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Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001689
Pedagogia
Para além da garantia de acesso e permanência na escola, é necessário que sistemas,
redes e escolas garantam um patamar comum de aprendizagens a todos os estudantes,
tarefa para a qual a BNCC é instrumento fundamental. Ao longo da Educação Básica, as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos
estudantes o desenvolvimento de competências gerais, que consubstanciam, no âmbito
pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Com base no texto acima e
nas diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a
alternativa que indica CORRETAMENTE a quantidade de competências gerais que devem
ser desenvolvidas ao longo da Educação Básica para assegurar os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001688
Artes Cênicas
A prática da dança no contexto escolar não pretende formar um dançarino, mas de
forma lúdica, aborda elementos do movimento e o corpo como forma de comunicação.
Além dos conhecimentos sobre a história da dança e seus contextos, a dança na escola
promove a empatia, o trabalho em equipe e a inclusão de todos, independente de suas
limitações físicas. O domínio dos elementos constitutivos do movimento é essencial para
que o aluno desenvolva consciência corporal, aprenda a organizar sua presença no mundo
e consiga expressar subjetividades através de dinâmicas variadas. Considerando a
importância desses fundamentos para a alfabetização corporal do aluno, assinale a
alternativa que apresenta CORRETAMENTE os quatro elementos constitutivos do
movimento:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001687
Artes Visuais
Na linguagem das artes visuais, os elementos formais constituem o 'alfabeto' visual que
permite ao artista organizar a composição e comunicar ideias, sensações ou conceitos.
Assim como as palavras formam frases, a combinação de ponto, linha, forma, cor, valor,
espaço e textura cria a estrutura de qualquer obra, seja ela figurativa ou abstrata. A
compreensão desses componentes é fundamental para a análise crítica da arte, pois eles
determinam como o olhar do observador percorre a imagem e como a mensagem é
interpretada. Com base na função e nas características desses elementos, assinale a
alternativa INCORRETA:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001686
Educação Artística
O campo das artes é um universo em constante expansão, englobando hoje uma
diversidade de formas de expressão conhecidas como "Linguagens Artísticas".
Atualmente, o mundo reconhece diversas vertentes, como o Cinema, a Fotografia, a Arte
Digital (ou Criptoarte), o Design, a Performance, a Instalação, a Videoarte e as Histórias em
Quadrinhos. No entanto, para fins de organização pedagógica e cumprimento das diretrizes
educacionais nas redes de ensino do Brasil, o currículo escolar baseia-se em quatro eixos
fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta as linguagens artísticas que são,
obrigatoriamente, trabalhadas pelos professores de Arte nas escolas brasileiras, conforme
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001685
Artes Cênicas
O teatro é uma das linguagens artísticas fundamentais nas aulas de Arte, pois permite
aos alunos explorar a expressão corporal, a criatividade e o trabalho coletivo. Para que o
fenômeno teatral aconteça, diferentes componentes se articulam na construção da cena.
Sobre a função e a classificação dos elementos formais do teatro, assinale a alternativa que
NÃO contém apenas elementos do teatro:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001684
Artes Plásticas
A transição da Pré-história para a Idade Antiga não foi marcada apenas pelo surgimento
da escrita, mas também por mudanças profundas na produção artística. Enquanto na Préhistória a arte possuía um caráter predominantemente ritualístico, na Idade Antiga — com o
surgimento de civilizações como o Egito e a Mesopotâmia, e posteriormente o apogeu de
Gregos e Romanos — ela passou a servir a novos propósitos sociais, políticos e estéticos.
Considerando as características artísticas desses períodos e povos, assinale a alternativa
que descreve CORRETAMENTE os elementos de cada um deles:
I - Na Pré-história, destaca-se o naturalismo das pinturas rupestres e as vênus (esculturas de fertilidade); no Egito, a Lei da Frontalidade e a arte voltada à eternidade/religião; na Grécia, a busca pelo equilíbrio ideal e o humanismo; e em Roma, o realismo nos retratos e o uso funcional do arco na arquitetura.
II - Na Pré-história a arte não era decorativa, mas sim funcional e mágica, ligada à sobrevivência e aos ciclos da natureza, a arte egípcia era extremamente conservadora e padronizada, focada quase inteiramente na vida após a morte e na glorificação do Faraó.
III - Os gregos buscavam a "Beleza Ideal", criando esculturas com proporções matematicamente perfeitas que representavam o homem no auge de sua forma. Diferente da beleza idealizada dos gregos, os romanos faziam bustos que mostravam rugas, cicatrizes e imperfeições, valorizando a fidelidade à fisionomia real.
IV - Os Gregos foram mestres da engenharia, utilizando o arco e a cúpula para criar espaços internos amplos e funcionais (como o Panteão e o Coliseu). A arte romana servia para celebrar as vitórias militares e a grandeza de Roma, visível em colunas triunfais, arcos do triunfo e grandes aquedutos. Ao contrário da rigidez egípcia, os gregos desenvolveram técnicas como o contraposto (peso do corpo em uma só perna), dando naturalidade e dinamismo às estátuas.
I - Na Pré-história, destaca-se o naturalismo das pinturas rupestres e as vênus (esculturas de fertilidade); no Egito, a Lei da Frontalidade e a arte voltada à eternidade/religião; na Grécia, a busca pelo equilíbrio ideal e o humanismo; e em Roma, o realismo nos retratos e o uso funcional do arco na arquitetura.
II - Na Pré-história a arte não era decorativa, mas sim funcional e mágica, ligada à sobrevivência e aos ciclos da natureza, a arte egípcia era extremamente conservadora e padronizada, focada quase inteiramente na vida após a morte e na glorificação do Faraó.
III - Os gregos buscavam a "Beleza Ideal", criando esculturas com proporções matematicamente perfeitas que representavam o homem no auge de sua forma. Diferente da beleza idealizada dos gregos, os romanos faziam bustos que mostravam rugas, cicatrizes e imperfeições, valorizando a fidelidade à fisionomia real.
IV - Os Gregos foram mestres da engenharia, utilizando o arco e a cúpula para criar espaços internos amplos e funcionais (como o Panteão e o Coliseu). A arte romana servia para celebrar as vitórias militares e a grandeza de Roma, visível em colunas triunfais, arcos do triunfo e grandes aquedutos. Ao contrário da rigidez egípcia, os gregos desenvolveram técnicas como o contraposto (peso do corpo em uma só perna), dando naturalidade e dinamismo às estátuas.
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001683
Artes Visuais
As Vanguardas Artísticas Europeias surgiram no início do século XX, em um cenário de
transformações tecnológicas e tensões políticas que culminariam na Primeira Guerra
Mundial. Os movimentos artísticos de vanguarda romperam com a tradição acadêmica e a
representação fiel da realidade, propondo novas formas de expressão que priorizavam a
subjetividade, a velocidade, o onírico ou a fragmentação da forma. A alternativa que contém
apenas movimentos das Vanguardas Artísticas Europeias é:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001682
Educação Artística
A história da humanidade é tradicionalmente dividida em grandes eras para facilitar o
estudo das transformações sociais, políticas e culturais. Essas eras são a Pré-história,
Idade Antiga, Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. No campo das artes,
cada uma dessas idades abrigou estilos que refletiam a visão de mundo de sua época.
Movimentos como o Renascimento, o Maneirismo, o Barroco, o Rococó e o Neoclassicismo
se fizeram presentes em qual das idades históricas citadas?
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001681
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Substituindo a antiga legislação do menor (Código de Menores) e inaugurando um novo
paradigma de proteção integral, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) foi instituído
pela Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, regulamentando os direitos das crianças e dos
adolescentes com fundamento na Constituição Federal de 1988 e consolidando-os como
sujeitos de direitos e prioridade absoluta, em consonância com a doutrina da proteção
integral — uma das alterações recentes do ECA é:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor de Artes |
Q4001680
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), instituído em 1990, constitui um dos
principais marcos dos direitos humanos no Brasil, ao reconhecer crianças e adolescentes
como sujeitos de direitos e protagonistas na sociedade. Embora seja um instrumento
consolidado, o Estatuto passou por diversas atualizações ao longo do tempo, com o
objetivo de ampliar e fortalecer a proteção e o bem-estar infantojuvenil. Considerando as
alterações recentes referentes ao Capítulo IV — Do Direito à Educação, à Cultura, ao
Esporte e ao Lazer, é CORRETO afirmar:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996627
Educação Artística
No século XXI, a música brasileira continua a constituir uma prática
social e cultural em permanente transformação. Processos como a
digitalização da produção musical, a ampliação das plataformas de
circulação, a reconfiguração da indústria cultural e a emergência
de novas cenas e territórios sonoros impactam diretamente as
formas de criação, difusão e apropriação musical.
Considerando esse contexto contemporâneo, assinale a opção que interpreta de modo conceitualmente mais adequado as influências socioculturais na música brasileira no século XXI.
Considerando esse contexto contemporâneo, assinale a opção que interpreta de modo conceitualmente mais adequado as influências socioculturais na música brasileira no século XXI.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996626
Educação Artística
No ensino de Arte na Educação Básica, especialmente nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, as diferentes linguagens artísticas
não são compreendidas como compartimentos isolados. As
orientações curriculares contemporâneas valorizam a
possibilidade de articulação entre essas linguagens, ampliando as
experiências estéticas e expressivas das crianças.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa corretamente o conceito de interfaces entre as diversas linguagens artísticas no ensino de Arte.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa corretamente o conceito de interfaces entre as diversas linguagens artísticas no ensino de Arte.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996625
Educação Artística
Ao longo da história da Educação Básica brasileira, o ensino de Arte
passou por diferentes concepções pedagógicas, que influenciaram
diretamente seus objetivos, metodologias e formas de avaliação.
Em contextos mais recentes, documentos curriculares nacionais
passaram a reafirmar a Arte como área de conhecimento, com
estatuto próprio e funções educativas específicas no
desenvolvimento integral dos estudantes dos anos iniciais do
Ensino Fundamental.
Considerando esse percurso histórico-conceitual e as orientações atuais para o ensino de Arte, assinale a opção que expressa corretamente uma concepção teórico-metodológica coerente com a organização contemporânea do componente curricular Arte na Educação Básica.
Considerando esse percurso histórico-conceitual e as orientações atuais para o ensino de Arte, assinale a opção que expressa corretamente uma concepção teórico-metodológica coerente com a organização contemporânea do componente curricular Arte na Educação Básica.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996624
Educação Artística
Sozinho em seu quarto, um estudante termina de compor uma
música inspirada em cantos familiares, batidas eletrônicas e
referências de vídeos que consome diariamente nas redes sociais.
Ao refletir sobre como divulgar sua produção, ele hesita entre
publicá-la em plataformas digitais, apresentá-la em eventos
comunitários ou adaptá-la a formatos considerados mais
comerciais. Nesse processo, surgem dúvidas relacionadas à
identidade cultural, ao reconhecimento social e ao valor artístico
de sua obra. Ao levar essa situação para a aula de Arte, o professor
propõe analisá-la como parte dos processos contemporâneos de
produção, circulação e legitimação cultural, relacionando tradição,
mídia, mercado e práticas juvenis.
A partir dessa proposta pedagógica, assinale a opção que expressa, de modo mais consistente, a compreensão formativa que deve orientar esse trabalho.
A partir dessa proposta pedagógica, assinale a opção que expressa, de modo mais consistente, a compreensão formativa que deve orientar esse trabalho.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996623
Educação Artística
Um grupo de estudantes do Ensino Médio decide começar um
projeto cultural em sua escola voltado à ocupação de um espaço
público do bairro, envolvendo exposições, apresentações e rodas
de conversa sobre temas locais. Parte da comunidade questiona o
projeto, afirmando que “esses estudantes deveriam estar na
escola” e que a prioridade deveria ser apenas “conteúdo”.
Ao considerarmos o papel social da Arte e suas relações com a Educação, podemos melhor sustentar este projeto junto à comunidade ao afirmar que a arte na escola
Ao considerarmos o papel social da Arte e suas relações com a Educação, podemos melhor sustentar este projeto junto à comunidade ao afirmar que a arte na escola
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996622
Educação Artística
Em uma aula de Arte sobre o modernismo brasileiro, o professor
propõe que os estudantes comparem uma obra acadêmica do final
do século XIX com produções modernistas do início do século XX e
identifiquem mudanças na forma de representar o Brasil, a
linguagem artística e a relação com modelos europeus.
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e seus desdobramentos, assinale a opção que apresenta, de modo mais adequado, um traço característico do modernismo brasileiro a ser explorado pedagogicamente nessa comparação.
Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e seus desdobramentos, assinale a opção que apresenta, de modo mais adequado, um traço característico do modernismo brasileiro a ser explorado pedagogicamente nessa comparação.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996621
Educação Artística
Em uma escola pública situada em um território marcado por
intensa produção cultural local, com atuação de grupos de teatro
comunitário, músicos independentes, artesãos, coletivos
audiovisuais e artistas urbanos, a equipe docente de Arte elabora
um projeto pedagógico que prevê a participação desses agentes
em oficinas, processos criativos, registros documentais e
atividades formativas junto aos estudantes. Durante a elaboração
do projeto, surgem questionamentos sobre os critérios de
validação dos saberes comunitários, sobre o papel da mediação
docente e sobre a integração dessas práticas ao currículo oficial.
Considerando os fundamentos da Arte/Educação, a BNCC, os estudos sobre mediação cultural e educação intercultural, assinale a afirmativa que melhor fundamenta pedagogicamente essa proposta.
Considerando os fundamentos da Arte/Educação, a BNCC, os estudos sobre mediação cultural e educação intercultural, assinale a afirmativa que melhor fundamenta pedagogicamente essa proposta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996620
Educação Artística
Em uma feira de ciências, os estudantes realizam um projeto no
qual investigam os efeitos do som no corpo humano, analisam a
relação entre frequência sonora e audição, e produzem
composições utilizando diferentes intensidades e timbres. Ao final,
os alunos apresentam suas produções e refletem sobre cuidados
com a saúde auditiva.
Sobre esse projeto, assinale a afirmativa correta.
Sobre esse projeto, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996619
Educação Artística
Ao elaborar o plano anual de Música para os anos finais do Ensino
Fundamental, um professor opta por estruturar suas práticas a
partir de três eixos articulados:
i. a escuta crítica dos ambientes sonoros cotidianos;
ii. a análise das práticas musicais como formas de organização social;
iii. a problematização das mediações tecnológicas na circulação musical contemporânea.
No documento, o docente fundamenta sua proposta em referenciais que compreendem a música não como objeto autônomo, mas como prática cultural situada, atravessada por relações simbólicas, históricas e políticas, capaz de produzir modos específicos de percepção, pertencimento e interpretação da realidade.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa, de modo conceitualmente mais consistente, o pressuposto epistemológico que sustenta essa proposta.
i. a escuta crítica dos ambientes sonoros cotidianos;
ii. a análise das práticas musicais como formas de organização social;
iii. a problematização das mediações tecnológicas na circulação musical contemporânea.
No documento, o docente fundamenta sua proposta em referenciais que compreendem a música não como objeto autônomo, mas como prática cultural situada, atravessada por relações simbólicas, históricas e políticas, capaz de produzir modos específicos de percepção, pertencimento e interpretação da realidade.
Considerando essa perspectiva, assinale a opção que expressa, de modo conceitualmente mais consistente, o pressuposto epistemológico que sustenta essa proposta.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes |
Q3996618
Educação Artística
Em sua avaliação, um professor propõe que os estudantes
investiguem as músicas, danças, imagens, festas populares e
produções midiáticas presentes em sua comunidade.
Ao longo do trabalho, surgem referências ao funk, ao sertanejo universitário, às festas juninas, ao maracatu, às redes sociais e às tradições familiares. Durante a socialização, o professor estimula o diálogo, problematiza preconceitos, questiona estereótipos e promove reflexões sobre as relações entre tradição, mídia, identidade e mercado cultural.
Sobre essa prática pedagógica, assinale a opção que melhor caracteriza essa abordagem.
Ao longo do trabalho, surgem referências ao funk, ao sertanejo universitário, às festas juninas, ao maracatu, às redes sociais e às tradições familiares. Durante a socialização, o professor estimula o diálogo, problematiza preconceitos, questiona estereótipos e promove reflexões sobre as relações entre tradição, mídia, identidade e mercado cultural.
Sobre essa prática pedagógica, assinale a opção que melhor caracteriza essa abordagem.
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