Noções positivistas vinculadas à ideia de que quanto mais se adquire conhecimento, mais a criança se direciona a uma visão global do saber.

Os pensamentos, sentimentos e ações se encontram integrados com a liberdade para aprender, com o ensino centralizado na criança, com o crescimento pessoal e com a noção de aprender a aprender.

O conhecimento é construído a partir de esquemas, signos, modelos mentais e no construto pessoal.

O comportamento é controlado por suas consequências dadas pelos estímulos, pelas respostas comportamentais, pelo condicionamento humano e pelo reforço das ideias apreendidas.

Um potencial fracasso, visto que a professora poderia perder o controle da turma justamente por se tratar de um aprendizado trivial, que não teve conexão com a realidade inerente aos alunos.

Um ótimo recurso para o desenvolvimento da criança, capaz de aprimorar seus aspectos físico-motores, da linguagem e da compreensão de seu pensamento verbal, além de estimular as suas percepções gestuais.

Um recurso que só deveria ter sido utilizado em uma situação bastante específica, sem impor a higiene bucal como regra para as crianças, visto que isso não se trata de um aprendizado propriamente dito, mas de uma situação corriqueira que deve ser ensinada fora da sala de aula.

Apenas recreativa, como um momento de diversão para as crianças, pois não houve um vínculo direto com as possibilidades de aprendizado e com o desenvolvimento das habilidades cognitivas.

Período das operações concretas.

Período operatório.

Período sensório-motor.

Período pré-operatório.

Deve estar de acordo com uma proposta niveladora do ensino, que tem por tarefa medir as capacidades dos alunos mediante testes de aptidão e classificação, com o objetivo de garantir um melhor desenvolvimento infantil.

É necessária a construção de uma avaliação quantitativa para definir estratégias gerais da pré-escola, com o intuito de assegurar um padrão de ensino nacionalmente aceito.

Requer um olhar sensível e constante do professor ao propor as atividades às crianças, pois não se trata de aprová-las ou reprová-las, mas incluí-las ao processo educacional e assegurar-lhes êxito nesta trajetória.

O professor deve criar métodos de avaliação que tenham por objetivo classificar as crianças de acordo com suas aptidões, a fim de constituir um modelo satisfatório a todo processo de avaliação.

Pelos Municípios.

Pelos Estados e Distrito Federal.

Pela iniciativa privada.

Por uma parceria público-privada.

I e II estão corretos.

II e III estão corretos.

I e III estão corretos.

Todos estão corretos.

Um sujeito sem história, que só se desenvolve a partir da descontinuidade dos conhecimentos.

Um indivíduo que pode ser alfabetizado de forma descontextualizada.

Um sujeito social e cultural, e a proposta pedagógica necessita estar centrada no desenvolvimento de suas potencialidades.

Um indivíduo que será formado somente para o futuro.

A avaliação é um processo continuo e sistemático.

A avaliação é um procedimento classificatório, e de exclusão, pois só devem fica os melhores alunos.

A avaliação não deve ter um fim em si mesmo.

A avaliação é um recurso utilizado pelo professor que se integra ao ensino-aprendizagem.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Todos os itens estão corretos.

V-V-F.

F-F-V.

V-F-V.

F-V-F.

Um conjunto de regras que buscam desarticular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

Um conjunto de ações que buscam limitar as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que não fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

Um conjunto de crenças que buscam delimitar as experiências e os saberes dos adultos com os conhecimentos que não fazem parte do patrimônio cultural, artístico, filosófico, científico e teológico.

Um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico.

Zona de desenvolvimento proximal.

Educação bancária.

Zona de desenvolvimento real.

Pedagogia tradicional.

Irresponsável.

Descuidada.

Desorganizada.

Prestativa.

Possui apenas a primeira frase correta.

Possui apenas a primeira frase correta.

Está totalmente correto.

Está totalmente incorreto.

Ter infância não é viver como criança, pois é necessário haver limites nos objetivos da educação infantil.

As concepções de criança e infância não têm nenhuma relação com a educação infantil.

Ser criança é viver cada momento de maneira exclusivamente disciplinada e afastada da escola.

A criança vive boa parte de sua infância em seu lugar privilegiado na educação infantil.

Apenas I, II e III estão corretos.

Todos estão corretos.

Todos estão incorretos.

Apenas II, III e IV estão corretos.

Materiais pesados, principalmente feitos de ferro, para as crianças empurrarem.

Materiais que rolem pelo chão, como cilindros e bolas de diversos tamanhos.

Materiais pontiagudos para estimar a sensação de dor nas crianças.

Materiais escorregadios e pegajosos, para treinar o equilíbrio, mesmo que seja com certo risco.

Apenas II está correto.

Apenas III está correto.

Todos estão corretos.

Todos estão incorretos.

As brincadeiras e atividades lúdicas na educação Infantil, devem ser constantes, no entanto, se constituem em mais uma das diferentes estratégias que devem ser utilizadas pelo professor, já que servirão apenas para divertir e entreter os alunos.

Brincar deve ser um processo constante na educação infantil, porém, há também que se ter em mente que a criança aprende pela disciplina e pela repetição de inúmeros comportamentos até que o mesmo seja internalizado e reproduzido em seu cotidiano.

Brincar é uma das formas privilegiadas das crianças se expressarem, se relacionarem, descobrirem, explorarem, conhecerem e darem significado ao mundo, bem como de construírem sua própria subjetividade, constituindo-se como sujeitos humanos em uma determinada cultura. É, portanto, uma das linguagens da criança e, como as demais, aprendida social e culturalmente.

As atividades lúdicas se caracterizam pela importância na aprendizagem; entretanto, a educação infantil não deve se ater tanto a essa questão, uma vez que, a educação infantil caracteriza-se como uma etapa de aprendizagem tradicional.

As atividades lúdicas desenvolvidas na educação infantil, dentre elas o jogo, a brincadeira e o brinquedo devem ser utilizados em momentos específicos, para tanto, é necessário objetividade no que se refere ao modo e tempo em que eles são utilizados, pois não é por estarem sendo utilizados nessa etapa da educação que contribuem com o processo de ensino e aprendizagem.

As alternativas I, II, III, IV e V.

Apenas I, II, III e V.

Apenas II, III, IV e V.

Apenas I, II e III.

Apenas I, III, IV e V.