Questões de Concurso para Prefeitura de Salvador - BA

Q4358112

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358112 Música

Observe a escala maior a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

A sequência de intervalos entre suas notas consecutivas é:

A

tom, tom, tom, semitom, tom, tom, semitom.

B

tom, tom, semitom, tom, tom, tom, semitom.

C

tom, semitom, tom, tom, semitom, tom, tom.

D

tom, tom, tom, semitom, tom, semitom, tom.

E

tom, tom, semitom, tom, tom, semitom, tom.

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Q4358111

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358111 Música

Observe o trecho musical a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

A partir da linha melódica apresentada, assinale a opção que identifica corretamente a canção, seus compositores e o gênero musical ao qual ela está associada.

A

Asa Branca – Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira – Baião.

B

Chega de saudade – Tom Jobim e Vinicius de Moraes – Bossa Nova.

C

Garota de Ipanema – Tom Jobim e Vinicius de Moraes – Bossa Nova.

D

Coco do Norte – Jackson do Pandeiro – Coco.

E

Amor I love you – Marisa Monte, Arnaldo Antunes e Carlinhos Brown – MPB.

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Q4358110

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358110 Música

Observe a célula rítmica escrita para o instrumento agogô.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando a célula rítmica apresentada, é correto afirmar que ela está associada ao gênero musical

A

valsa.

B

samba.

C

guarânia.

D

rock.

E

ijexá.

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Q4358109

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358109 Música

Num ensaio musical em que vários instrumentos são tocados simultaneamente, um dos recursos que podem ser utilizados para manter o andamento da música é o(a)

A

afinador.

B

metrônomo.

C

diapasão.

D

gravador digital.

E

luz piscante.

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Q4358108

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358108 Música

Observe o trecho da partitura da obra Suíte dos Pescadores, de Dorival Caymmi, no arranjo de Damiano Cozzella.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A partir da disposição e da tessitura das linhas da partitura, assinale a opção que identifica corretamente a formação musical e os respectivos instrumentos ou naipes vocais, do mais grave para o mais agudo.

A

Quarteto de cordas: contrabaixo, violoncelo, viola e violino.

B

Coro misto: baixo, tenor, contralto e soprano.

C

Grupo musical: bateria, baixo, guitarra e teclado.

D

Coro misto: baixo, contralto, tenor e soprano.

E

Quarteto misto: tuba, fagote, viola e violoncelo.

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Q4358107

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358107 Educação Artística

Uma professora apresenta aos alunos diferentes músicas e orienta-os a identificar elementos musicais e parâmetros do som: altura, duração, intensidade e timbre. Na sequência, solicita que expressem suas percepções e interpretações sobre as obras ouvidas.
Essa prática está relacionada principalmente ao desenvolvimento da

A

memória e reprodução musical.

B

técnica e execução instrumental.

C

criação e composição musical.

D

apreciação e percepção musical.

E

leitura e escrita da linguagem musical.

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Q4358106

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358106 Música

Os instrumentos musicais podem ser classificados de acordo com o material vibrante responsável pela produção do som.
Considerando o sistema de classificação de Hornbostel-Sachs, assinale a opção que apresenta exclusivamente instrumentos classificados como membranofones.

A

Bombo sinfônico, sanfona, tambor e pandeiro.

B

Tuba, trombone, trompa e trompete.

C

Cuíca, bombo sinfônico, pandeiro e tímpano.

D

Fagote, clarinete, corne inglês e oboé.

E

Gaita, tímpano, cuíca e pandeiro.

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Q4358105

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358105 Educação Artística

A educação musical no Brasil foi marcada pela atuação de diferentes educadores e por propostas que contribuíram para a construção de concepções e práticas de ensino de Música.
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. Heitor Villa-Lobos teve papel relevante na educação musical brasileira ao implementar o canto orfeônico em larga escala, valorizando a prática coral coletiva e utilizando a música como elemento de formação cultural.
II. Antônio de Sá Pereira contribuiu para a renovação do ensino de Música no Brasil, defendendo práticas que valorizavam a experiência musical, a percepção e a participação ativa do estudante.
III. Gazzi de Sá desenvolveu propostas de educação musical relacionadas à educação auditiva, à percepção musical e à vivência dos elementos da música, buscando superar práticas fundamentadas exclusivamente na leitura e na reprodução mecânica
IV. Liddy Chiaffarelli Mignone destacou-se por sua atuação na iniciação musical e na educação musical infantil, valorizando experiências musicais adequadas ao desenvolvimento da criança.
Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

I, III e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

II, III e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q4358104

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358104 Educação Artística

Hans-Joachim Koellreutter foi um dos principais nomes da renovação da educação musical brasileira. Em sua concepção pedagógica, o ensino de Música não deveria se restringir à formação técnica do músico, mas contribuir para o desenvolvimento do indivíduo.
Nesse sentido, sua abordagem valoriza principalmente

A

a reprodução fiel de modelos musicais e o domínio da notação convencional.

B

a memorização de repertório como principal estratégia de desenvolvimento da musicalidade.

C

a criatividade, a improvisação, a experimentação e a reflexão, favorecendo uma participação ativa e crítica do estudante.

D

o treinamento técnico instrumental como finalidade central da educação musical.

E

a padronização das práticas musicais escolares, priorizando um repertório único para todos os estudantes.

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Q4358103

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358103 Educação Artística

Na educação musical, diferentes educadores desenvolveram propostas que valorizam distintas formas de aprender, ensinar e vivenciar a Música.

Relacione os educadores listados a seguir às respectivas propostas de educação musical.

1. Murray Schafer
2. Edgar Willems
3. Carl Orff
4. Émile Jaques-Dalcroze

( ) Escuta e ambiente sonoro: valorização da paisagem sonora, da exploração dos sons do ambiente e da conscientização sobre aquilo que nos cerca.
( ) Desenvolvimento humano: relação entre a experiência musical e as dimensões sensoriais, afetivas e mentais.
( ) Prática, movimento e criação: utilização da percussão, da improvisação, do movimento e da criação musical, favorecendo a participação ativa dos estudantes.
( ) Corpo e ritmo: utilização do movimento e da vivência corporal para experimentar e compreender os elementos musicais, especialmente o ritmo.

A relação correta, segundo a ordem apresentada, é

A

1 – 2 – 3 – 4.

B

4 – 3 – 1 – 2.

C

2 – 1 – 3 – 4.

D

1 – 4 – 3 – 2.

E

2 – 1 – 4 – 3.

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Q4358022

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358022 Educação Artística

Considerando uma perspectiva inclusiva de ensino da Dança e o papel docente na mediação das relações estabelecidas no coletivo, a decisão pedagógica que melhor articula inclusão, acessibilidade atitudinal e autonomia de um estudante neurodivergente é

A

manter esse estudante na apresentação final adaptando sua participação na coreografia com uma sequência simplificada e previamente ensaiada. Paralelamente, explicar à turma a necessidade de adaptação de acordo com as características do estudante, e da colaboração coletiva para que todos possam participar.

B

garantir a participação do estudante no processo de criação respeitando sua decisão de não participar da apresentação, adaptando a proposta para que a experiência do processo não dependa necessariamente da apresentação final. Problematizar com a turma expectativas quanto a padrões e uniformidade, legitimando diferentes formas de dançar e se expressar na dança.

C

respeitar a escolha do estudante de não participar da apresentação final, e, para evitar novos conflitos, propor a ele atividades individuais de improvisação e criação, dando continuidade à proposta inicial. Assim, cada estudante poderá participar da experiência de dança de acordo com suas próprias características e interesses.

D

manter o estudante na apresentação coletiva, garantindo que todos os estudantes tenham acesso às mesmas experiências. Negociar com ele uma forma de participação, incentivando-o a superar gradualmente seu desconforto e demonstrando ao grupo como acolher as diferenças sem que ninguém seja excluído do processo.

E

suspender a apresentação final e substituir a composição coletiva por um aprofundamento na vivência de improvisação. Permitir que cada estudante desenvolva consciência da própria expressão na dança, sem que expectativas de padronização do movimento ou exposição pública constituam barreiras à participação.

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Q4358021

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358021 Educação Artística

Imagem associada para resolução da questão

MORGAN, Barbara. Martha Graham – Lamentation (Oblique), 1935. Fotografia.

Assinale a afirmativa correta considerando os elementos observáveis na fotografia e sua relação com a investigação artística de Martha Graham.

A

A tensão do corpo em relação ao tecido, as linhas diagonais e a organização assimétrica da figura articulam-se à expressividade dramática e à exploração de ações corporais de contração e expansão, relacionando organização do movimento, tensão corporal e intenção expressiva na linguagem de Graham.

B

A contenção do corpo pelo tecido, a posição sentada e a concentração do movimento em torno do tronco evidenciam uma investigação baseada na sustentação do eixo corporal e na modulação contínua da tensão, organizando a expressividade pela estabilidade e pelo controle do centro.

C

A configuração angular do corpo, a oposição entre diferentes segmentos e a projeção das mãos para o alto evidenciam uma concepção de movimento orientada pela verticalidade, pelo controle do eixo e pela expansão espacial como principais recursos de produção expressiva.

D

O contraste entre luz e sombra, a deformação produzida pelo tecido e a ausência de uma silhueta corporal convencional evidenciam uma investigação na qual a expressividade decorre da transformação plástica da forma corporal e de suas relações com o espaço.

E

A posição assimétrica, a tensão muscular e a relação entre corpo e tecido revelam uma investigação baseada na autonomia das partes do corpo e na independência entre movimento e expressividade emocional, princípios associados à ruptura com a centralidade dramática da dança moderna.

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Q4358020

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358020 Educação Artística

Em diferentes comunidades, a Capoeira Angola compartilha memórias, valores e modos de viver entre gerações. Seus espaços, cantos, modos de jogar e narrativas fortalecem vínculos comunitários e podem expressar resistência ao apagamento de saberes de matriz africana.
Um professor de Dança do 8º ano propõe investigar a presença da Capoeira Angola no território da escola.
Considerando o excerto, assinale o encaminhamento que melhor articula dança, patrimônio cultural, território e pertencimento.

A

Entrevistar familiares e moradores sobre a história da Capoeira Angola e investigar movimentos, cantos e musicalidade para realizar uma roda na escola.

B

Convidar um mestre ou praticante da comunidade para apresentar a Capoeira Angola, experimentar seus elementos e realizar uma roda aberta à comunidade.

C

Pesquisar a memória da Capoeira Angola na comunidade e criar uma composição inspirada nas narrativas e elementos corporais e musicais encontrados.

D

Investigar narrativas, referências, espaços de prática e modos de transmissão da Capoeira Angola, articulando relatos, cantos, corporalidades e experiências de roda à discussão sobre resistência, continuidade e identidade.

E

Mapear grupos de Capoeira Angola do entorno e comparar modos de jogar, cantar e ocupar os espaços públicos, relacionando-os à preservação da manifestação.

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Q4358019

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358019 Pedagogia

A Lei nº 14.986/2024 acrescentou o art. 26-B à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), estabelecendo a inclusão, nos conteúdos curriculares do Ensino Fundamental e Médio, de abordagens fundamentadas nas experiências e nas perspectivas femininas.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta uma ação pedagógica coerente com as especificidades da Lei nº 14.986/2024 para o ensino de Dança na escola.

A

Ampliar o repertório curricular com mulheres criadoras, pesquisadoras, mestras e intérpretes, valorizando suas obras, trajetórias e formas de atuação na dança, de modo a corrigir a reduzida presença feminina nos conteúdos tradicionalmente selecionados para o ensino.

B

Reorganizar os conteúdos de dança a partir de produções de mulheres, reconhecendo seus modos de criação, transmissão e sistematização de saberes e estabelecendo relações com os referenciais masculinos já consolidados, de modo a diversificar as perspectivas que constituem o conhecimento em dança.

C

Problematizar a centralidade histórica de homens na produção de conhecimentos em dança, investigando como mulheres também elaboraram conceitos, práticas, técnicas e formas de transmissão de saberes e como essas produções podem ampliar as perspectivas a partir das quais os conhecimentos da dança são selecionados e ensinados.

D

Incorporar perspectivas femininas à abordagem dos conteúdos de dança, contemplando produções de mulheres de diferentes períodos e contextos e analisando as condições sociais que favoreceram ou restringiram sua atuação como artistas, criadoras, pesquisadoras e transmissoras de saberes.

E

Diversificar os referenciais do ensino de dança mediante o estudo de mulheres que atuaram em diferentes campos da criação e do pensamento, articulando suas experiências às de outros sujeitos e contextos históricos para ampliar o reconhecimento das contribuições femininas à constituição da dança como prática artística e cultural.

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Q4358018

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358018 Artes Cênicas

Assinale a opção correta a respeito das transformações históricas e estéticas da dança espetacular europeia.

A

No balé de ação, movimento, gesto e pantomima integram a construção da ação dramática, valorizando a expressividade corporal, a verossimilhança e a inteligibilidade do espetáculo.

B

No balé de corte, a integração entre dança, música e alegoria servia à representação cortesã, enquanto sua progressiva especialização estabeleceu a ação dramática individual como princípio ordenador do espetáculo.

C

No balé romântico, a valorização do fantástico e da figura etérea da bailarina deslocou a dramaturgia para a imagem visual, tornando secundárias a ação narrativa e a construção das personagens.

D

No balé clássico imperial, o academicismo russo consolidou a continuidade da escola francesa, preservando sua elegância e sensibilidade ao restringir a incorporação do virtuosismo desenvolvido pela escola italiana.

E

No balé barroco, a crescente participação de profissionais marcou, ainda sob Luís XIII, a substituição dos cortesãos como intérpretes e o afastamento do espetáculo das práticas representativas da corte.

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Q4358017

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358017 Artes Cênicas

A procura por uma linguagem artística nacional aproximou artistas e pesquisadores das culturas populares, compreendidas como importantes referências para a investigação da brasilidade. No campo da dança, esse movimento manifestou-se na pesquisa de ritmos, corporalidades e expressões dançadas afro-brasileiras, indígenas e populares, posteriormente reelaboradas em propostas de dança cênica e moderna.
Adaptado de: NOGUEIRA, Isabelle Cordeiro; GUIMARÃES, Maria Sofia Villas- Bôas. Referenciais históricos da arte e da dança. Salvador: UFBA, Escola de Dança; Superintendência de Educação a Distância, 2017.

Considerando o contexto acima, assinale a afirmativa correta.

A

Entre 1971 e 1978, em Salvador, Clyde Morgan articulou matrizes afro-brasileiras e dança moderna no Grupo de Dança Contemporânea da UFBA, enquanto o Balé Popular do Recife, criado em 1977, deu continuidade a essa orientação ao adotar o vocabulário desenvolvido por Morgan como base da dança brasílica.

B

Nos anos 1930, em São Paulo, Chinita Ullman apresentou Quadros Amazônicos a partir de pesquisas sobre danças populares do Norte, enquanto Eros Volúsia, no Rio de Janeiro, articulava referências da cultura popular às proposições estéticas da dança moderna.

C

A partir dos anos 1950, no Rio de Janeiro, o Teatro Folclórico Brasileiro levou manifestações afro-brasileiras ao palco em formato de espetáculo, enquanto Mercedes Baptista consolidou a dança negra cênica ao difundir no Brasil a dança moderna de Katherine Dunham como alternativa à tradição clássica do Theatro Municipal.

D

Entre as décadas de 1930 e 1940, no Rio de Janeiro, Eros Volúsia mobilizou referências populares, afro-brasileiras e indígenas na construção de seu bailado nacional, enquanto Yanka Rudzka, em Salvador a partir de 1956, aproximou a dança expressionista de ritmos, gestos e tradições do candomblé na Escola de Dança da UFBA.

E

Criado em 1988, em Salvador, o Balé Folclórico da Bahia consolidou uma linguagem cênica baseada em manifestações populares baianas, enquanto o Balé Popular do Recife, criado em 1977, formulou a dança brasílica pela transposição dos passos tradicionais dos folguedos para uma técnica coreográfica comum às diferentes manifestações.

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Q4358016

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358016 Educação Artística

Em uma turma do 8º ano, um professor propõe um jogo de pergunta e resposta inspirado no Gumboot Dance, no qual os estudantes criam e respondem a células rítmicas com diferentes partes do corpo. Alguns, porém, participam pouco por se sentirem “desengonçados” e temerem o julgamento dos colegas.
Considerando os processos envolvidos na experiência corporal em Dança, analise as afirmativas a seguir.
I. A relação entre a prática de dança e a elaboração da imagem corporal envolve dimensões perceptivas, cognitivas e emocionais que podem influenciar a disposição do estudante para explorar movimentos e atribuir sentidos à experiência.
II. A aprendizagem cognitiva e perceptiva mobilizada pela dança pode ser compreendida em articulação com a imagem corporal e a emoção, envolvendo a percepção das sensações, a resposta aos estímulos e a reorganização das ações durante a experiência.
III. A relação entre imagem corporal e emoção constitui um aspecto relevante da aprendizagem em dança, pois os sentimentos de insegurança podem limitar a exploração do movimento; por isso, o desenvolvimento cognitivo e perceptivo ocorre de forma mais consistente quando o estudante alcança previamente maior segurança na execução corporal.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4358015

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358015 Artes Cênicas

O maracatu é uma importante manifestação de resistência e identidade cultural brasileira, e tem sua origem no estado de Pernambuco. Atualmente, distingue-se em dois grandes tipos: o maracatu nação e o maracatu rural.
Assinale a afirmativa correta acerca das diferenças entre essas duas manifestações.

A

O maracatu nação caracteriza-se pelo baque solto e pela representação de uma corte real, enquanto o maracatu rural apresenta o baque virado associado aos ritmos das religiões de terreiro, como o candomblé, jurema e umbanda.

B

O maracatu nação caracteriza-se pelo baque virado e pela representação de uma corte real, enquanto o maracatu rural destaca-se pela figura do caboclo de lança e incorpora instrumentos de sopro em sua formação musical.

C

O maracatu nação e o maracatu rural compartilham a mesma formação musical e os mesmos personagens, distinguindo-se apenas pelo ritmo executado.

D

O maracatu nação tem como personagem emblemático o caboclo de lança, enquanto o maracatu rural é organizado em torno da corte real, composta por rei, rainha e dama do paço.

E

Tanto o maracatu nação quanto o maracatu rural são conhecidos como baque virado, diferenciando-se apenas pela origem geográfica de seus grupos.

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Q4358014

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358014 Educação Artística

Larry Lavender, pesquisador e professor norte-americano no campo da Dança, dedicou parte de seus estudos aos processos de criação e ao ensino da composição coreográfica. Em Dancers Talking Dance: Critical Evaluation in the Choreograph y Class (1996), apresenta articula observação, reflexão, o modelo ORDER, discussão, avaliação que e recomendações para revisão, compreendendo a análise crítica como parte do próprio processo de criação. Nessa perspectiva, a avaliação das escolhas compositivas pode produzir novas decisões e reelaborações do trabalho.
Assinale a afirmativa que apresenta a articulação mais consistente entre o modelo ORDER e a avaliação formativa.

A

Objetivos e critérios orientam a observação das composições e tornam mais claras as aprendizagens esperadas. A discussão e o feedback permitem identificar avanços e dificuldades, cabendo ao professor indicar as modificações necessárias para que os estudantes aprimorem seus trabalhos.

B

A observação e a discussão das composições permitem reconhecer diferentes soluções criativas e acompanhar as aprendizagens. O feedback entre professor, estudantes e pares favorece a revisão dos trabalhos, enquanto os critérios de qualidade são definidos progressivamente a partir dos resultados alcançados pelo grupo.

C

Objetivos e critérios compartilhados orientam a observação e a reflexão sobre as composições em processo. Professor, estudantes e pares analisam evidências, produzem feedbacks e os utilizam em novas decisões e reelaborações, favorecendo progressivamente a autonomia e a autorregulação da aprendizagem.

D

A observação, a reflexão e a discussão permitem acompanhar as decisões realizadas durante a criação e reconhecer aprendizagens que nem sempre aparecem no produto final. O feedback orienta a reelaboração, enquanto a avaliação dos objetivos alcançados permanece sob responsabilidade do professor.

E

Objetivos e critérios oferecem referências para observar tanto o processo de criação quanto seus resultados. A reflexão, a discussão e a revisão permitem aos estudantes aprimorar suas escolhas, de modo que a composição final expresse as competências desenvolvidas durante o percurso.

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Q4358013

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358013 Educação Artística

Ao investigar o movimento humano, Rudolf Laban desenvolveu conceitos que articulam corpo, expressão e organização espacial.
Assinale a afirmativa incorreta sobre esses conceitos.

A

As formas cristalinas são estruturas geométricas de referência para organizar e investigar direções e trajetórias do movimento no espaço.

B

A cruz diametral organiza doze direções que irradiam do centro do corpo em direção aos cantos dos três planos espaciais.

C

A harmonia espacial compreende as relações ordenadas estabelecidas entre o corpo em movimento e as direções e estruturas do espaço.

D

As escalas de movimento são sequências ordenadas de direções espaciais cuja organização se define pela sucessão sequencial dos níveis baixo, médio e alto.

E

A Corêutica constitui o estudo das relações espaciais do movimento, considerando direções, trajetórias e organizações produzidas pelo corpo no espaço.

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