médio após o encerramento da Grande Guerra. A respeito das especificidades da Primeira Guerra Mundial e de seus desdobra mentos diplomáticos e institucionais, assinale a alternativa correta. 

Considere o debate historiográfico acerca das contradições estruturais que envolveram a transição política na Rússia czarista e a emergência da União Soviética. A respeito das especificidades da Revolução Russa e de seus desdobramentos socioeconômicos, assinale a alternativa correta. 

Leia o trecho a seguir.

"Abatido por vários séculos de opressão, esse continente presenciou gerações de viajantes, de traficantes de escravos, de exploradores, de missionários, de procônsules, de sábios de todo tipo, que acabaram por fixar sua imagem no cenário da miséria, da barbárie, da irresponsabilidade e do caos." 

(KI-ZERBO, Joseph. História Geral da África I: Metodologia e Pré-História da África. Brasília: UNESCO, 2010, p.37.)

A crítica formulada por Ki-Zerbo contrapõe-se à interpretação eurocêntrica da história africana. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma interpretação historicamente correta acerca dos grandes reinos e impérios africanos. 

A expansão das fronteiras coloniais da América Portuguesa não resultou apenas de determinações metropolitanas ou da assinatura de tratados diplomáticos. Ao longo dos séculos XVII e XVIII, esse processo foi impulsionado por expedições exploratórias, atividades missionárias, interesses econômicos, conflitos militares e pela atuação de diferentes grupos indígenas, que ora resistiram ao avanço colonial, ora estabeleceram alianças e negociações com os agentes da colonização. Dessa forma, a ocupação efetiva do território ultrapassou os limites originalmente definidos pelo Tratado de Tordesilhas, contribuindo para a configuração espacial do Brasil.

Considerando o contexto histórico da dinâmica de expansão das fronteiras coloniais da América Lusitana entre os séculos XVII e XVIII, bem como o debate historiográfico sobre a ocupação do território, assinale a alternativa CORRETA.